同课异构:寻找语文学习活动设计策略——以《夸父追日》为例

<正>近日,笔者参加温州市语文名师董晓群工作室的教学研讨活动,以人教版三年级下册的神话故事《夸父追日》为例,进行语文学习活动设计研讨,三个教学设计分别从学法、文体、复述的角度进行建构,哪种设计才是最适合学生的呢?一、三种不同思路的设计第一种设计:注重学法指导学习活动设计流程(导入新课、字词教学省略):板块一:理清脉络,了解故事1.第一自然段主要讲了什么?(圈划、板书:喜欢光明)2.小结:可以用圈划关键词的方法归纳段落的主要内容,请用这种方法圈     

纵向优化：另一种“同课异构”——以《项羽之死》教学为例

同课异构是近几年颇受欢迎的教研方式,通过同课异构式的教研活动,一方面可以让不同的教师面对相同的教学内容,结合所教学生的实际情况,选择不同的策略,运用不同的资源,建构出侧重点不同的教学设计,呈现出课堂教学的多样性;另一方面,可以引导教师在互动中比较,在比较中反思,在反思中共同提高,有助于解决教师教学中的实际问题,打开教师的思路,真正体现同伴互助,实现共同发展。在新课程理念下,学生的主体地位得以凸显,且这种转变倡导多元的学习方式,因而,也需要教学设计、教学实施策略的多元化,这使得同课异构成为必要。同时,当前的语文教材具有很大的开放性,     

初中语文同课异构的教学设计——以《陈太丘与友期行》为例

同课异构是对同一个文本（课程内容）,采用不同的教学模式、教学策略、教学设计和教学方法,从而形成多结构、多角度、多思维的教学活动。同课异构教学注重在不同教学策略的交流、碰撞及探讨中提升教师的教研及教学水平,学生可以在多元结构、视野及风格的课程学习中提升自主学习的能力。     

“同课异构”教研活动对青年教师教学设计的影响

本文对"多人一轮间的同课异构""一人多轮的同课异构""多人多轮的同课异构"三种方式,以及"整节课的同课异构""微课和教学片断的同课异构"两种呈现类型进行了分析,以期根据实际情况选择恰当的"同课异构"模式,达到高效地提高青年教师教学设计的目的。     

中职语文主题活动课教学设计——以《定风波》为例

以《定风波》为例,从教学目标、教法学法、教学过程三方面对中职语文主题活动课教学加以设计,并进行教学反思。     

同课异构教研活动在小学语文教学中的应用

小学语文教学是一门基础课程,教学非常注重如何提升教学质量、如何提高教学效益,这是教育工作者首要考虑的问题之一。随着教育事业不断发展,同课异构教研活动被提出。这是提升教师教学质量一项重要标准之一,自从被提出之后深受教师喜爱。本文分析了小学教学中,如何将同课异构教研活动融入其中,并且分析该活动作用。     

公平教学观下课堂学习活动的设计——以《价值与价值观》一课为例

课堂教学中的公平是指教师在课堂教学中,在平等的基础上以不同的方式对待不同的学生。学习活动是指学习者(包括学生与教师)为了完成特定的学习目标而进行的操作总和。学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。因此,教师应围绕教学内容的分析、学情的分析、教学资源的分析以及教学目标的分析这四个方面进行课堂学习活动设计,并在课堂教学中,引导学生开展各种形式的学习活动,让学生在活动中丰富知识,碰撞思维,启迪智慧,升华品质,追求最佳的教学效果。     

古诗词教学咬文嚼字贵有法——以《将进酒》的同课异构课为例

咬文嚼字是古诗词教学中一种常用的教学方法,但在具体的教学实践中,运用咬文嚼字的方式方法,还是值得进一步探究的。本文以我校师徒献课青蓝工程活动下的同构异课《将进酒》为例,一窥诗歌教学咬文嚼字之路径。     

在“异构”中学习、提升——以《可贵的沉默》为例谈同课异构

到王崧舟名师工作室学习．有幸听到王艳霞老师和吴丽君老师的同课异构——《可贵的沉默》。对于同课异构这种新型的研讨方式．我们往往会走入这样的歧途：比一比谁上得好。这样一来．也就失去了“异构”的意义．同课异构旨在让我们从中提炼出一些规律性的东西．     

非正式语文学习的干预策略——以课外阅读为例

非正式语文学习因为缺乏有效的引领和干预,往往呈现出非正式、非专业的状态,本文以课外阅读教学为例,结合具体分析,从前置性介入、引导性示范、激励性评价等方面提出了具体干预策略。     

一节同课异构课的教学设计及反思

本文就一节同课异构的阅读课进行了教学设计,本从课堂师生关系,课文导入及课堂情境等方面进行了反思。     

科学管理——简论语文学习活动管理

本期将“协调维护”“评价反馈”两项专业工作，结合起来提升为对学生学习活动的管理工作．这是对语教学工作认识的质的飞跌。它适应以言语技能训练为核心，以学生学习活动为主体的现代语教学的需要，体现了语教学工作专业化的新发展。教学中管理概念的提出是一个新课题。这里的“管理”绝不仅仅是我们通常所理解的管理，我们通常意义上的管理仅仅是其中的一个方面。程炳德等老师的章反映的还仅仅是我们通常意义上的管理。这是十分不够的，我们仅希望这两篇章能给同仁们一点启发。十年前我在《语教育学》（江西教育出版社）中有专章尝试探讨．可作为同仁们批评的靶子。[编按]     

同课异构用于优化初中体育教学设计策略研究

本文采用文献资料法、访谈法和比较研究法等多种研究方法,基于体育教学设计对教学活动高质高效发展的引领作用,从"同课异构"教研形式出发对初中体育教学设计的优化进行分析研究,旨在提升体育教师教学能力,加深其对新课改的理解,形成独具一格的教学风格,进而促进体育教师专业的整体共进和体育教学领域的良好发展。     

动量定理的“同课异构”教学设计

对同一内容采用不同的构思,不同的教法,在比较中互相学习、扬长避短、共同提高的一种教研方式称为同课异构。本文结合"动量定理"的同课异构谈谈作者的体会。     

母爱无价——《亲亲母亲节》综合性学习活动设计

【总体评价】语文综合实践活动主要是让语文学习走进生活．实现语文教学与生活的沟通和联系，与其他学科的渗透和交融。在这个以母亲节为主题的语文综合性学习系列活动中，教师以“情”为主线，有机地融合了语文、美术、音乐等课程内容。让学生在读、悟、说、写、做中．培养他们的语言表达能力，丰富他们的情感体验。促使他们语文素养的整体提高和协调发展。同时，这个以母爱为主题的教学活动也为学生个体精神的成长注入了人间最美好的真情，为学生的内心发展打下了良好的精神基础。[编者按]     

以学习活动为中心的信息技术课教学设计及管理设计

随着教学设计理论的发展,以学习活动为中心的教学设计思想逐渐走进理论研究和教学实践领域。信息技术课更是由于本身操作性强、知识呈模块化组织的特点为以学习活动为中心进行教学设计提供了便利的实践基础。本文重点介绍了以学习活动为中心的信息技术课教学设计及管理系统的开发理念和功能设计,以期能有效地帮助教师提高教学质量,同时对以学习活动为中心的教学设计的理论研究提供实践支持。     

提升初中美术欣赏教学深度的策略实践研究——以同课异构《流光溢彩》为例

文章以参加教学片区举办的初中美术优质课评比活动为背景,结合个人教学实践的体会,对初中美术欣赏课教学如何进行深度学习进行了策略实践,具体策略是:理清线索,层层递进——设计程序,步步深入——作业拓展,深化提高。文末,对教学实践存在的不足进行了相关思考。     

信息技术课程中创客学习活动的设计——以《画多边形》一课教学为例

在信息技术教学中渗透创客教育思想,并借助信息化平台,构建创客社区,能为学生搭建展示自我的平台,激发学生的创新意识,培养学生的创新能力和信息素养。教师要创造性使用教材,奠定学生创客学习活动的基础;通过学习活动情境化,激活学生创客学习活动的思维;推动学生的自主化学习,使学生萌发创客学习活动的创意;搭建多元化载体,丰富学生创客学习活动的体验。     

以同课异构活动为载体的教研活动实录

背景1.依据我园本学期的教研计划,从关注幼儿的安全入手,开展体育活动。2.教师们发现幼儿在排队去户外活动时,存在走路不稳现象,于是我们把＂练习走＂作为小班教研组的教研主题。3.开展走的游戏后,教师们又发现幼儿在日常生活中,开始学习自己端饭菜、拿点心。可是经常会看到幼儿不小心打翻了饭菜、泼洒了汤汁,听到幼儿说：