初中英语语法教学的新探究

新课改后,初中英语教学中教师对语法教学的忽视,已经成为很多学生英语无法学好的一个重要原因,新课程标准提倡老师在英语教学中要重视学生口语交际的能力,如何让学生通过一定的语法学习更进一步地提高成绩,已经成为很多教师在实际教学中必须思考的问题之一。     

浅谈初中英语语法教学中存在的误区及相应对策

虽然新课程改革已经实施了很长时间,但是很多教师还是对新课程改革的理念存在着片面的认识,具体到初中英语教学中,很多教师过分强调了培养学生语言交际能力,而淡化了语法教学,甚至忽略了语法教学,对一些重点的语法知识都选择视而不见。英语教师要充分认识到语法教学对于提高初中英语课堂教学质量的重要性,并正视自己在语法教学中存在的认识误区,不断改进自己的语法教学工作,促进学生语言能力的提高。     

浅谈初中英语语法教学中存在的误区及相应对策

虽然新课程改革已经实施了很长时间,但是很多教师还是对新课程改革的理念存在着片面的认识,具体到初中英语教学中,很多教师过分强调了培养学生语言交际能力,而淡化了语法教学,甚至忽略了语法教学,对一些重点的语法知识都选择视而不见。英语教师要充分认识到语法教学对于提高初中英语课堂教学质量的重要性,并正视自己在语法教学中存在的认识误区,不断改进自己的语法教学工作,促进学生语言能力的提高。     

浅谈初中英语语法教学中存在的误区及相应对策

虽然新课程改革已经实施了很长时间,但是很多教师还是对新课程改革的理念存在着片面的认识,具体到初中英语教学中,很多教师过分强调了培养学生语言交际能力,而淡化了语法教学,甚至忽略了语法教学,对一些重点的语法知识都选择视而不见。实际上,语法是构成语言的框架,没有语法的支撑就没有丰富的语言,所以,英语教师要充分认识到语法教学对于提高初中英语课堂教学质量的重要性,并且正视自己在语法教学中存在的认识误区,不断改进自己的语法教学工作,促进学生语言能力的提高。     

让英语语法课堂活跃起来——以译林版英语教材五年级下册的语法教学为例

英语语法知识是小学英语教学的重难点,是引领学生习得英语语言规律的必要组成部分。语法知识对小学生而言较为抽象,单纯性讲解会导致课堂效率低、教学效果差。教师在语法教学中可以通过创设情境,让学生在听、说、读、写等教学活动中感知语法知识的趣味性,从而激发学生学习语法的兴趣,使学生在主动探究中习得语法知识,让英语语法课堂活跃起来。     

高中英语语法教学中的困惑与探索

语法一直是高中英语教学的重点和难点,学生抱怨学了没有用,教师也抱怨难教。因此,有学者主张"淡化语法教学","改革语法教学",议论纷纷,现探讨淡化语法后的语法教学。     

故事主题在小学英语语法教学中的渗透

很多小学英语教师在现阶段的小学英语教学过程中,重视培养学生的听说能力,觉得语法在小学英语课程中不是非常必要,很多孩子觉得语法非常枯燥,教师讲解的过程中经常会发现学生不喜欢学习英语语法,而在低年级的英语测试中,语法知识也只占了很少的一部分,因此,在小学英语教学中语法教学并不受重视。     

巧画图形,提高学生的英语语法理解能力

在初中英语教学过程中,语法一直都是令很多学生头疼的一个学习内容,很多学生感到语法所涉及的东西太多,且运用时具有灵活多变的特点,因此非常难以理解,面对学生的这种情况,教师可以采用绘图的方法引导学生进行理解,帮助学生更快地理解语法知识点。     

浅谈高中英语语法趣味教学法

高中生对于英语已经有了足够的认知,最需要掌握的就是语法,因此,在高中时期,我们要尤其注重学生语法的训练。然而语法永远都是枯燥的,学生在学习过程中容易感到枯燥无力,这就要求我们采用趣味学习语法的方法。笔者依据多年的教学经验,在这里讲述自己的感悟,希望能够给各位一个参考的价值。     

高中英语语法生态课堂模式初探

笔者以生态课堂理论为基础,根据新课标中对语法课的要求,试图建立一个以学生为主体、问题解决为主线、学生自主探究学习和教师有效指导相结合的语法生态课堂。生态课堂最主要的标志就是＂以学生为主体＂,分研究、展示和反馈三个模块进行。     

浅谈改变中职英语语法教学效率低下的对策

正目前,我校中职英语教师在进行语法课教学时,普遍存在这样的现象:教师把所有的语法规则都罗列在黑板上,讲解完后,让学生把这些规则抄在笔记本上,背笔记,然后操练句型,做练习。教师要花大量的课堂时间归纳总结语法规则,然后向学生灌输语法知识,但效果并不理想。教师把语法看成"死的""孤立的"规则,忽视了语法规则的意义、使用的语境和相互之间的联系。虽然学生能够熟练地背出语法规则,也能正确率很高地完成一份语法练习试卷,但因为缺乏     

浅析课堂观察在初中英语语法教学中的应用

在初中英语学习中,语法教学一直占有着重要的地位,而课堂观察作为非测试评价的基本形式,能够使教师制定的教学计划和开展的教学活动更符合学生实际需要。本文主要阐述课堂观察的特征和如何在初中英语语法教学中有效实施课堂观察,希望能够有助于提高学生学习效率及教师教学效率。     

巧设语法情境 打造情智课堂——以江苏版牛津英语9A Unit 7 Grammar为例

初中语法教学是英语教学的重要组成部分。传统语法教学重规则,轻实践,但是新课标实施以来,部分教师重交际,轻能力。本文以一节语法公开课为例,基于英语学科的核心素养,对初中英语语法教学的情境设计进行课例研究,旨在通过合适的情境设计,让学生在语境中感知语法规则,激发学生学习兴趣,打造高效的“情智生长课堂”。     

体验教学法在初中英语语法课堂中的实践研究

语法是人类语言使用中约定俗成的使用规律,英语语法的学习是初中英语课程的重中之重.传统的语法教学多为教师的单一讲授,学生只是进行死记硬背、呆板机械的操练.这种忽视语言运用能力培养的教育方法已经违背了新形势下对于英语实际实践能力运用的目标,因此,对于初中英语语法的教学理论和实践上,都应该进行积极有效的创新.本文深入探究了体验教学法在初中英语语法课堂教学中的具体实践方法,旨在激发学生学习兴趣,引导自我学习,帮助他们在真实的生活情境中灵活运用语法技能,实现英语的交际功能.     

交际教学法在英语教学中的运用

长期以来,高职高专英语教师多采用语法翻译法进行教学.这有助培养学生的笔头能力,但忽视了交际表达能力.现在这种方法已经不能适应新时代的要求.目前,交际教学法在我国已被很多英语教师所采纳并取得了良好的教学效果.本文针对传统教学模式中存在的一些问题做了分析,进而提出了交际教学法在英语课堂中的具体应用办法及其应遵循的几项原则.     

初中英语语法翻转课堂教学模式的行动探讨

随着国家教育改革的不断加深,越来越提倡素质教育。教师更加注重对学生能力方面的培养,翻转课堂这种教学形式已经被众多学校所推广使用。本文将对翻转课堂的好处进行分析,并对翻转课堂教学模式在初中英语语法中的应用加以阐述。     

初中英语语法与语法选择融合教学探究

“课堂是教学的主阵地,教师是课堂的主导,学生是课堂的主体”,在语法选择篇章中活学语法,提高学生学习兴趣,对提高学生的英语能力和英语素养有积极的作用。基于此,文章对初中英语语法与语法选择融合教学展开探究。     

从高三一节语法复习课谈创新语法课堂

英语语法一直令教师感到难教,令学生感到难学,往往教师详细讲解语法后,学生的学习效果仍然较差,很多学生对语法学习没有信心。究竟怎样才能让语法教学既令学生感兴趣,又能使学生真正掌握语法知识呢?笔者在一节高三语法复习课上做了一次尝试,收到了较好的效果,这节课让笔者意识到语法课也可以是生动的、吸引学生的,同时认识到创新语法课堂的重要性。这节课是倒装句的复习课。首先笔者根据倒装句的规则设计了一些翻译题和选择题让学生在课前完成,学生在完成过程中能初步复习倒装句。     

刍议新课程背景下的小学英语语法教学

自新课程开始倡导任务型教学以来,在不少小学英语教师中出现了淡化语法、不敢教语法的现象.文章重新审视并探讨了新课程背景下小学英语语法教学的问题,建议小学英语教师以显性的语法教学来补充学生的自然的内隐的学习,促进学生的语言习得.     

口诀创编让英语语法自然融入语用经验

在小学英语教学中,语法教学必不可少.语法口诀的运用目的是为了让学生掌握并正确地运用语法,因此实用性是关键.教师要教会学生自己归纳总结语法规则,动脑自主创编语法口诀,并有效应用到学习中,真正提高学习能力.