开拓思路 培养学生自能作文能力

我认为巾全作文教学必须打破传统教学模式,给学生以时间和空间上的“自山”,着眼于学生自能作文能力的培养。正如张志公先生所说：“只有当学生的思路得到充分的开拓,变得越来越活泼与境密．他的写作能力才会更好地发展起来。”首先,正确理解名人名作,指导学生模仿练笔是我经常采用的方法之一。目的在于扶植、培养学生的认识、创造能力,引导他们去创设新的意境,寻找、挖掘新的内容。《在烈日和暴雨下》一文中,虽然作者笔下没有一个“热”字,但细致、形象的描写却给人一种酷热难耐的强列成仇我计学牛仔细琢磨,耐心品味,以“冷”为…     

从拟题入手 开拓学生思路

怎样从拟题入手,开拓学生思路,写好“条件”作文(即在限定的范围内,按规定的要求作文),这是语文教师都在探讨的课题。这里介绍的是在杭州地区写作经验交流会上,肖山中学双木老师所上的一堂“条件”作文指导课。就事论理双木老师从学生和教材的实际出发,权衡得失,面向全体,兼顾两头,善取善舍,采用了“启发式”的教学法,把领会“条件”(材料),开拓思路,拟好论题,作为教学的重点。下面是他讲课的片断实录: 教师在黑板上写了“议论文”三个字,接着分发     

从听说读写入手培养学生的作文能力

作文难在学生对作文毫无兴趣。要化难为易,就必须从解决兴趣问题入手。针对小学低年级学生喜爱听故事的特点,作者做了一个贯穿于整个小学阶段的作文教学设计：＂以故事为主训练学生听说读写能力培养作文兴趣＂。     

从写观察日记入手培养学生作文能力

从指导学生写观察日记入手,不仅表现在它能解决日记的内容即"写什么"的问题,而且它还直接影响着日记的形式即"怎么写"的问题。一般说来,观察的好坏,很大程度上决定着日记的好坏。本文认为培养学生作文能力,应加强观察指导,激发观察兴趣;教给观察方法,培养观察习惯;强化观察训练,提高观察能力;自由选择观察,启发观察联想。     

作文教学要从培养学生的观察能力入手

<正> 中小学生作文,常常感到无事可写,无话可说。有的同学就东抄西摘,拼凑成文。究其原因,主要是学生缺乏观察事物的能力。经过几年的教学实践,我体会到,提高学生的作文能力要从培养观察能力入手。 一、根据训练要求,确定观察目的和任务 教育心理学告诉我们,中小学生观察事物的兴趣及情绪随意性大。为此,针对作文训练的要求,在组织学生观察事物时,我们必须事先将观察的目的、任务明确地告诉学生,使学生能有的放矢地观察事物。否则,学生的观察则是漫无目的的——东瞧西望,毫无所获。如,有一次,我布置的学生去观察校园里的菊花、海棠花等植物,要求学生以《漂亮的××花》为题写一篇日记,结果大多数学生都写成:××花多漂亮啊!很好看,我喜欢这种花等等,三言两语算是完成了日记。尔后,我就亲自带着学生去观察学校的菊花、海棠花     

从六个方面入手开拓学生习作思路

目前小学生的习作存在着许多毛病,主要表现大致是:①词语贫乏,枯燥无味;②选材面窄,内容雷同;③写法单调,千篇一律;④内容空洞,没有细节;⑤缺乏提炼,中心不明确,等等。究其主要原因是学生作文基本功差,习作思路未打开所致。为此,笔者以为,可以从以下六个方面入手,打开小学生的习作思路。     

从日记入手,提高学生作文能力

鲁迅先生曾说他写作的三大秘诀之一就是“勤练笔”。而“勤练笔”不可能每天都作文,它的最好方式就是写日记。很多新闻工作者、作家、诗人的实践证明了写日记是提高写作能力行之有效的办法。1.明确目的,教给方法我在教学中发现,许多学生都是为了作文而作     

从内容入手 提高学生的作文能力

在作文教学中,经常会出现这样的情况:教师把文章作法讲得头头是道、天花乱坠,有的学生却仍然是无话可说,无文可写。其中一个重要的原因就是学生缺乏写作内容。为此,我在作文教学中进行了“从内容入手,提高学生作文能力”的尝试,收到了一定效果。具体做法是:     

开拓学生的作文思路

小学生作文命题切忌老化、死板.年复一年老是“记一件××事”,既缺乏新意,又不易打开学生的思路 命题要能唤起作文的动机,首先要考虑切近学生的生活,使人人有话可说,要让学生参与命题过程.1.限制内容式.命题只限制写作内容,留给选材的余地.学生可根据自己的兴趣或感知经验,任意选择表达中心内容的材料写.比如,“我学会了__”“__真有趣”“我喜欢__”“我和__”“快乐的__”“__成功了”这种命题,便于学生多方探寻,选取喜闻     

从观察情境入手 培养学生作文兴趣

生活是写作的源泉,学生作文的思想、观点、情感及一切材料都来自于现实生活,教师应注意引导学生观察,引导他们发现写的素材来源于生活的本身,这样才能＂言之有物＂。苏联教育家苏霍姆林斯基指出,观察是智慧的最主要的能源。因此,教师应经常鼓励学生把每天看到的新鲜事,想说的话,不受任何限制地大胆地写下来。为此,近年来,我采用＂观察情境教作文＂的方法,在培养学生作文兴趣方面作了些有益的尝试。     

从学生作业入手 培养学生实践能力

1.实践操作类实践作业这类作业重点在于动手操作、亲身实践上,从而有助于把学与用结合起来。实践操作有时是对课文的验证。如我教学《陶罐和铁罐》这篇课文时,让学生做出陶罐和铁罐的服饰,然后通过书上所描写的陶罐和铁罐的性格特征进行表演。学生都很投入,对课文内容也理解得更透彻了。     

从观察情境入手培养学生作文兴趣

生活是写作的源泉,学生作文的思想、观点、情感及一切材料都来自于现实生活,教师应注意引导学生观察,引导他们发现写的素材来源于生活的本身,这样才能"言之有物".     

从课堂入手培养学生反思能力

反思就是学习者对自己的思维过程、思维结果进行再次认识的检验过程.在学习中,反思是发现的源泉,是训练思维、优化思维品质的极好方法,是促进知识同化和迁移的可靠途径.由此可见,学生对所学的知识进行反思,是一种更深层次的学习过程.     

从练笔入手培养学生听说读写能力

如何通过练笔提高学生的听说读写能力,一直是我多年苦苦追求、探索的目标,现将自己粗浅的体会写出来,以就教于大方之家。 一、通过练笔,培养“写”的能力。 根据中学语文教学大纲对学生作文的要求,我提出了每个学生每周至少写一篇“小记”的要求,长期坚持下去,初中三年下来,每个学生就有百余篇。学生通过写“小记”的练笔,可以把自己日常捕蛇蝎、捉虫鱼的活动与自然界的生态平衡相联系抒发感     

从写观察日记入手 培养学生“自能作文”能力

“自能作文,不待教师改”,是语文教学的最终目标。但最终目标不是到“最终”才培养,必须从语文学科的启蒙阶段开始。笔者多年来一直尝试从二年级让学生起步写观察日记,从实践中体会到,写好观察日记,是促使学生真正地“把自己看到的、听到的、     

从培养学生能力入手开拓作文材路——小学高年级习作教学的几点探索

作文是其主体——学生的意识活动的产物,不管是现实生活的记实叙事,还是议论抒情,从根本上说都是只能来源于生活外部和内部的刺激,才能激发倾吐的欲望,写作的动机和创造性表达的热情,获得持久的动力。而浓厚的兴趣,即是作文的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉。从小学语文教     

培养学生能力,开拓作文材路

根据调查,初中学生普遍感到“作文难”。首先难在没有什么事情可写,每每提起笔来,脑袋里空空如也,没有几句要写的话。因此,作文教学应从培养学生能力入手,结合学生的写作实际,从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文内容诸方面解决”作文难”的问题,使学生喜欢作文,主动练笔,开拓写作的材路。     

从日记入手,提高学生的作文能力

记日记是学习写作的必修课,它可以培养学生观察生活的能力、积累材料的习惯,也可以陶冶学生热爱生活、追求美好的情操,更可以锻炼学生遣词造句、谋篇布局的能力。如何让日记焕发出魅力,发挥它的功效呢?在日记教学中,我感觉激活学生的想象力能使学生走进自己的世界。这个世界充满着情趣和欢乐,飘荡着问题和好奇,洋溢着诗意和激情,从而使学生在日记的天地里着迷,让日记充满魅     

从写话入手提高学生的作文能力

要想使小学生的作文能力得到真正的提高,语文教师在进行作文教学时应协助学生运思,培养学生的写话能力,常抓不懈,并且把写话的种种能力按由易到难、由浅入深的顺序,分门别类地归纳,然后对学生施行程式化训练,使学生在写话过程中得到提高,进而提高作文能力。     

作文教学要从培养学生的兴趣入手

常言道：兴趣是最好的老师。的确,兴趣是学习的先导。十几年的教学实践让我深刻地体会到：有兴趣,才能激发学生的写作欲望和写作潜能,才能树立学生的写作信心,才能发挥学生的主观能动性．从而提高学生的写作能力。这正是教学改革所要达到的目的。教师必须从培养学生的写作兴趣入手,探索如何激发学生的写作兴趣。