儿童职业体验游戏

4月14日,安徽省首家儿童职业体验馆开馆。开馆当日周边社区街道的孩子们在体验馆里变身为各种职业人,参与消防员、医生、警察、法官等角色体验。图为一名"小护士"为     

我在美国体验零重力飞行

今年是世界航天具有历史意义的"太空50年",为此,一名有航天梦想的优秀中学生——北京四中的李沐天,在10月的"世界空间周"期间,赴美国参加了零重力飞行体验活动。所谓零重力飞行体验,就是体验像在太空中飞行时的失重感觉。如果用专门的失重飞机作抛物线飞行也可以产生28至30秒钟的失重。李沐天参加的零重力飞行体验,是乘坐波音727飞机,以45度角斜飞近万米高空,然后再沿抛物线俯冲至7300米高度……够惊险吧?!     

AIGC视域下社区体验学习的变革与思考

近年来,社区体验学习已经成为社区教育的重要学习方式,得到了教育部门的高度重视,成为满足市民多样化学习需求、改善学习体验感的重要途径和方法。然而,目前社区体验学习也存在定位不确定、师资不足、资源缺乏、方式单一等问题,影响了体验学习效果的进一步提升。生成式人工智能（AIGC）不仅可以弥补目前存在的各种问题,更有助于促进学习生态的迭代与升级。从支持服务上,AIGC可以提供人机交互的体验参与方式、生成导向的体验学习资源和智能融入的体验学习环境;在学习过程上,AIGC可以促进社区体验学习形态、学习模式、学习策略等的重构,为社区体验学习拓展了新的空间,促进了AIGC在社区体验学习的新应用。智能时代,新技术融入社区体验学习,需要在观念上对体验学习进行全面反思与升级,包括基于AIGC的社区体验学习观、社区体验知识观及社区体验课程观。     

体验学习视域下的社区教育方式研究

社区教育的发展告诉我们,社区教育的活力在于学习方式的不断变革和创新。近年来,体验学习方式在社区教育的尝试和应用,引发了我们对社区教育方式的新思考。体验学习方式坚持以学习者为中心,强调学习过程的反思性、开放性和合作性,对于改进社区教育方式具有积极意义。因此,把体验学习方式应用于社区教育,有助于进一步体现社区教育的取向、提升社区教育的品质、激发社区教育的活力、完善社区教育的载体。为此,我们需要用体验学习的理念指导社区教育工作,开展多维度的体验学习方式实践,探索基于网络环境的互动体验方式、基于实践基地的社会体验方式以及基于实训基地的培训体验方式,从而寻求社区教育的新途径和新方法。     

“三自”伴我成长 体验促我发展

正德育是学校教育的灵魂,是学生健康成长和学校发展的保障。多年来,大连市甘井子区奥林小学始终把德育工作摆在首位,以"从孩子的视角出发"为办学理念,以体验教育为特色,以"六个学会,六个为乐"为培养目标,坚持"养成训练时时有,体验活动日日行"的思路,通过"我的岗位我负责""我的园地我布置""我的活动我创意"三自教育活动,让孩子在体验中发展,在快乐中成长。几年     

“开心小社区”职业体验活动

"开心小社区"职业体验活动源自我园"实习场教学情境研究"的课题实践,以"生活化""情境化""游戏化"为主旨的活动理念,贯穿了职业体验活动始末。活动前期,大班孩子讨论并确定了自己感兴趣、想要亲身体验的职业设想——梦幻小剧院演员、开心影楼摄影师、幸福邮局邮递员、科学实验室科学家、新闻直播室主持人、时尚擦鞋吧小老板、无人售票公交     

体验

"体验"是个很大的命题,有了对人类情感完整的体验,个体的人才有可能一步步完成对生命的感悟、心智的发展,实现自我成长.这个"体验"的过程始于婴儿出生,并将终其一生.本期刊发的张斗和老师的<体验"体验">,对新课改以来作为阅读教学新概念的"体验"的思考,引发了我的思绪.     

在实践中体验,在体验中感悟

《品德与社会》新课程改革强调学生在体验、探究活动中学习,体验教育也正是教学活动在理论和实践中的新发展。实施"家庭生活"体验,培养学生的家庭责任感;实施"校园岗位"体验,学会自我管理的本领;实施"社会生活"体验,感受服务他人、服务社会的价值;实施"大自然"体验,培养学生爱国、爱乡、爱生活的情感;实施"学科间活动"体验,提高学生探究能力,自主合作能力。是实现体验教育的有效途径。学校、家庭、社会三位一体的体验教育,促进了学生的成长,也促进了班级和学校的发展。     

网络虚拟学习社区环境下自考课程学习中的认知情感体验设计

从认知体验视角和基于网络虚拟学习社区(VLC)的自考课程学习优势出发,探讨自考生在网络虚拟学习社区学习环境中的认知情感体验形成过程和自考课程学习活动的认知情感体验设计。网络虚拟学习社区中认知活动的体验过程形成了自考生认知情感体验体系,自考生在网络虚拟学习社区学习中的认知体验形成过程可分为认知体验、行为体验和情感体验三个环节。基于网络虚拟学习社区的自学考试课程学习活动中认知情感体验设计是从认知体验形成过程的三个环节进行设计的。     

“岗位体验”实践教学法在社区护理学教学中的应用

目的:探讨"岗位体验"实践教学法在社区护理学教学中的应用效果。方法:选取我校护理专业的286名在校生,按照学号随机进行分组,实验组和对照组各143名学生,其中组织实验组的143名学生进行"走进社区、关爱老人"的实践活动,并且实施岗位体验教学法以及结果考评。对照组143名同学则按照常规教学法进行学习。通过为期3个月的教学后,对比两组学生的学习效果和学生的综合素质情况。结果:通过采用不同的教学方式,发现采用"岗位体验"教学法的实验组143名学生在护理知识的掌握、护理技能的提高和综合素质上都好于对照组采用一般教学方式的143名学生,实验组学生的护理综合能力评分明显高于对照组学生。两个小组的数据统计具有明显差异性,P<0.05,具备统计学意义。结论:采用"岗位体验"实践教学方法能够帮助学生早日了解社区群众的健康状况,提高学生的护理技能和综合素质,对于护理专业人才的培养具有十分积极的作用和意义,在实践中值得借鉴应用。     

体验小交警 文明你我他

老师的话:山东省枣庄市市中区建设路小学的同学们来到青檀路与光明路交界的岗亭,开展"体验小交警,文明你我他"的社会实践活动。在活动中,同学们身着警服,认真地跟交警阿姨学习交通指挥手势和道路交通安全常识。接着,同学们有的跟随执勤民警走上街头,实践并体验交通指挥;有的走向街头向市民讲解并发放安全出行倡议书;有的在人行道旁根据信号灯指示疏导交通……     

让体验更深刻 让学习更有效

"体验学习的有效性研究"是宜兴市阳羡小学的江苏省教育科学"十一五"立项课题,课题批准号为D/2008/02/252。该项课题研究的主要内容:一是建立社会实践平台,开展儿童化、生活化、趣味化、多样化、自主化的体验性实践活动,引导学生走向社会,深入社区,自主管理,体验社会责任、道德情感和成长快乐。二是构建体验学习的课堂教学操作样式,有效体验知识形成过程,研究各学科课堂如何根据"体验学习"的教学理念和特点,创设良好的课堂实践体验环境,引导学生亲历知识形成过程,获得知识和情感丰富体验,提高课堂学习的实效性。目前,该课题已进入中期研究阶段,并取得了一些阶段性研究成果:编制了《少年城管》、《养成教育》两套校本课程,十多篇论文在省级以上教育杂志发表,30多篇在省级以上获奖,课题组有12位老师评为市级以上教学骨干,有14位老师在市级赛课获一、二等奖,2位老师获全国课堂教学汇课和课堂实录评比一等奖,2位教师获省课堂实录评比一、二等奖。     

立足实践体验 养成责任品质

责任是一种基础性道德品质,也是中华优秀传统文化的重要内容。我们将责任品质养成与学生的实际学习生活接轨,立足实践体验,融于学生的社会生活,落细、落小、落实,从而使学生学会负责,并善于负责。1.开发微型教材,形成活动主题序列学生只有走出校园,迈向社会方能真正巩固、内化并习得教育内容。我校充分利用闵行区江川社区丰富的社区教育资源优势,建立了"5+1"校本社会实     

学雷锋 我先行

助人为乐的快乐六(2)中队黄莳媛我们中队经常在周五下午到宣武区建功南里社区为居民们擦健身器材,以实际行动向雷锋叔叔学习。虽然我擦健身器材很累,但是我体验到了助人为乐的快乐,这种快乐是平常不能体验到的。我为建功南里社区的居民们提供了方便,为爷爷奶     

行动体验感悟——浅谈关于思想品德教育中的体验教育

体验是认识过程的一个重要环节,它使学生了解的知识得以巩固;认识事理得以印证;良好的习惯得以养成.在"体验"中巩固"知",在"体验"中感悟"理"这是体验教育的目的.所以教师要尽量为学生提供体验的机会,要有计划的搞好体验教育.下面就体验教育的途径、方法、作用、注意点等方面谈谈我粗浅的看法.     

我选择 我体验 我喜欢

某著名品牌的广告词是“我选择,我喜欢”,联系到教育工作,学生“喜欢”即乐学可谓教育教学的最高境界。诚如孔子所言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。可见,学习过程不单是一个认知过程,更是情感和意志过程,放手让学生自主选择、体验,让学生做学习的主人,体现学生的尊严和价值,让其在学习过程中充满愉快的情绪体验,方能促进身心和谐、张扬个性,成为创造性人才。     

在体验中成长

语文教学要从学生体验出发。为了实现这一理念,教学中,我做了一些尝试:一、尊重体验的主体,在课堂中体验"新课标"指出:"学生是语文     

体验儿童的生活体验——基于生命哲学的视角

人生活在世界上,在生活中展开自己的生命活动,体验着自己的生存状态和生命活力。儿童作为"存在着",在生活世界中体验着自己"生命之流"的流动,在生活的体验中实现自身的生成,进而发展成为一个完整的人。而成人扭曲了儿童的真实体验,应还给儿童在生活世界中的体验。     

独特体验 享受数学

新《数学课程标准》多次使用了"体验"等刻画数学活动水平的动词,明确了"体验"作为数学教学的过程性目标之一。我们在教学中要确立学生的主体地位,引导学生参与学习的全过程,灵活处理教材,放手让学生自己尝试,让学生在体验中思考,在思考中创造,在创造中发展,体验多姿多彩的数学,品尝数学学习的快乐。     

技术赋能：智慧学习社区的体验价值研究

智慧学习社区的兴起，激起了教学场域的虚拟化重构。智慧学习社区通过信息技术构建了虚拟映射场域，进而强调了以价值的视角重新审视学习体验的必要性。通过梳理历时演进与共时共生的智慧学习社区的技术景观，拓展了智慧学习社区体验场域的特性，包括贯通与涌动的传播特性、自在的本体特性，以及虚实融生的时空特性所共同形成的具有独特形态的生态系统，进而研究挖掘信息技术对社会存在感、共情感、认同感等学习体验所产生的支持与影响，并由此推演出智慧学习社区的社区共享价值、社区共创价值与社区共荣价值。