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新修订的语文课程标准进一步强调了写字教学的重要性,并新增了一条关键性的建议:第一、二、三学段,要在每天的语文课中安排十分钟的写字练习,做到天天练.一线的小学语文教师,如何有效地落实这十分钟,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,切实提高书写的质量呢?笔者认为要树立以下四种意识:
一、时间意识——时间是充分保证
第一、二、三学段,每天的语文课要安排十分钟的写字练习.广大教师必须牢固树立时间意识,坚持十分钟不动摇.首先,从我们的教学设计拉手.从目标的制定到写字活动的安排,教师要做到目标明确,具有较强的可操作性.这十分钟是集中进行,还是分散在一节课中进行;是安排在课前进行听写,还是安排在课程中书写生字,或者是安排在课尾完成抄写等,教师可以根据教学内容及教学进度合理安排.其次,我们的语文课堂教学,必须紧扣本堂课的教学目标,摒弃繁琐的分析和盲目的拓展,尽量做到语言简练,流程简明.只有不占用学生应有的十分钟练字时间,学生的练字活动才能得到落实.总之,这十分钟是学生实实在在写字的时间,是在教师的科学安排下循序渐进地练字的时间,绝不能流于形式,更不能移作他用. 相似文献
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《语史课程标准》（2011版）关于写字教学提出了明俑的要求：第一、第二、第三学段要在每天的语文课中安排10分钟．在教师的指导下随堂练习,做到天天练。我们不妨把这十分钟习字时间看作是写字教学的“微课程”。 相似文献
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《语文课程标准(2011年版)》提出:"要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练字,做到天天练。"面对目前语文课堂教学时间紧,任务重的现状,对课堂十分钟写字指导,教师要讲究能取得举一反三效果的归类指导方法和循序渐进的有效练习方法,通过与范字进行对比以及教师示范的方法来突破难点,借助巧妙评价、赏识鼓励激发学生的写字兴趣,努力做到严格要求、关注细节、精益求精,才能更好地提高课堂十分钟写字指导的有效性。 相似文献
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2011年版的语文课程标准在“写字教学建议”中明确指出：“第一、第二、第三学段耍在每天的语文课中安排十分钟,在教师的指导下随堂练习,做到天天练;要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。” 相似文献
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《小学教学参考》2014,(25)
<正>2011年版的语文课程标准在"写字教学建议"中明确指出:"第一、第二、第三学段要在每天的语文课中安排十分钟,在教师的指导下随堂练习,做到天天练;要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。"那么,在高年级课堂教学有限的时间内,如何安排十分钟的写字时间?小语会名誉理事长崔峦老师在对《落实新课标变"四个不足"为"四个加强"》的解读中,对每节课十分钟的写字教学作了指导。我认为,这十分钟的随堂写字方式可以是多种多样的,可以根据教学实际集中练写,设计一些扎扎实实的随堂练字训练。如于永正老师执教的《番茄太阳》一课,最后一个环节的十分钟就是集中练字。他不仅认真地 相似文献
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2011年版的语文课程标准在识字、写字建议中提出了一个新的要求：＂第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排十分钟,在教师的指导下随堂练习,做到天天练;要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。＂由此可见,修订版课标将写字教学提到了非常重要的地位。那么每天十分钟的随堂练字该如何把握与落实？下面我谈谈我的一些做法。一、明确目标,分清重难点进行指导新课标强调,识字、写字教学要坚持多认少写的原则。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》在写字教学实施建议中新增了一条关键性建议:"第一、二、三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。"进一步强调了写字教学的重要性。2011年版课标强调了"每天""10分钟",就是强调必须确保每天的语文课上都有学生练字的时间。写字能力的形成是长期坚持、反复练习的结果。只有做到"每天"练习,学生才能养成良好的写字习惯并终身受益。而 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(5)
正纵观小学阶段,写字教学在低年级的教学中老师们较为容易做到,但到了高年级就容易被忽视,一是因为高年级段教师的教学更注重阅读习作,二是课堂教学时间有限,受课时数限制,不可能再逐字指导书写。但从学生实际的学习状况来看,各年级段都应该重视写字指导这一环节。那么,在高年级段,该怎样利用好课堂教学中的十分钟,开展好写字教学呢?一、以身作则,树立榜样教师是学生的楷模,教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响。例如,每次开课写课题时, 相似文献
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《语文课程标准》(2011年版)对识字写字教学提出了一个关键性的建议:"第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。"这无疑凸显了识字写字教学的重要性。遗憾的是,在对如何实施的问题上,存在着一些思想认识上的误区。 相似文献
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写字教学是语文教学中的奠基工程,直接关系到学生素质的全面提高和终身发展。新课标提出重视学生写字,改进和加强写字教学;要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练;要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。然而,在当前课堂,无论是随堂课或公开课,写字教学大多流于形式。对此,教师可以采取以下措施提高 相似文献
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《语文课程标准(2011年版)》对写字教学提出了新的建议:"第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。"如何落实课堂10分钟的写字时间,有效进行写字的指 相似文献
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<正>《语文课程标准》指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。"但是从日常教学和听课活动中我发现,低年级语文课中存在重识字轻写字,识字和写字教学脱节的现象。一、低年级写字教学缺乏指导在低年级的语文课上许多教师把时间和精力用到引导学生如何识记生字上,而写字指 相似文献
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《语文课程标准（2011年版）》指出：“第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师的指导下随堂练习,做到天天练。”在阅读教学中如何体现写字教学？写字教学该如何考量？最近我听了十几节第一、第二学段的语文课堂教学,觉得写字教学存在着这样几种不良现象。 相似文献
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《语文课程标准》（2011年版）关于写字教学明确指出：“每个学段都要指导学生写好汉字。要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。”下面笔者主要就在高年级语文教学中教师如何随堂指导学生写字谈谈自己的体会。 相似文献
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《语文课程标准》（2011年版）进一步强调了写字教学的重要性,对各学段提出了明确的写字要求,还在写字教学建议中新增了一条关键性的建议：“第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。” 相似文献
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正当前,小学生书写能力普遍下降,写字现状令人担忧,究其原因,实则是语文课堂中写字教学的缺失。为此,《义务教育语文课程标准(2011年版)》在写字教学建议中新增了一条关键性建议:"第一、二、三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。"突出强调了写字教学的重要性,也给语文教师带来了新的思考和挑战。怎样在紧张有限的语文课堂中落实10分钟写字教学,切实提高学生的书 相似文献