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余少华 《希望月报(上半月)》2007,(8):13
由于对一些基本概念的缺乏清晰的理解,人们走进了教育惩罚的误区.体罚不等于惩罚,把"体罚"等同于教育中的"惩罚",在逻辑上是犯了"以偏概全"的错误.惩罚作为一种德育手段,是从学生身、心两方面促其改过自新,奖惩都是为了达到教育的目的,奖惩并行,相辅相成,不可偏废. 相似文献
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奖惩是教育过程中的一种手段,也是教育的一门艺术。教师要正确地对学生进行奖惩,要分清学生思想珩为发生变化的原因,针对其原因进行奖惩;应坚持以奖为主,慎用惩罚的原则;应根据学生差异及个性特点,奖惩有别;教师有威信,奖惩才有好效果。 相似文献
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奖励与惩罚是教育与教学中使用最为普遍的一对措施。这种直接的行为方式对儿童的身心与发展产生深远的影响。笔者对奖惩这种规训方式产生质疑,因此从学习动机、课堂焦虑、自尊心等方面就奖励与惩罚对儿童英语学习带来的负面影响加以分析,旨在希望教师在语言教学课堂中少用奖惩来刺激儿童学习。 相似文献
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对儿童实施奖惩的心理学原理与策略 总被引:4,自引:0,他引:4
对奖励与惩罚问题的探讨,源于心理学界对强化理论的研究。长期以来,奖惩问题已被心理学界、教育界和管理学界作为研究的热门话题。借鉴这些研究成果,提出对儿童实施奖励与惩罚的心理学原理与策略。以期对教育者提高其教育水平提供帮助,对儿童的心理健康教育提供借鉴。 相似文献
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英国著名的唯物主义哲学家、教育家约翰·洛克在其所著的《教育漫话》中提出了绅士教育思想,其中对重要的奖惩教育方法有着自己独到的见解。他认为要使儿童走上正道的最有力的方法就是让儿童领略到尊重与耻辱的含义,依靠儿童的羞愧感约束自己的行为,从而达到使儿童由他律向自律转变,进行自我教育的长远目的。另外,洛克还对生活中一些常见的奖励和惩罚的方法,发表了自己的看法。洛克的奖惩方法的思想,对我们今天的教育行为有很大的启示作用。 相似文献
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奖惩是教育过程的一种手段,也是教育的一门艺术。在教育教学实践中,教师应尊重学生,以奖励为主,最大限度地激发学生主动学习的内驱力。在奖励的同时,适度的惩罚还是必要的,但是必须慎用。教师应根据学生的个性差异,科学地进行公平、公正的奖惩。 相似文献
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目前,奖励未必有好结果,惩罚未必就产生坏影响,关键要看奖惩手段、方式是否能够调节奖惩对象和整个团队心理上的自我认知——任何形式的奖惩,包括制度的松紧、物质或精神上的褒贬等,其核心要义和目的是教化,一切有利于教化的奖惩都是积极的奖惩,反之亦然。 相似文献
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教育人类学视野中的纪律和惩罚:一所乡村学校的个案研究 总被引:1,自引:0,他引:1
司洪昌 《湖南师范大学教育科学学报》2009,8(2)
通过对一所乡村学校个案的田野调查,研究者发现学校之中纪律手段泛滥,特别是严格的惩罚手段被大量运用. 这是村落社区之中的传统教育理念在学校之中的蔓延,也是教师和儿童互动的一种社会形式. 在惩罚的手段之中,有软性处罚,硬性处罚以及小组控制技术,这些教育控制的方式对儿童的未来发展会产生很大影响. 相似文献
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惩罚作为一种教育手段,本身没有什么好坏,但由于一些教育者的惩罚观念不正确,从而运用惩罚不当,伤害了学生,致使教育惩罚饱受非议。因此,教育者应先树立正确的教育惩罚观念,有了正确观念的指导,才有可能做出正确的行为。 相似文献
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惩罚行为是指在教育过程中教师对儿童施加某种影响,使儿童身体或心理产生不快的行为,其目的是通过不快或痛苦的体验,使学生“不当行为”减少或消失,从而最终达到人性之完善的教育行为。当前关于惩罚的相关讨论中,基本认同惩罚在教育中的警戒与教育作用,认为适度惩罚也是一种爱的表现。是教师的教育权力。主张惩罚起到良好的教育效果是有条件的,惩罚应是适度与有限制的。然而由于惩罚实施过程中的非理性特征和对惩罚行为的本质缺乏深入和辩证的理解,实践中容易造成“滥用惩罚”和“谈罚色变”的倾向,使惩罚失去其积极的教育价值和良好的心理意义。 相似文献
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时下,赏识教育、无批评式教育的提法越来越热,社会舆论都在大声疾呼“尊重儿童,善待儿童”,似乎一批评就伤害了儿童,一惩罚就违背了教育规律,以至于一些教师在工作中左右为难,如履薄冰,惟恐背上“缺乏职业道德”的罪名.而实际上,爱护儿童是教师的天职,但这并不意味教育手段只能是和风细雨式的,相反,有别于体罚的惩罚如果运用恰当的话,它还会成为赏识教育的积极补充.尤其在幼儿园中,惩罚教育是必不可少的.没有惩罚的教育不是完整的教育,教育出来的孩子也不会是完整的孩子.由此。本文就幼儿教师如何运用惩罚的策略进行一些思考和探讨. 相似文献
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首先应划清体罚与惩罚的界限。体罚一般指教师用罚站、罚跪、打手心等方式来处罚儿童,是封建教育的产物。“惩罚是通过使受罚者感到某种不快而改变其行为和发展的有计划的活动。”可见,惩罚是一种教育手段。从李老师的教育行为看,她对明明实施的是惩罚而不是体罚。当然... 相似文献
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宁娴 《天津师范大学学报(基础教育版)》2011,12(2):58-62
惩罚作为一种教育手段应当被应用于道德教育层面。涂尔干从社会学角度入手,指出惩罚是人类文明发展的必然产物;其目的在于帮助培养儿童对社会道德规范的尊重之感。只有采取说理的方式,能够引发儿童的道德羞耻感的惩罚才会对儿童起到道德教育的作用。 相似文献
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教育惩罚古已有之,已表明了教育惩罚是一种教育手段,当前,对教育惩罚的质疑和非难,无疑是对教育惩罚作为一种教育手段的正当性的质疑。教育惩罚是一种必要的教育手段,它的存在有它自身的正当性和合理性。 相似文献
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一、理论的思考奖惩是教学过程中最基本的评价方式和控制手段之一。在以个别授课和技巧、技能教学为主的器乐教学中,奖惩手段的使用尤为频繁、普遍。因此,深入研究各种奖惩理论,掌握奖惩手段使用的正确原则和方法,自觉运用奖惩手段激励学生的学习行为,是提高器乐教学水平的重要途径。奖励和惩罚是一个广义的范畴。心理学认为,奖惩是对活动者行为及其效果发生后所给予的某种刺激,当这种刺激具有维持或 相似文献