小学数学有效教学初探

小学数学课堂教学的有效性,直接关系到小学数学教学效果。融洽的师生关系、充足的课前准备、精彩的教学情境、适当的学习方式、针对性强的课后练习,更加能实现小学数学的有效性。     

浅谈新课程标准下的小学数学有效教学

课堂教学是实施素质教育的基本形式,是应试教育向素质教育转轨的重要渠道。因此,要提高数学课堂教学效率,就必须注重对数学课堂教学策略的研究和探索。     

小学数学有效教学的冷思考

以往的数学课堂教学更多关注教师自身传授知识的艺术,忽视了作为学习主体的学生的感受。面对新课程,为了改变这种现象,应该解决“怎样学和怎样教的问题”,因为这是现代教学与传统教学的根本区别;同时,也是从“以知识为中心”、“以学生为中心”向“以情境为中心”的转变过程。其实质是如何有效地展现知识形成过程和学生鲜活生命的体验,实现有效教学。     

浅谈小学数学有效教学

目前老师们都困惑于学校班级大,其它工作任务艰巨,用于教学的时间和精力不够,如何提高教学质量数学老师都在思考,在“全面走进新课程,深化小学教学改革”的大趋势下,怎样进一步落实新课程标准,“扎实、有效”地搞好数学教学,提高教学的效率与质量,有效地促进全体学生的全面发展。有效教学是教学研究的焦点之一,     

新课程小学数学的有效教学

小学数学的有效教学,就是要求我们在新课程理念的指导下,在发挥学生主体作用的前提下,改革课堂教学模式,提高课堂教学实效,形成包括探究、合作、对话为内容的课堂教学文化,构建符合儿童身心发展的有效课堂。     

浅析小学数学课堂有效教学

随着教学改革不断发展,传统的教学模式,已经不能适应培养新型人才的需求,这就迫使我们广大教师要转换教学观念,进行优化课堂教学方法。为此,我们应研究新课程教学理念,发挥学生主体性,从根本上改变课堂教学方法,为学生营造和谐氛围,努力让同学们进行自主探索学习,创造有效条件,让学生去思考、去质疑、去辨析,做到真正实现课堂有效教学。     

浅谈小学数学有效教学的理论研究

教师开展有效的教学才能提升学生的学科水平以及学科素养。而教师要想达到上述目标,就需要对现阶段的教育理论进行研究,并且还要灵活地将自己的研究成果渗透到日常的教学中。本文主要就尝试教育理论、多元智能理论这两种理论在小学数学教学中的应用进行了研究,希望能给小学数学教学的进步带来一些帮助。     

小学初中数学教学的有效衔接

初中数学是在小学数学的基础之上延伸而来的,较之小学数学内容,初中数学的难度加深了,在深度上更深入。对学生的学习方式、学生的理解方式、教师的讲解方式都有新的要求。学生有更多自主学习的时间和空间,少了小学阶段教师和父母随时叮嘱,学习环境和人际圈的变化,学生需要一定的时间调整状态。初中数学教师要从学生的角度出发,帮助学生适应新的数学学习生活,才能让学生更好地投入到新的数学学习生活中,让学生的数学思维取得持续性的发展和提高。     

浅谈小学数学之有效教学

《数学课程标准》指出：知识技能、数学思考、解决问题、情感态度是义务教育阶段数学课程的总目标。从一定意义上说,情感是课堂教学的灵魂,是信息传递的传送带、催化剂。它不直接参与数学的认知活动,但对数学学习起着推动、调节等作用。     

浅谈小学数学教学中学具的有效操作

随着小学数学的不断发展,国家及社会更加注重培养学生的动手能力,那么小学数学中的学具应用更为重要,从教师、学生等方面对小学数学中的学具应用做出的课前准备进行阐述。     

谈提高小学数学课堂的有效教学

数学是人类的活动有益的结晶,如果能让数学课堂内容与生活相联系,那么学生的学习活动过程会显得更加有意义,学生的投入程度会更加激烈。教师在教学中应充分调动学生的积极性、主动性,激发学生的想象力和创新能力,深入学生的内心,努力使课堂充满活力,切实提高课堂教学的有效性。     

小学数学教学培养学生思维能力的有效策略

思维能力是学生学好数学所需要的一项重要能力,因此在小学数学教学中,小学数学教师应注意着重培养学生的思维能力。鉴于目前的小学数学教学中,学生主体性以及教学理论指导的缺失,在小学数学教学中有效培养学生的思维能力,可采取灵活设计课堂问题、紧抓联系深化培养、鼓励学生自主探索等策略。     

小学数学有效教学的策略探索

新课程的实施出现了有效教学“表面化、形式化”的情况．本文从教师的角度,根据教育教学实践经验．提出了小学数学实施有效教学的四点有效策略和方法。     

小学数学应用题有效教学探析

作为小学数学教学的重点与难点,应用题教学一直以来是困扰广大教师的难题。如何避免题海战术?如何真正提高学生综合运用数学知识解决实际问题的能力,培养逻辑思维?如何提高应用题的教学质量?这些问题的解决都需要教师从小学生的思维特点出发,创设生活化的教学情境,培养学生对题目结构的分析能力,指导学生学会从实际出发灵活应用各种解题策略。     

浅谈小学数学教学中有效问题的创设

新课程标准对小学数学教学提出新要求的情况下,为了改变小学数学教学的现状,使之与时俱进,提高学生的数学知识水平,应当注意在小学数学教学中创设有效问题,借助数学问题来激发学生学习兴趣,使之积极主动参与数学教学活动,有效学习数学知识。那么,如何创设有效的数学问题呢?参考相关资料着重分析和探讨这一问题,希望对于提高小学数学教学水平有所帮助。     

小学数学有效教学的实施策略

为了达到有效教学的目的,教师教学前要精心设计符合学生特点的教案,教学时为学生创造相应的教学情境,引导学生自主探究,及时反馈与评价学生情况等,为下一次教学做好准备。     

小学数学教学生活化的有效渗透

作为数学科目形成的根源,生活也是迁移运用数学知识的主要场所,将生活化教学模式有效渗透到小学数学教学中,既与数学科目的特征相符,也与学生数学应用能力的培养要求相符。在新课程改革持续深化的背景下,强调小学数学要始终秉持以人为本的原则,加强实际生活与课堂教学之间的关联,所以教师在实际教学环节要善于渗透生活化教学理念,建立生活与数学的联系,引导学生迁移生活情感与生活经验。本文针对小学数学教学生活化的有效渗透展开分析。     

新课改下小学数学的有效教学探讨

随着新课改不断深化,小学数学教学面临着一些新机遇与新要求。从小学数学教学现状来看,无论是教学效率还是教学质量,都取得了一定成效。但是从小学数学教学现状来看,教学效率与教学目标要求还存在一定差距,还需要不断探讨。阐述有效教学的重要性,对小学数学如何提高有效教学进行探讨。     

小学数学教学中有效教学策略研究

目前,在小学课堂教学中普遍存在的问题是,尽管教师已经很努力,但教学效果依然不理想。而究其原因,有着各种各样的影响因素。广大教师应对教材认真把握和钻研,不断转变观念,创造性地使用教材,通过对课堂教学评价方法的大胆革新,使数学课堂教学质量大幅提升。本文作者对小学数学课堂上如何实施有效教学、提高单位时间内的教学效率谈谈看法。     

浅谈有效教学在小学低年级数学教学中的应用

伴随着新课程标准下的新思维、新理念的大力推广,有效教学被越来越多的人所关注。那么,什么样的教学才称作有效教学呢？仁者见仁智者见智,在我看来,有效教学包括两个方面的内容：即教得有效与学得有效。