列综合算式解应用题专项训练

一、把一步计算式题合并成综合算式1.先把每一步计算结果填在方框内,再列成综合算式。2.选择正确的算式。如: 根据420+300=720,720÷9=80,组成一个综合算式,请你把正确的算式填入( )内。420+300÷9 450÷9+300 (420+300)÷9     

精彩的结尾

我有幸听了一节“加减法的一些速算法”的练习题。在课结束前,老师出示了下题: 在下题的方框里填上什么数,使算式能汁算简便? 1631-□-152 顿时,同学们纷纷举手:填48,填348……师:你们是怎样想的呢? 生:在方框里填48,使算式成为:1631-48-152,再计算:1631-48-152=1631-(48+152)=1631-200=1431。所以,我想填入48。生:因为被减数连续减去几个数,可以先把所有的减数加在一起,再从被减效里减去。因此,我先把上面     

教会学生列综合算式的技巧

一、在计算教学中渗透列综合算式的思路 1.先把每一步计算结果填在方框内,再想一想怎样列综合算式。例如: 在指导学生填□时,思考先算什么,再算什么?说出每一步的根据,再想一想怎样列综合算式。对于②     

要渗透思考方法的训练

教学“8的除法”时,某教师安排了这样一道变式题:24÷3=□÷□=□÷□=□÷□=□÷□师:第一个算式方框分别填几?生:可以填40、5。生:16÷2、34÷4 生:第三个算式错了,34除以4,商是8,还得余数2。应该把被除数34,改为32。(教师在黑板上改正)生:最后一个算式,可填56、7。师:还可以有其它的填法,这里就不讨论了。分析上述教学的片断可见,教师乇要借助多答案的发散思维,增强学生练习的兴趣。那么,这个教学过程落实了思维能力的培养吗?学生又学会什么思考的     

狼和小羊(五) 再填两位数除法算式

狼用两位数除法算题想制服小羊，结果又被聪明的小羊击败了，因而更加恼羞成怒，天天想着“下次再比”。狼躲在山里，想了两三天觉得还是再出道两位数除法填空题来整小羊。后来，狼在一本书里找到了这样一道题：在下面的方框里填上数字，使算式中１到９这九个数字各出现一次。□□□□□）５７９６题目里只告诉了一个被除数“５７９６”，怎么填呀？狼真狠毒！小羊仔细地看了看题目，认真回忆了一下有关除数是两位数的有关知识，然后边想边算起来。按照题目的意思，由于被除数是５７９６，因此方框中的数，也即是除数和商，只能在１、２、３…     

“小数四则混合运算和应用题”单元自测题

一、填空。(6分) 1.计算18。65+4.5X3.2一7.25二0.5时,第一步算,_,第二步算_,第三步算_,第四步算长乡产2.式题102.72+3.6x14一2.15+0.14如果要按 先算减,后算乘,再算加,最后算除这样的运算顺序 计算,应该添括号把它改写成一 二、先按要求口算填方框,再列综合算式。(6分)方法后,每套节约用布0 .3米,原来做80套西服的布,现在可做多少套? 现在可做多少套 /()\ 口口口/ 口\)/( 口 口\)/‘ 口 \/ 区巫‘!综合算式:— 三、按要求写出题中的答案。(6分) 1.(28.7一49.2+2.4)x12.5用文字题读出来是()。 2.4.2与2.5的积去除90.3所得的商,减去0.36,结…     

方框里都可填哪些数计算简便

数学课上,大象老师出了这样一道题:1238-□-389,在方框里填哪些数可以使计算简便。小熊举手回答说:“方框里可以填211,因为1238-211-389=1238-(211+389)=1238-600=638,所以填211比较简便。     

如何指导学生列综合式解应用题

根据教学大纲的规定和教材的要求,从三年级第二学期开始,学生应该掌握列综合式解两到三步计算的应用题。由于学生综合概括的能力还比较低,因此,学习中困难比较大,特别是列有括号的综合式解应用题,错误更多。为了解决这个问题,我在教学中采取了以下措施。一、在计算教学中渗透列综合式的思路1、先把每一步计算结果填在方框内,再想一想     

《乘法分配律应用》课尾练习设计

在教学数学第七册＂乘法分配律应用＂课结束前,我出示了这样一道练习题： 在下题的□里填上合适的数,使算式便于简算。 324×9＋□×9 顿时,学生纷纷举手发言：填76,填176……师：你是怎么想的呢？     

三步应用题的拆合法

五年制数学第七册三步应用题是本册的教学难点,怎样突破这个难点呢?我认为可以用拆合法。“拆”是拆开的意思,即把一道两三步计算的应用题拆成两道或三道一步计算的应用题,反之为“合”。例如第七册第72页例1,这是一道较复杂的三步计算的应用题。用拆合法讲述这道题可以突破难点,也使学生很容易解答这种类型的题。在拆这道题之前,我让学生把75×5这道算式题叙述成文字题:     

"改变"带来的惊喜

课例:"含有中括号的四则混合运算"含有中括号的四则混合运算"这个计算内容简单而枯燥,学生一教就会。我在教这个内容的时候,在新课引入这一环节重组了一下,课堂效果不错,现记录下来:出示下面两题(第一题已经学习过了,而第二题则隐含着新内容):先填方框,然后再列出综合算式:     

答案以外的收获

一、案例师：３０÷８＝６０÷（）＝（）÷４，这道题括号里应填几呢？生１：因为３０÷８＝３……６，所以６０÷（）＝３……６，（）÷４＝３……６，第一个括号里填１８，第二个括号里也填１８。师：有道理！（面带微笑）生２：我还有一种方法，根据商不变性质，第二个算式中的被除数是第一个算式中被除数的２倍，那么除数也应扩大２倍，因此第二个算式中的除数填１６，同样，第三个算式中的被除数填１５。师：也非常有道理，你真了不起，敢于说出自己的想法。（竖起大拇指）生３：老师，他们两个说的都有道理，可填进去的数怎么不一样…     

列综合算式解应用题专项训练设计

在小学中年级列综合算式解应用题的教学中,有目的、有计划地进行一些专项训练,能使学生学会分析方法,掌握列式规律,发展综合能力。我认为要抓好以下几方面的专项训练。一、把一步计算式题合并成综合算式的训练列综合算式时,首先必须考虑运算顺序和是否要加括号,这是学生学习中的难点。教学时,如果经常设计一定数量的把一步计算式题组成综合算式     

应该怎样走

数学课上,丁老师叫大家做这样一道题:先在下图的方框中填数,然后再回答下面两个问题。     

参与发现 自主创新——“括号里含有两级运算的式题”导学设计

【导学内容】九年义务教育六年制小学《数学》第八册第１—５页“括号里含有两级运算的混合运算式题” ,包括三步式题和三步计算的文字题。这节知识是在两、三步计算式题和两步计算文字题基础上学习的。掌握这部分技能可为进一步学习综合算式解两、三步计算应用题打好基础。通过本课学习拟达到以下目标 :１ 理解括号里含有两级运算的混合运算式题的意义 ,掌握其运算顺序 ,能正确计算 ,建立新的认知结构 ;２ 会列综合算式解三步计算的文字题 ,提高计算能力 ,发展初步的分析和综合能力 ;３ 通过参与知识发生过程及讨论交流的小组学习活动培养…     

如何选填6个数使算式结果最大

问题:从1、2、3、4、5、6、7中选出6个数填入下面算式的方框内,使得结果尽可能大。结果是多少?(九章杯中国小学生数学竞赛题)□×(□+□)÷□-□×□这是一道求算式结果最大值的填空题。特点是已知一个方框四则混合运算算式。要求从1~7中选填6个数,使算得的结果尽可能大并求结果是多少。解题关键是弄清积、商、差取最大值的规律。规律:①如果把三个数分别作加数与因数,那么,选其中最大数作因数时,另外二数的和与它相乘的积最大。②除法算式中,被除数越大,除数越小(0除外),则得到的商越大。③减法算式中,被减数越大,减数越小,则得到的差越大…     

解趣题

今天,数学兴趣班上课时,李老师在黑板上出了这样一道题:在下面的方框中填上连续的数,使下面的算式成立。口 口 口 口 口=25 同学们看后,都在认真地思考。我很快就想到了解题的方法,马上举手回答:“如果先把1、2、3、4、5这五个连续的数填     

巧用乘法 速算加法

小学《数学》第三册《乘法的初步认识》这一节里,有一道练习题:(第23页第6题)“把可以改写成乘法算式的改写出来。5+5+5、4+4+4+4+4和3+3+3+2。”按照教学要求,只须把前两题改写成乘法算式即可。为了在不增加学生负担的前提下,培养学生的创新意识,     

“列综合算式解答三步计算的应用题”教学设计

教学内容:53页例1 教学目的:1.初步学会列综合算式解答较容易的三步计算的应用题。2.提高学生分析和列综合算式解答应用题的能力。 教学重点:分析数量关系,正确列综合算式解答较容易的三步计算的应用题。 教学难点:把三个算式列成综合算式的方法.     

灿烂的笑容来自宽松的环境

一次数学课上，我们正学习乘除法简便计算，有一学生向我请教一道题目：７２００÷１２５，要求简便计算。我随手把题目抄在黑板上，想让大家帮着解决。同学们望着这道题，不是摇头叹息，就是窃窃私语。的确，此题型与课本上的例题有差异，学生一时难以捉摸。“这是一道除法算式，在除法中，我们学过哪些性质或法则呢？”经我一提示，同学们纷纷表示可以用“商不变的性质”计算。于是同学们埋头算了起来，不一会儿，就出现了这个算式：７２００÷１２５＝（７２００×８）÷（１２５×８）＝５７６００÷１０００＝５７……６００。我不禁喜…