教育科研中的四个"关注"

关注教师发展 1.补齐那块最低的木板 "木桶原理"告诉我们,影响木桶容积的是桶上那块最低的木板.那么,影响教师教学水平的往往是教师最软的某个方面,比如:解读教材不到位、上课讲解能力差等等.我们要提高教师的教学水平就要为教师们补齐这块木板.于是,我们就设计了"单项研修"项目.     

我们是教师,我们是水

"上善若水",我们教师是"善"的传播者,要能让我们的学生具有"善"的基本意识,教师必先具有"上善".何为"上善",即"水"也,是故日"教师之善,应若水".倘无水之.善",则不光不善为教师,更不善于教师之道也.故善为师者,应若水也.……     

演绎有效教育三重奏

做一名"真"教师,要求我们心怀学生;做一名"活"教师,要求我们心系学生,做到这两点还远远不够,还要做一名"美"教师.当然,这里不仅仅是要求教师要仪表美、心灵美,更要求教师要有一双会发现美的眼睛,善于从孩子身上发现闪光点,引导孩子走向成熟,走向完善,走向人生的最高境界.     

教师阅读的理由与方法

近年来,我们以多种方式倡导和推动中小学教师阅读,祈望以教师阅读的途径催促教师专业成长。为了推动教师阅读以及教师专业成长,我们先后组建了"教师叙事研究"(http//blog.cersp.com/18893.aspx)和"中国教师成长网     

教师实践能力培养课程问题的新思考

教师实践能力的培养是促进教师专业化的重要内容.我们很清楚我们应该"教什么",可是"如何教"却成了部分教师的最大困惑.本文拟就此作一点新思考.     

做一名称职的教育服务者

我们已习惯说,学校要为学生服务,教师要为学生服务,我们已经说了几十年的"为人民服务"了.可是,要教师做一名帮助学生学习的服务者,教师们或许不愿意接受.因为"服务者"与"服务员"仅一字之差.总使人联想到"谦卑"之义.知识分子的特点就有一点是清高,可是我仍坚持要说,除非我们不再声称我们要为学生服务,否则就得认真写一写、研究一下,究竟怎么才能做一名称职的服务者.     

默会、识知与智慧性行动——西方多重视野中的教师实践性知识研究及其启示

教师实践性知识是西方教师教育界研究的热点.基于不同的研究视角和研究路径,西方学者对教师实践性知识的命名与理解多种多样,包括"默会知识"、"行动中识知"、"个人实践性知识"以及"教育敏感性"和"教学机智"等.分析这些研究成果对我们理解教师发展、改革教师教育有重要启示.     

没有理想,我们的职业将是无趣的

前年的一次报告会,我回答老师们的问题.有位老师说:"……你可以这样,但是,像我们这样的普通教师……"当他第二次说"我们普通老师"时,我不得不打断了他的话,我说:"对不起,我认为只有‘教师’,而没有‘普通教师’."——我的意思大家听懂了,纷纷鼓掌. 和被人称作"普通群众"时会有异样感觉一样,我听到老师自称"普通教师",便比较敏感.教师就是教师,这个词,我已经看得很高了,教师有自己的专业,是有社会责任和担当的人.我们先站直了做人,才有可能唤醒人的心灵,唤醒人的尊严,让儿童,让青少年认识到自己的尊严和美丽.在未来的岁月,作为真正的人,站立在这个世界上.如果我们这一代教师没有这样的理想,我们的生命也将是没有意义的.这个职业不普通也不特殊,只有合格与否,没有也不应有等级之分.     

数学教学十策略

"数学难学"、"数学难懂"、"数学没趣"等等,这些都是学生学习数学的"结果",也是学生在学习数学时发出的"呐喊"!如果我们追问一下:这是不是教师教的结果呢?或者说教师为此应该承担多大的责任呢?另一方面,我们也经常听到教师也在"申辩":"怎么讲,学生也都不会,(真笨)"、"一道题讲了三遍,学生还是不会做,(真蠢)"、"数学真难教啊".的确,要想对这些问题做出全面而准确的回答是件十分困难的事情.不过,通过我们对数学教学实践的考察和分析,之所以出现这样的"结果",在一定程度上与我们教师的教有着直接的关系,而且主要表现在教师教的策略上.另外通过我们对教师的访谈也发现,教师们缺乏对"教学策略"一词的思考和使用,不多的教师能够说出3个以上的数学教学策略.     

促进新教师成长的激励机制

近年来,高职教育发展很快,因此,每年都有不少高校毕业生被补充到高职院校中任教.根据教师一般的成长过程,我们把教师分为新教师、有经验教师和专家型教师.教师走上教学工作岗位的第一个时期是"入职期"(也叫"适应期"),时间是1至3年,此时期的教师我们称之为"新教师".     

“巧立名目”教作文

从某种角度上来说,学生怕作文,是我们教师教"怕"的.教师教得"索然无味",学生怎能写得"兴趣盎然"呢?因此,我们在作文教学时不妨巧立一些"名目",引发学生写作的乐趣.     

激发教师竞争意识的四个层面

1.寻找教师竞争意识部分缺失的深层原因 在教师群体中,有竞争意识的教师实在太少.通过和大多数教师的交流,我们发现他们的竞争意识的部分缺失各有原因.有的教师心思根本没有放在教育教学上;有的教师则为了生计而立守"中庸之道";还有部分教师由于个性原因而不喜欢显山露水;更有一些教师由于对某些所谓"竞争"或心存顾虑或"看破看透"而无意追名逐利.作为学校的管理者,要想让教职员工积极工作,必须关注教师竞争意识部分缺失的深层原因.透过形形色色的原因,我们发现有两点是共同的:一是对竞争的误解;二是缺乏职业认同和职业精神.     

对研训一体的校本教研的实践和思考

教师参与校本教研的状态,直接影响校本教研的效果.我们通过"教师论坛"、"主题教研"、"网上教研"等形式,实行校本教研的全方位管理革新,坚持走"研训一体"之路,扎扎实实地开展多种形式的活动,让校本教研悄然融入了教师的生活、走进了教师的心田.从而,有效地引领教师积极参与校本教研,促进了其专业水平的提升和专业成长.     

关于教师职业状态的分析

教师以什么样的态度与眼光看待和从事教师职业,就形成了相应的教师职业状态.教师职业状态一般可分为"生存型"教师、"享受型"教师和"发展型"教师三个层次,他们对教师职业有着不同层次的认识与表现,其中"享受型"与"发展型"教师是我们每个教师应共同追求的一种境界和目标.     

以“价值”视角解读教师Blog的可能性思考

教师Blog是一个新的教育研究领域,价值的领域是最高的目的领域,无疑"价值"视角是研究教师Blog的可能的"点",我们可将教师Blog的研究思路走向"价值"深处.本文主要回答了教师Blog的价值解读链条上的三个环节.即教师Blog的价值如何能在、如何能知以及如何能说.     

"入乎其内",才能"出乎其外"——浅谈对文本的深层解读

教师要学会解读文本,是因为学生对于文本的理解与感悟,需要我们教师去响应、去对话、去引领."以其昏昏"怎能"使人昭昭"?没有高屋建瓴谈何指导引领?所以,作为一线教师,首先要学会深入解读文本,因为我们教师走多远,我们的学生就能走多远.只有当教师对文本深情投入、真情流露的时候,学生才能受到真正的熏陶和感染.面对一个文本,要想取得"出乎其外"的教学效果,教师必须在"入乎其内"上下工夫,要对文本进行深层次的解读,要在别人停下的地方再往前走一步.     

如何做一名快乐的语文老师

我时常在想:"怎样让学生爱上自己的语文课?如何做一名快乐的语文教师呢?"在六年的教育教学工作中,我时刻认真地探索着、思考着.对于语文教师来说,我觉得"爱"是做一名快乐的语文教师的源泉.因为"爱"能使我们的学生更加信任教师.同时,笔者认为,只有让学生对我们教师产生亲切感,乐于接受教师的教育,他们就会爱上语文学科的学习.作为一名小学语文教师,我结合自己的教育教学实践,谈一谈应该怎样做一名快乐的语文教师.     

教师反思何以可能——教师反思的现象学研究及其现实意义

现象学关于原意识和反思的理论,对于理解教师之教、教师反思以及教师反思何以可能具有重要的启示意义.原意识是人对自己正在发生的行动的觉察,反思则是对这种觉察的觉察,并且是课题化的更具能动性和自觉性的直接觉察.在教的原意识与反思意识的关联关系中,我们可以更深刻和丰富地理解教师反思以及教师之教的养成与实现.对于教师反思以及教师之教我们可以做出这样的理解:教师自身真正拥有"教的意识",拥有对教的真实的理解,获得"教之先对教的拥有",是教师反思得以实现的起点,是教师之"教"得以发生和维持的源初动力.激发和养成教师的"教的意识"正是教师教育的职责和使命之所在.     

"左右"教学真的难以左右吗?——"左右"位置教学的一次探航

[镜头回放]"左右"教学让我们左右为难. 一次数学教研组活动中.担任过一年级数学教学的一位教师提出一个困惑:一年级下册的"左右"这一内容真难教.是左是右?不仅孩子们辨不清,作为教师,我们也是"左右为难"!这个问题一经提出,马上引起了其他教师的共鸣.     

做一个幸福快乐的职业人

作为教师,我们有没有想过,我们有多久没有感到过工作的快乐了?我们的生活工作中哪些事情让我们不快乐不幸福?我们有没有想办法消除它或者淡化它? 根据相关调查,教师中"职业倦怠"的人数超过80%.在重点中学,也许还不止这个比例.沉重的升学压力,繁重的工作负担,让背负着"太阳底下最光辉职业"头衔的教师们内心怎么也光辉不起来.计划总结、监督评价,一系列完善的体制让我们不堪重负.在这种沉重之下,倦怠的产生就是自然而然的了.