和谐发展 全面育人

我校是一所全员实行小班合作学习教改实验学校。学校提出“和谐发展,全面育人”的教育方针,积极开展教改实验,开设丰富多彩的校本课程,建立全面的教育质量管理体系,促进学生均衡发展,取得了丰硕的成果。一、改革学习方式,促进学生学习能力均衡发展在探索学生课堂学习方式的变革中,学校摸索出将合作目标逐级分解,分层要求,检查落实的“三步走”策略,通过改革课堂教学,培养学生掌握合作学习的学习方式,促进学生学习能力的提高。合作学习方式的引入,改变了课堂教学过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能…     

回归教育本源的合育课堂研究

课堂教学改革的本质是调动学生的学习主动性,以人为本,回归教育的本源。“合育课堂”教学模式改革,提出和谐育人,合作成长,学本课堂,生本教育理念,是教育本源回归的尝试。创立了“学生为主体、教师为主导、家长为主养”的“三主”理论,有效提高了学生自主、合作与探究的学习能力。     

浅谈合作学习

新课程改革以来,“合作学习”成了课堂教学中的一道亮点。的确,合作学习是语文新课程标准所倡导的三大学习方式之一,它改变了传统教学的“满堂灌”、“满堂问”,把课堂上更多的时间留给学生,让学生在自主学习、合作交流中集思广益,共同发展。但笔者在观摩一些课堂教学和实际教学工作中发现,有些所谓的合作学习流于形式,学生有的并未参与,有的根本“无从下手”（特别对于低年级的学生）。因此,教师在课堂教学中的引导、调控显得格外重要。那么,如何让学生在合作学习中真正获得发展呢？     

浅谈地理教学的"主动、合作、创造"模式

教育的主渠道是课堂教学 .改革课堂教学 ,构建“主动、合作、创造”课堂教学模式是教学改革的迫切需要 ,是培养适应2 1世纪新人的重要措施 .“主、合、创”课堂教学模式就是通过教师的主导作用 ,形成学生主动性学习、合作性学习、创造性学习的教学环境 ,从而达到提高教学质量 ,培养学生各方面能力 ,使每个学生素质得以提高 ,以此达到课堂教学育人为本 ,育人为先的教学目的 .1　建立“主、合、创”的情感场以“情”施教是创造“主、合、创”教学模式的前提与基础 ,是以教师的感情为核心 ,去影响学生的情感 ,进而形成师生间的情感体验 ,是“磁…     

东北师大附中:课堂教学改革十年行动与构想

十年来,东北师范大学附属中学围绕落实“立德树人根本任务”这一主旋律,从提升课程育人功能和提高课堂教学质量两方面系统推进课堂教学改革。学校以“四位一体”课堂育人理念为统领,创造性地提炼出幼小初高大一体化课程思政课堂教学改革经验、新时代“五以”教学指导思想和长时程主题教研模式,在推进课堂教学改革的同时助推了教师专业成长,并持续性地为学校品质提升和高质量发展注入新的动力。     

初中学段主题班会项目式学习对提升学生德育素养的实践探究——以贵阳市第十八中学项目式学习“成就更好的自己”为例

学校主题班会是意识形态工作的前沿阵地之一,全面改革育人方式、坚持课堂教学是培育学生德智体美劳诸方面能力的基本途径,教师应围绕立德树人的根本任务,促进学生的全面发展,以五育融合帮助学生走向更有价值的学习。贵阳市第十八中学德育体系采用“N+1”模式,“N”是指管理育人、活动育人、文化育人、协同育人、课程育人及班主任教师随机的德育教育,“1”则是指班会教育课,它比其他形式的德育教学更具稳定性、长期性和针对性。这种模式能体现出符合要求的教育观、质量观、课程观,建立长效的德育育人机制,文章对此进行了探究。     

以减负为突破口积极开展综合课题实验——湖南茶陵县马江镇教育办《三三一合作教育》实验采珠

《“三三一”合作教育实验》课题．简言之，就是实施“三个方面”的合作和“三大领域”的合作，实现一个目标的教育实验。“三个方面”包括领导、教师、学生，“三大领域”指课堂教学、班级管理和育人环境。通过“三三”合作，达到一个目标，即培养学生的自学、自理及自我发展能力，提高其整体素质。     

让低年段学生学会“小组合作展示”

“展示”已成为现代课堂一个很重要的环节,也成为现代课堂教学创新的一个重要标志。特别是“小组合作展示”,已成为新课程改革下课堂教学实施目标自主学习、合作学习、探究学习的一个重要载体,也成为衡量教与学方式是否转变的一个重要凭借。“小组合作展示”既可以激发学生学习的内驱力,调动学生学习的积极性,培养学生的自信心,又可以促进学生的合作学习,促进学生互助互动,促进学生共同探究。同时,“小组合作展示”又是检测学生自主学习、合作学习、探究学习效果好坏的一种重要手段。从一定意义讲,“小组合作展示”直接影响课堂教学效果的高低,直接影响学生发展的好坏。     

论新课改背景下化学教学夷式与学习方页的转变

课程实施是课程改革的核心环节,课堂教学是课程实施的主要途径。坚持“以人为本、成功育人、和谐发展”,紧紧围绕“一切为了学生的发展”这一课改的核心理念,鼓励教师运用多种教学策略,为学生创设自由、和谐发展的空间。教师教学方式和学生学习方式正在向积极方面发生着转变。     

农村小学生学习方式转变策略

长期以来,课堂教学往往以教师讲授为主,很少让学生通过自己的实践来获取知识,根据自己的理解发表见解,忽视了学生的创新精神和独特个性的培养。在乡村小学,这种现象尤为突出。由于受到社会环境、家庭条件、学校条件以及师资和学生素质等多方面的影响,新课程改革倡导的“自主、合作、探究”的学习方式一时在农村学校难以实现。那么,农村小学生如何转变学习方式呢?一、树立育人新观课堂教学应牢固树立“以学生为本”     

初中政治课异步教学的实验与研究

异步教学改革是教学领域具有突破性质的改革,这种教学方式可运用于各门功课的教学。经过20余年来的实践,异步教学改革走出了一条“轻负担、高效率、大面积提高教学质量的素质教育之路”。教师的工作是教学育人,教学育人的主渠道是课堂教学。在课堂教学中,教师如何发挥主导作用,使学生真正学到科学文化知识,成为全面发展具有创新能力的现代人才,这是教师的基本任务。那么如何通过课堂教学把理论性强、枯燥、无味的政治课教学变为主动、形象、有兴趣的课堂教学,是我长期以来探究的课题。     

新课改背景下教学方式与学习方式的转变

课程实施是课程改革的核心环节,课堂教学是课程实施的主要途径。坚持“以人为本,成功育人,和谐发展”。紧紧围绕“一切为了学生的发展”这一课改的核心理念,鼓励教师运用多种教学策略,为学生创设自由、和谐发展的空间,教师教学方式和学生学习方式正在向积极方面发生着转变。     

也谈“互动”、“合作”教学方式的初步探索和反思

课堂教学活动是学生学科素养发展的主要活动场所。就新课程改革的要求,课堂教学中师生的“互动”水平,学生与学生的“合作”水平,对于提高教学质量,培养学生学科素养至关重要。     

搞好"小班化教育"实验实现学校跨越式发展

搞好“小班化教育”实验 实现学校跨越式发展。“小班化教育”作为实施素质教育的改革举措，有助于提高教学质量和学生的综合素质，也是一些普通小学自我发展的出路。沈阳市沈河区大南三小学以“小班化教育”实验研究为突破口，以强化科学管理为切入点，采取“优化教师结构、优化育人环境、优化课堂教学、优化课外活动”四项工作策略，经过３年多的实验改革，学校已基本实现了跨越式发展。     

实施探究式课堂教学的依据及方法

探究式课堂教学特别重视培养学生的自学能力,发展创造性思维,开发学生智力,并通过自我探究,让学生掌握科学方法,学会学习,并为终身学习奠定基础。教师作为探究式课堂教学的引导者,其任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力。根据多年的探究式教学经验,我谈一下自己的看法。一、实施探究式课堂教学的依据一是课堂教学改革的需要。当今课堂教学改革的根本任务就是要按照现代教学运行机制,最大限度地满足学生自主发展的需要,让学生在“活动”中学习,在“主动”中发展,在“合作”中增智,在“探究”中创新。教师在教学过程中要…     

党建统领下高校“一站式”学生社区育人模式探索与实践

学生社区不仅是高校学生学习生活与学校管理的主要场域,更是高校围绕立德树人根本任务,构建“三全育人”大思政工作格局的重要阵地。因此,高质量党建引领下的高校“一站式”学生社区育人模式探索已成为新形势下高等教育改革创新发展的一种战略性选择。然而,目前高校学生社区还存在政治引领力不足、综合场域功能转换与认同感不足、协同联动机制建设不健全等现实问题。针对这些问题,中国矿业大学充分发挥党的政治核心作用,充分调动一切积极因素,探索了一条以党建为统领,以学生社区队伍建设、学生社区育人机制、学生社区育人载体、学生社区育人内容和学生社区党建考核评估为着力点的“一站式”育人实践路径,打造了高校“一站式”学生社区育人新模式,有效实现“生活化教育,教育生活化”协同育人效果。     

谈新课程改革下课堂教学的设计

根据新课程改革所倡导的“以学生为主体．教师为主导”的教学理念,为体现出学生“自主、合作、探究”的学习方式,教学设计必须以“学生的学习、发展为本”。下面我针对高三《植物激素调节》一节复习课,谈谈新课程改革下课堂教学设计方法。     

良好行为养成:思想道德教育课程改革的目标

课程改革是一项多层次、多维度、多方面的系统工作,是一项需要学校各方面共同关注的事业。以德育课程考试改革为突破口,在领导重视、明确课程改革指导思想、课堂教学方式改革、考试评价改革、营造良好育人环境方面形成合力教育,最终实现课程改革的思想政治教育价值和“教学育人、管理育人、服务育人”的目标。     

优化数学课堂教学环境的策略探究

教学环境作为一种特殊的育人手段,最基本的功能就是营造学习氛围。课堂教学环境的优化。也优化了学生的学习过程和学习方法,能促进学生主动学习、合作学习、有效学习,在课堂教学中学得更多、更好、更快,使学生的知识与技能得到发展,同时学生的情感、态度与价值观也发生了变化,促进学生全面和谐健康发展,实现教书育人的目的。文章以“勾股定理的应用”教学过程为例,探索优化数学课堂教学环境的策略。     

高校学生党史学习教育嵌入“三全育人”综合改革初探

高校学生党史学习教育嵌入“三全育人”综合改革体系,是引导学生听党话、跟党走的重要举措,是深化“三全育人”综合改革的重要抓手。在具体工作中,要统筹兼顾,将学生党史学习教育部署纳入高校“三全育人”综合改革体系;要改革创新,将学生党史学习教育内容列为高校“三全育人”综合改革任务;要完善考核,将学生党史学习教育成效定为高校“三全育人”综合改革指标。