试论助答的教学策略

"助":帮助、协助、助推。"答":回答。"助答":可直接理解为帮助、协助、助推学生回答问题。和设计问题、提出问题一样,助答问题也是有效问题教学的重要环节。为提高教学质量,教师重视问题提出前的设计、问题提出时的呈现方式等是十分必要的,但是,仅仅重视问题的设计和问题的提出是远远不够的,同样     

有效性:刍议新课程中的问题设计与教学有效性

在新课程教学实践中,教师并不缺乏教学理念,真正缺少的是将新课程理念转化为有效教学的具体策略和技能。问题设计的策略就是联系新课程理念与课程实践的工具。新课程需要问题设计,设计也是"问题"的应有之义,有效的问题设计在教学中有着重要作用。教师应掌握问题设计的基本思路和问题设计的工具;要提高问题价值,防止和杜绝"伪问题";要善于设计"主问题",切中文本关键;注意问题设计的角度和切入方式,以提高教学有效性。     

提问的艺术——探析美术课堂上的“高认知问题”

对话是课堂互动的主要形式,教师提问又往往是师生对话的主要表现。如何设计"高认知问题"是当前美术课堂中需要深入探究的问题,提高问题的设计意识也是实现美术课堂有效教学的重要途径。本文以小学美术课堂教学如何设计"高认知问题"为切入点,主要围绕"高认识问题的界定""高认知问题的价值意义""如何设计高认知问题"三个方面来论述设计"高认知问题"的可行性与有效性,引导学生在问题中获得思维提高。     

数学课堂教学中有效“问题情境”的设计

有效"问题情境"具有问题的针对性、难度的适宜性、设问的层次性、问题的探究性等特征.结合实例说明有效"问题情境"的设计策略.     

物理教学中“问题链”的设计研究——以《直线运动》教学为例

"问题链"的有效设计,可使学生在问题中思考,在解决问题的过程中训练思维,在深入追问中使思维能力得以提升。文章结合教学实践探讨"问题链"的设计。     

优化教学策略,增强初中语文阅读教学实效

初中语文教师要努力优化教学策略,增强初中语文阅读教学实效。为此,教师应做好以下几个方面的工作:第一,围绕重点内容设计出核心问题,引领学生有效开展阅读探究活动;第二,寻找"切入点"或"突破口"来预设问题,有效引导学生理解文本内涵;第三,有效组织朗读、诵读活动,切实提升学生感悟、欣赏水平。     

信息技术教学中核心问题的设计原则

有效的"问题教学"能促进学生高层次思维的发展以及自主学习能力的提高.但在实际教学应用中出现了提问随意、问题多而杂、问题设置不恰当、问题设计缺乏新意等情况,影响教学效果.在我们的研究中发现,为一堂课创设一个核心问题,并以此核心问题的解决为主线,贯穿整个教学活动,这样的"问题教学"可以实现其有效性.本文就核心问题的设计应遵循的基本原则进行探讨.     

问题组驱动促进学生学会思考

课堂教学本身是问题解决的认知过程,设计恰当的问题,特别是设计围绕课堂主线的问题链,就能使教学过程成为解决各个问题,循序渐进、逻辑建构的认知途径,使教学活动成为围绕"问题"的一种能动性主体活动。这能够有效启发学生思维,有效促进学生学习。     

地理问题设计研究:理论基础、支架构建、优化设计

以目标分类理论和SOLO分类理论为指导,开发出问题的设计与优化"支架","问题设计—教学检验—问题修改"三个环节的训练,可以有效培养和提高地理教师的问题设计与实施能力。     

借助“问题串”引导生物实验探究

生物是一门以实验为基础的学科,教师在高中生物教学中引导学生开展生物实验探究十分重要。"问题串"是引导高中生开展生物实验探究的有效"触发器"。基于此背景,文章对设计引导式"问题串",指明实验探究方向;设计启发式"问题串",推进实验探究进程;设计创新式"问题串",激发实验探究热情的策略进行了探究,希望能够取得一定的借鉴效果。     

小学高年段语文阅读教学主问题设计的策略研究

小学语文教学是各类学科教学的基础,而阅读是小学语文教学的重要环节。在小学语文课堂教学中,"主问题"设计是相对于一般的"碎问题"而言的,在语文课堂教学中,巧妙运用"主问题"设计融入阅读教学中,能够高效带动课堂节奏,有效避免以往课堂上常会出现的各种无关紧要的问题,有效提高课堂效率和质量水平。     

优质教学中化学问题设计的研究与实践

课堂中的提问是进行化学优质教学的重要一环,课堂提问的效果如何、成功与否,看"问题"是否引起了学生的注意,是否激起了学生探索的欲望,是否训练了学生的思维。遵循"问题设计"的一般原则,掌握问题提出的时机,巧妙的运用问题提出艺术和有效的理答方式,可促进化学课堂提问优质化、有效化。     

小学数学有效“问题场”的设计研究

在小学数学的教学活动中,有效利用"问题场"的形式,能够充分体现新课改中提倡的"三维一体"的教学原则.而"问题场"的设计改变了传统的教学模式,是新课改环境下的新成果,它必将长期服务于未来的学生."问题场"的情境设计是解决问题的催化剂,本文主要介绍了问题场的优越性、各类问题场的设计特点,以及相关的设计原则.     

“板块三串式”教学中问题串的设计

在"板块三串式"教学中,教师问题串的设计是教学的重要组成部分,教师科学有效的提问,是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。作者针对问题串的有效设计,进行了思考与实践。实践证明,好的问题设计,往往能激起课堂的波澜,点燃学生思维的火花,提升课堂教学的品质。     

设计核心问题 引导数学探究——例谈小学数学“核心问题”的设计策略

小学生在数学学习过程,通过数学探究才能对数学知识进行有效内化,从而获得数学思维的发展。问题是引导小学生进行数学探究的"导火索"。本文首先对当前小学数学课堂上问题过多,缺乏思考性;指向不明,缺乏关联性;问题浅显,缺乏引导性的问题设计"零散化"现象进行剖析,在此基础上提出了基于教学内容,浓缩核心内容;基于核心内容,提炼核心问题;基于核心问题,设计辅助问题的"核心问题"设计策略。     

小学数学课堂教学中有效问题的设计方略研究

随着新课改的不断深化和素质教育的全面推进,作为基础性教育的小学数学有着更大的教育责任与更远的教学目标,因而不少小学数学老师为突出教学重点,着手进行针对性的数学课堂教学有效问题设计,旨在培养学生的思维能力与提问能力。基于此,以"小学数学课堂教学中有效问题的设计方略研究"为题,阐明了目前小学数学课堂教学问题设计的现状及需遵循的原则,随即提出了一系列推进有效问题设计的具体方略。     

语文课堂教学之灵魂——主问题——以几篇古诗文为例

余映潮老师首次提出了"主问题"这个概念。并且借几个教学案例来说明"主问题"的教学魅力。课堂教学中的"主问题"设计可以起到串联课堂中的知识,避免课堂中的提问过于零碎、浅薄从而使课堂教学更加有效的作用。     

“材料、情景—问题探究”式历史课堂教学模式探析——以“王安石变法”为例

"材料、情景—问题探究"式的历史课堂教学是新课程背景下重构历史课堂的有效方式,这种教学模式的核心是有效地设计问题。以"王安石变法"教学为例,提出必须围绕教学目标设计问题,有的放矢;要联系材料、情景提供的信息设计问题;要符合学生的认知水平,难易适中;问题的设计要具有开放性,预留生成。     

高校思想政治理论课PBL教学“问题”设计

"问题"在PBL教学中处于核心地位,而"不良结构"问题的设计更是PBL教学方法成功实施的关键。借鉴国外3C3R问题设计模型理论,明确了PBL"问题"的内涵,并结合具体实例探讨了高校思想政治理论课PBL教学中"问题"的设计方法和步骤:在确定问题设计目的的基础上,明确解决问题所需的知识点,结合一定的情境生成有效性问题,最终通过"反思"和修改完成PBL问题设计。     

协商课程理念下探究式问题驱动设计研究

将"教程"为轴心的"促动式"教学设计变为"学程"为重心的"参与式"教学设计是近年来教学设计者关注的重点。问题驱动设计是这一革新中最易触发的环节,协商课程理念带给了"参与式"问题驱动设计清晰的操作路径。在透析协商式问题驱动设计存在价值的前提下,从自主权原理、课程行动视角、学生参与卷入理论、布莫和库克模式等设计要素出发,结合具体学科和学习者特点,教师能生成参与、合作、探究的有效课堂。