新课引入在数学教学中的意义及方法

引入新课,就是通过各种方法引出所要讲述的课题,把学生领进学习的“大门”。如果一堂课的开始教师生动活泼、引人入胜地导入新课,学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习,就会产生更好的教学效果。在实际教学活动中,有些教师对新课引入的作用认识不足,认为新课引入无足轻重,也有的是没有掌握引入新课的方法和技巧,缺少必要的知识和资料。为解决好这些问题,有必要探讨一下新课引入在教学中的意义及其所采用的方法。     

如何进行初中数学新课教学

正引入新课,就是通过各种方法引出所要讲述的课题,把学生领进学习的"大门"。如果一堂课的开始教师生动活泼、引人入胜地导入新课,学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习,就会产生更好的教学效果。在实际教学活动中,有些教师对新课引入的作用认识不足,认为新课引入无足轻重,也有的是没有掌握引入新课的方法和技巧,缺少必要的知识和资料。为解决好这些问题,有必要探讨一下新课引入所采用的方法及其在教学中的意义。     

谈高中化学课堂的导入方法

教师的“导入”,要导之有方,才能促使学生真正认识事物、掌握知识。用以往那些枯燥的方式来导入新课,激不起学生的学习兴趣,往往会使学生还没有学习新课,就失去了学习的兴趣,使得上课的效果事倍功半。课堂导入要围绕教学目的,紧扣教学重点和难点,努力做到先声夺人、先声引入,激发学生学习兴趣,开启学生思维之窗,使学生心倾神往。中学化学教学过程按逻辑顺序应包括复习引入、新课教学、巩固练习、课堂小结、布置作业五个环节。以合理、恰当、精彩的方法导入新课,对整堂课的教学会起到事半功倍的作用。下面我就自己多年的教学实践,对化学课堂的导入方式谈一些个人的看法和见解,以与同行商榷。     

浅探数学课的新课引入

常言道：“良好的开端是成功的一半．”新课的引入是课堂教学过程的重要一环，引入是一堂课的开始，有时也贯穿在整个课堂教学之中，它直接影响学生学习的情绪和效果．俗话说：“万事开头难．”精彩、成功的引入无疑会为整个课堂教学的进行奠定良好的基础，原因是成功的引入往往使学生集中注意力，巧妙的开讲会激起学生浓厚的兴趣，使学生明确该堂课的学习目的，从而调动学生的学习积极性．教学有法但无定法，新课的引入也是如此，不同的教学内容，不同的教学环境及教师的个性、素质不同，新课引入的技法也不一样，我在10年的初中数学教学中，根据学生的心理特点和初中数学的特点，常用以下几种方法引入新课．[第一段]     

数学教学中如何进行新课引入

“万事开头难”,“良好的开端是成功的一半”,所以新课引入的好坏直接决定着本次教学活动的成败,间接地影响学生对这门课程的学习兴趣,对这个老师的认可程度。所谓引入新课,就是通过各种方法引出所要讲述的课题,把学生领进学习的“大门”,这是学习知识的第一关。如果一堂课的开始教师就生动活泼、引人入胜地导入新课,学生就会兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新课的学习,就会产生良好的教学效果。以下是笔者用之有效的几种方法。与广大读者朋友共享。     

浅谈初中数学新课导入艺术

引入教学新课,就是通过各种方法引出所要讲述的课题,把学生领进学习的“大门”.如果一堂课的开始教师生动活泼、引人入胜地导入新课,学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习,就会产生更好的教学效果。     

浅谈初中数学新课导入艺术

引入数学新课．就是通过各种办法引出所要讲述的课题．把学生领进学习的“大门”。如果一堂课的开始教师生动活泼、引人入胜地导入新课,学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习．就会产生更好的教学效果．     

“分数的意义”教学之我见

传统的小学数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的,课堂教学是一种固定不变的模式,即“复习新课一讲授新课一练习巩固”。即使在学习环节中注重了预习,也是为了更好地讲授新课,为了更好、更快地让学生接受新知。久而久之．客观上导致了学生思维的依赖性和惰性,因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索．以致于丧失了创造力。     

浅谈新课程背景下的初中数学教学

当前很多数学课堂教学存在两种现象：一种现象是机械的三部曲教学,复习旧知识引入新课——讲授新课——巩固练习,课堂教学中师生之间互动形式单调,内容贫乏,学生的学习仍是一种“复制型”的被动学习,没有尽可能地参与课堂教学活动中;另一种现象是,在新课标教学中,由于对新课标理念理解不够,     

让复习课也充满“新鲜感”

“上复习课最枯燥无味”,这是许多初中语文教师经常发出的感叹。复习课既不像新课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成功感”,复习课是让学生将学过的知识概括性地整理和加深,形成新的认识结构,它是从部分到整体的一种教学阶段。它的基本任务是：既调整学生在日常学习过程中所掌握的知识与教学大纲要求之间的差距,     

灵活创设数学教学情境

教学情境是指教师根据学生学习知识和技能的过程所设计的学习环境。在数学教学中,新课引入需要创设情境。引导学生操作、实验需要创设情境,培养学生的探究能力和创造能力更需要创设情境。教师要精心设计各种教学情境,以激发学生的学习动机和好奇心,引导学生积极主动地进行探究,使学生在学习中变“被动”为“主动”,变“苦学”为“乐学”,变“学会”为“会学”。     

谈如何培养学生学习英语的兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生学习的一种动力。瑞士著名教育家皮亚杰也说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话也真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。传统的英语课堂教学模式为：复习→导入新课→讲授新课→练习→布置作业,教师的授课是乏味的,     

利用“开场白”激发学生学习《科学》的兴趣

教育心理学指出,兴趣是产生注意的基础,求知的动力,培养和激发学生学习科学的兴趣,其途径是多方面的,而课堂教学则是主要形式。讲课时要设法激发学生的兴趣,首先要设计好每堂课的“开场白”。“开场白”是教师精心设计的一种引入新课的方法。一次好的新课引入往往能激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,对整堂课起到画龙点睛的作用,使学生在不知不觉中学习知识、     

谈谈新课的引入和呼应

笔者在江苏省物理教学学会组织的基地学校名师大赛活动中,听到了两个很精彩的新课引入,只可惜两堂课都没有呼应,颇感美中不足。下面谈谈我们的看法,跟大家作一交流。1两个精彩的新课引入两堂课都是人教版选修3-1第3章磁场中的第1节＂磁现象和磁场＂。磁现象对高二的学生来说并不陌生,教师的新课引入如果没有一点新奇、没有一点神秘的东西,就不会有＂激发学习兴趣和求知欲望＂的作用。遇到赛课这样的教学活动,物理课的新课引入最佳选择就是演示实验，一般不用视频，不用“嘴上功夫”，这是因为中学物理是以物理实验为基础的学科，必须体现学科特色．     

基于“发展为本”的题组梯度复习法

复习作为数学学习的一个必不可少的——重要环节,是学生对学习对象的再次研究,它具有重复性、概括性、系统性、综合性、总结性、反思性的特点,是一种特殊的学习活动．当下,已经引起了我们一线教师的广泛关注,但由于复习课尤其是中考复习课没有固定的文本支持,至今是要么“新课再现,知识回炉”;要么“满堂撒问,越俎代庖”;要么“陷身题海,重复练习”,讲就来它个“一泻千里”,练就练它个“昏天黑地”,天天沉于灰色情调之中,     

试论初中物理的“新课引入法”

良好的开始是成功的一半,在初中物理教学中也一样,新课的引入成为影响初中物理教学质量的重要因素之一.成功地引入新课可以吸引学生的学习兴趣和积极性,对课程内容的学习更加专注,从而提高教学效果,现在如何引入新课已经成为初中物理教学研究的重要课题,初中物理教师在通过不断的尝试和积极的探索,成功地摸索出初中物理“引入新课”法.本文从成功引入新课的重要性出发,谈谈初中物理的“引入新课”法.     

在数学练习课中加强学生的反思性学习活动

一、课题研究的目的和意义反思是指人们对于自身的行为、思想等进行思考的过程,是一种对认识活动的再认知。反思性学习是指对学习过程始终持有一种“健康”的怀疑,具有一种执著的探索和创新精神。然而,学生面对学习常常疲于完成任务,不花时间进行反思。尤其是在练习课上,教师往往是主观地根据教学任务、内容自己制定练习内容。而学生只是被动地接受,完成练习任务,并没有把学习当成自己的事情。一旦在练习中出现了错题,学生只满足于把错题改正过来,并没有认真反思做错题的原     

初中数学课堂教学的引入艺术

新课的引入,在课堂教学中是导言,是开端,是教学乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一音符,是师生心灵沟通的第一座桥梁。引入新课,就是通过各种方法引出所要讲述的课题,把学生领进学习的“大门”。如果一堂课的开始教师生动活泼、引人入胜地导入新课,学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习,就会产生更好的教学效果。如果每天都重复着那句单调而乏味的语言“今天我们讲×××”来引入新课,学生则会听而不闻,旁若无事。学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的,因此也就不会获得良好的教学效果。在实际教学活动中,有…     

导入的作用

导入就是教师依靠教学技能,在新课伊始引出一条能刺激学生思维兴奋点的路,使学生在精神高度集中的状态下,不知不觉地走进新知识的殿堂。因此,导入不仅仅是引入新课,它还有着其他重要的作用。导人可以创设良好的学习情境学生的思维引起总是由认识需要而产生的。若没有解决新问题的需要,没有了解新知识的求知欲,就难以创设良好的学习情境。例如,在学习“对数表”一课中,一位女教师拿出一张纸,对学生进行新课引入。她说：“这张纸厚约O．O83毫米。现在对折3次,厚度还不足1毫米,要是对折3O次,请同学们估计一下它的厚度是多少？”…     

中学语文课前预习四法

古人说：“凡事预则立，不预则废。”这告诉我们凡事都要做好准备，同样，在语文学习的过程中我们也要做到“不打无准备之仗”。所谓“预”就是“事先”，“习”就是“练习”。也就是说在教师讲授新课之前，学生事先把课文按“训练重点”和“预习提纲”读一读，了解熟悉、练习学习内容。