创建中使用 使用中发展 发展中完善——宣武区特殊教育资源教室的实践与探索

建立特殊教育资源教室是为了接纳残疾学生在普通学校随班就读，满足特殊需要．促进机会均等．推进全纳教育的重要策略。我区从1997年在智力残疾儿童集中的后孙公园小学创办第一个特殊教育资源教室起，就努力探索在创建中使用，在使用中发展，在发展中完善的规律，逐步形成了起步早、类型多、范围广等特点。     

全国两会代表委员为特殊教育发展建言献策

第十二届全国人大和全国政协会议日前在北京闭幕。会议期间,来自各地的全国两会代表委员们为国家建设建言献策,特殊教育也成为代表委员们关注的重要话题之一。记者注意到,特殊教育立法、孤独症儿童的康复、残疾孩子的受教育权及就业问题等,成为不少代表委员关注的焦点。     

一门“特殊的课程”：随班就读巡回辅导

随班就读巡回辅导实际上也是一种授课,是一种特殊形式的授课,其对象不仅是普通学校的老师、随班就读的学生,甚至还包括学生的家长. 巡回辅导工作,是怎样体现全纳教育理念、开展好服务的呢?     

关于残疾学生随班就读问题的探析——以陕西省安康市等市县为例

在特殊教育发展中,随班就读工作取得长足发展,但同时存在思想重视程度不够、经费投入严重不足、师资队伍素质不高、资源系统不够完善等困难和问题。因此,需要进一步加大特教事业宣传力度、继续加大政府经费投入力度、大力加强随班就读师资队伍建设、强化残疾学生随班就读管理,以及建立健全特殊教育教研机构等。     

特教特办,谱写教育公平的新篇章

正在各级各类教育中,特殊教育是最能拷问政府底线、社会良知和教育公平的教育类型。特殊教育之所以特殊,在于教育对象的特殊,教育对象均是身患残疾的孩子,十分弱势、自卑和无助,最需要关爱和帮扶。发展特殊教育,构建完善的特殊教育体系,帮助残疾程度不同的孩子开发潜能和补偿缺陷,树立自尊、自信、自立、自强的精神,增强积极面对人生、全面融入社会的意识和能力,这既是践行社会主义核心价值观的体现,又是给予残疾孩子特殊的人文关怀,推进教育公     

宁夏回族自治区特教高中生将享受免费教育

本刊讯日前,宁夏回族自治区教育厅等七部门联合下发《贯彻落实特殊教育提升计划（2014—2016年）实施方案》（以下简称《方案》）。《方案》明确规定,到2016年,全区基本普及残疾儿童少年义务教育,适龄视力、听力、智力残疾儿童少年义务教育入学率达到90%以上。从2014年起,特殊教育学校高中班（部）就读的学生实施免费教育,并全部享受国家助学金。     

教育部办公厅关于印发《普通学校特殊教育资源教室建设指南》的通知

教基二厅〔2016〕1号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局:特殊教育资源教室是推进残疾儿童少年在普通学校随班就读工作的关键支撑,对全面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。近年来,一些地区积极推进随班就读工作,对特殊教育资源教室建设进行了有益探索,积累了许多好的做法和经验,但总体来看,特殊教育资源教室工作基础薄     

把握机遇,科学谋划“十二五”特殊教育的发展

当前,特殊教育事业面临着难得的发展机遇。首先,特殊教育发展所受到的重视程度是前所未有的。2007年党的十七大首次把特殊教育写进了党的代表大会报告,将特殊教育作为改善民生、促进社会和谐发展的重要内容。2008年3月《中共中央国务院关于促进残疾人事业发展的意见》指出,要求"发展残疾人教     

两会代表委员解读教育政策

教育理念：“精英教育”转向“大众教育” 政府工作报告提出，在普通高校、职校建立国家奖学金、助学金制度。据悉，中央财政今年用于此项的95亿元资金已经划拨出来。     

意大利全纳教育的启示

余强在2008年第8期《中国特殊教育》上撰文论述了意大利全纳教育对我国随班就读的启示。 从1971年开始,意大利有关法律就要求对义务教育阶段的残疾儿童实施完全的全纳教育,即使患有十分严重残疾的孩子,也具有无条件地进入普通班级随班就读的权利。同时,意大利在实践上也确实落实了这一完全全纳政策,多年来,义务教育阶段残疾学生中随班就读的比例高达98％左右,而且教育效果良好。     

印度尼西亚全纳教育的演进、模式与挑战

全纳教育是国际社会提出的促进教育公平、实现全民教育的一项重要原则。自20世纪90年代被正式提出以来,世界各国都相继采取了相应措施开展全纳教育。作为发展中国家的印度尼西亚(简称印尼),也极力推进全纳教育,为每个人接受公平优质教育而不懈努力。一、印尼全纳教育的演进与政策。1.印尼全纳教育的历史传承。印尼强调"多样性的统一",即不论个人种族、文化、性别、宗教信仰、社会地位,都有平等生存、接受教育和就业的机会,这体现了其百年传统朴素的教育理念。     

中国残疾儿童随班就读现状和未来发展建议

一、中国残疾儿童随班就读现状近十几年来,根据教育部公布的数据分析,我国随班就读的残疾儿童人数不断增加,从2001年起,我国在普通学校随班就读和附设特教班就读的残疾儿童少年在校生数占在校残疾学生总数的比例一直都稳定在60%以上,2010年残疾儿童少年在校人数为42.56万,其中65%左右在普通学校就读。可以说,从"九五"以来,残疾儿童在校学生中,近六成以上是在普通学校接受义务教育,从数量上说,我国残疾儿童随班就读已经成为特殊教育的主体。但就残疾儿童随班就读现状来看,仍存在着许多不尽如人意的地方。     

残疾学生在融合教育中走进课堂

"今年秋季开学,北京四中高中部将降低50至60分,录取1至2名残疾学生。为方便残疾学生出入,教学楼特别安装了两部外挂电梯。目前高中部已完成了无障碍设施改造,北京四中成为无障碍校园。"北京四中校务办主任告诉《教育》旬刊记者,"北京四中希望以此为表率,呼吁更多教育工作者关注残疾学生。"     

我省加快特教事业健康发展

<正>本刊讯4月20日至21日,全省特殊教育工作会议在马鞍山市召开。会议的主要任务是总结交流经验,明确发展任务,全面部署当前和今后一个时期特殊教育工作,进一步推动特殊教育事业健康发展。省教育厅副厅长金燕出席会议并讲话。她指出,发展特殊教育事业是党     

浙江:宁波市江北区强化特教服务

浙江省宁波市江北区教育局出台政策,明确2013年在区域内义务教育阶段开展特殊教育工作,为低视力、重听、轻度智力残疾、肢体残疾等特殊儿童提供随班就读、上门送教等形式的特殊教育服务,实现"零拒绝、全覆盖、优质量"。江北区还明确实施特殊教育分类就学的原则,对重度残障儿童少年开展送教上门、中度残障儿童吸收到特殊学校接受教育、轻度残障儿童实施随班就读。同时,江北区教育局     

从教育技术装备看我省特教事业发展

改革开放30年,我省的残疾人教育事业规模从小到大,逐步形成了以九年义务教育为主体、逐步向学前和高中阶段两头延伸的特殊教育体系,形成了以县（市）特教学校为骨干、特殊教育班和随班就读为辅助手段的特殊教育发展格局。     

福建加快推进特殊教育发展

本刊讯日前,福建省人大常委会新出台的《福建省实施〈中华人民共和国残疾人保障法〉办法》正式实施。《办法》要求:全省县级以上地方政府及其教育部门应当完善以特教学校为骨干、随班就读和特教班为主体的残疾儿童少年义务教育体系,普及残疾儿童少年义务教育;采取送教上门等多种形式,对重度残疾、脑瘫、孤独症等儿童少年实施义务教育。地方各级政府和有关部门应积极发展残疾儿童学前教育,普通小学学前班、幼儿园应当接收具有接受普通教育能力的残疾学前儿童随班     

教育部办公厅转发《石家庄市人民政府关于进一步加快特殊教育事业发展的实施意见》的通知

教基二厅函[2013]6号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),各计划单列市教育局,新疆生产建设兵团教育局:为贯彻落实教育规划纲要对特殊教育的重要部署,根据《国务院办公厅转发教育部等部门〈关于进一步加快特殊教育事业发展意见〉的通知》(国办发〔2009〕41号)要求,河北省石家庄市人民政府印发了《关于进一步加快特殊教育事业发展的实施意见》(以下简称《实施意见》)。《实施意见》明确强化政府发     

加强特教师资队伍建设,让残疾孩子享受优质教育

特殊教育是充满爱心和人性闪烁的教育,是教育事业的重要组成部分。特殊教育的对象往往是社会最弱势的群体,办好特殊教育,是党和人民赋予我们的重要职责,是促进教育公平、构建和谐社会的重要举措,也是实现教育现代化和教育均衡化发展目标的客观要求。多年来,我省各级党委、政府和教育行政部门高度重视特殊教育工作,加强整体规划,注重统筹推进,加大经费投入,着力内涵建设,推出并     

让特殊教育的阳光普照特殊孩子的心灵

随着我国的社会进步和经济发展,在中央和地方政府以及社会各界的关心与支持下,特殊教育事业取得了长足发展,办学条件得到了较大改善,特殊教育学校数量不断增加,办学体系进一步完善,残疾少年儿童受教育权利进一步得到保障.但是同普通教育相比,我国特殊教育仍然存在许多问题.民进中央在全国政协十一届四次会议上递交的提案中显示,目前我国特殊教育覆盖面较狭窄,视障、听障、智障三大类残疾少年儿童中相当多的一些人并未接受义务教育.让每个残疾孩子都能接受良好的教育,是全社会的责任与义务.