自我挫败者的心理预防与调整

一、什么是“自我挫败” 有些人在准备去做某件事情之前,往往会设想出许多可能遇到的困难和障碍,并被这种困难和障碍所吓倒,从而感到十分忧虑和恐惧,似乎失败就在等着自己,于是总想回避和躲开。这种由个人主观心理活动所造成的失败感就叫做心理上的“自我挫败”。 小学阶段,随着年龄的不断增加、年级的不断增     

自我挫败者的心理预防与调整

一、什么是“自我挫败”有些人在准备去做某件事情之前，往往会设想出许多可能遇到的困难和障碍，并被这种困难和障碍所吓倒，从而感到十分忧虑和恐惧，似乎失败就在等着自己，于是总想回避和躲开。这种由个人主观心理活动所造成的失败感就叫做心理上的“自我挫败”。小学阶段，随着年龄的不断增加、年级的不断增高，小学生的思想越来越复杂，“自我挫败”的心理反映也越来越突出，在学生的学习、生活、活动、竞赛、人际交往等各个方面时常可见。案例一：某小学生平时的学习成绩一直不错。期末考试到了，任科教师为了提防学生学习松劲、复习…     

低年级"读写困难生"识字教学策略的个案研究

读写困难,又称读写障碍,是一种常见的特殊学习困难."读写困难生"容易被误认为智力低下、专注力弱、学习态度懒散等.实际上,这部分学生群体中不乏态度端正,渴望学习的儿童.但因为存在读写障碍,再加上他人的看法和态度,容易产生学习挫败感,降低自信心和自我认同感,从而导致愈加严重的心理压力,也因此容易错过最有效的干预时间.研究表...     

帮助学生消除自我挫败行为

帮助学生消除自我挫败行为龚晋昂（上海市南汇县大团乡中心校）自我挫败行为是一种由忧虑心理引起的消极的自我心理防卫现象。它的个性特征是：遇事不冷静，对困难估计过高，遇到失败容易气馁，怨天尤人，过分自责对自身的一切和将来过分关注。自我挫败行为会使人精神不振...     

不要自我挫败

不要自我挫败关宇在生活中，每一个人都希望自己能够保持精神愉快，然而实际上有许多人在心灵的深处潜藏着对自己身心极为有害的东西，这种东西就是一种于己不利的思维定式，由这样的思维支配的行为是在进行自我挫败，即时刻给自己以打击，削弱自己的自信心和毅志。这种自...     

开展“磨难”教育 增强学生承受挫折的能力

人在工作和学习中，总难免碰到困难和障碍，人克服了困难便有了成功的愉快和满足．反之就会产生挫折感。对挫折所做的反应常因人而异，有人颓废沮丧，有的人则百折不挠、奋勇直前，心理学家称这种承受能力为耐受力。提高学生的耐受力是培养学生健全人格、完善自我、不断走向成功的必需。     

发挥心理辅导课的积极预防功能

<正>当今这一代青少年置身于社会急剧转型的历史阶段,他们在探索、尝试适应社会的同时,难免遇到复杂多变、困惑不解的社会挑战,导致认知纠结、行为异常、情感障碍、内心焦虑、自我困扰、关系扭曲等形形色色的心理问题,令家长、教师和社会深感忧虑。例如,面对小升初、初升高的重大转折与突变,多数中小学生都会出现学习适应性方面的困难;面对巨大的升学压力,不少学生遭遇学业挫败、产生厌学情绪,深陷自我     

开展“磨难”教育 培养学生抗挫能力

人在生活、学习和工作中,总难免碰到困难和障碍,人克服了困难,便有了成功的愉快和满足,反之就会产生挫折感。对挫折所做的反应常因人而异,有人颓废沮丧,有的人则百折不挠、奋勇直前,心理学家称这种承受能力为耐受力。提高学生的耐受力是培养学生健全人格、完善自我、不断走向成功的必需。     

农村学校弱势群体教育如何开展

农村学校中的"弱势群体",是指学习有困难的智障、残疾儿童和低收入家庭的子女以及流动人口的子女.由于所处的困难环境,这些家庭的子女都有严重的自卑心理.他们常常远离集体,不爱与他人交往,一旦受到外界歧视,就会产生挫败感.这一群体所面临的困难光靠他们自己是无法解决的,需要外力的帮助.首先是制度的支持,其次是政府、社会和教育界的共同协助.     

不同行为类型学习困难儿童社会目标和自我效能感的关系研究

随着社会信息加工心理学的崛起,人们开始用社会信息加工过程中可能存在的障碍来理解学习困难儿童的礼会性发展.以往研究发现,意图归因、社会日标和自我效能感在加工过程中起着重要作用.本研究发现:(1)行为类刑不同的学习困难儿童在社会目标选取上存在显著差异;(2)行为类型不同的学习困难儿童在与社会目标相应的自我效能感上存在显著差异;(3)学习困难儿童所追求的社会目标与相应的自我效能感存在相关;(4)学习困难儿童社会目标存在年级差异.     

学习障碍儿童的行为表现与行为管教

什么是“学习障碍儿童”,国内外不少专家同意这样一个定义:“学习障碍,是一类异质性障碍群体的统称.有这类障碍缺陷的人,表现出他们在获得或运用听、说、读、写、推理或运算等能力方面,有明显的困难;而这种困难被假定为中枢神经系统的功能失常所致;虽然学习障碍可能伴随有其它的障碍症状(如感官缺陷、智力不足、社会交往及情绪紊乱等病状),或环境的影响(如文化不同、不适宜的教育、心理因素等),但学习障碍并不是直接由那些症状或影响所引起的。”     

学习者自我设障行为的成因与应对

作为一种逃避策略和自我挫败行为,自我设障对学业产生负面影响。本文分析了学习者知觉的环境目标结构、个人目标导向与自我设障行为的关系,并就预防学习者产生自我设障行为的应对策略进行了讨论。     

克服“教师职业倦怠”的八大策略

“倦怠”一词是美国神经科医生弗登伯格于1974年创造的,用于描述在情感上与当事人和患者具有帮助及相互关系的人群的一种心理状态。教师的职业倦怠,是由于教师长期持续疲劳和压力的积累以及缺乏成就感和自我效能感而产生的疲惫、厌倦和挫败的情绪感受和心理状态。这是一种消极的心态。表现为工作不开心、感到生活没意思、认为自己的工作得不到认可,充满压力感、疲惫感、挫败感……教师职业倦怠是一种传染性极强的“病毒”。杨海力老师所描述的心理状况,是典型的“教师职业倦怠”症的反映。教师产生职业倦怠是正常的,就如同人们常常会患“感冒”一样,     

在数学教学中培养聋生的非智力因素

忽视非智力因素的作用,单纯发展认知能力,是传统教育中存在的弊端之一.这种学习模式对于健听的学生而言至少还可以使他们有所发展,但由于聋生存在听觉障碍,以及由听觉障碍引起的语言和思维上的困难,使得聋生在学习时会遇到许多障碍,对他们而言缺少非智力因素的参与,就会带来其学习方面的极大的困难.本文就如何优化数学课堂教学,有意识地培养聋生的非智力因素进行了初步探讨和实践.     

提高学习困难学生自我效能感的探讨

自我效能是指个体对自己在某一活动领域中的实施能力的主观判断和评价。就学习效能而言,是指个体在总结过去学习经验的基础上,对自己是否有能力胜任某学习任务的认知。对于我校英语C水平班级的学生来说,过往的学习经验带给他们的更多的是挫败感,因此个体的自我效能感往往偏低。那么,作为教师,可以从哪些方面入手来提高像他们这样在学习上存在一定困难的学生的自我效能感呢?本文主要从教师的角度对这个问题进行讨论。     

高校特困生自我心理闭锁的自我心理解禁

高校特困生作为一个极其特殊的弱势群体,心理健康问题日渐凸显.在心理自我闭锁方面呈现出"囚徒"式心理、人格偏差、外强内卑、消极的自我暗示等主要现状,并造成了认知狭隘、人格缺陷、脱离社会等严重的后果.其主要成因在于特困生的融入危机、挫败感强、自我评价失调、承载高期望值的压力、闭门学习的桎梏等.运用自我挫败教育、沉静归因分析、制订切实的奋进目标、积极的自我暗示、推倒心墙并融入社会等方法可以实现特困生的自我解禁.     

比选择更重要的,是选择之后

你与今天无数的人一样,经常面临一种"选择困难".有选择困难的人遇事往往瞻前顾后,犹豫不决,而且即使在终于作出了选择以后,还在那儿掂量来掂量去,怀疑或者后悔自己的选择.结果是不但空耗了许多时间,而且无法把自己所选择的事做好,无法把自己所选择的道路走通,所以内心常常充满挫败感.     

高校辅导员如何有效开展贫困生教育

贫困生教育是高校教育工作的重点.贫困生在经济、心理、人际、学业等方面承受着不同的压力.辅导员作为贫困生的知心朋友和引路人,肩负着教育、引导贫困生的重任,围绕“解决经济困难”、“帮助认识自我”、“打破交往障碍”、“解除职业迷茫”等途径,探寻有效开展贫困生教育的措施和方法.     

小学数学学困生心理解读及对策研究

世界卫生组织对“学习困难学生”的定义是：“从发育的早期阶段起．儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果．不是智力发展迟缓的结果．也不是后天的脑外伤或疾病的结果．这种障碍来源于认识处理过程的异常．由一组障碍所构成．表现在阅读、拼写、计算和运动功能方面有特殊和明显的损害．”     

中职学生自信缺失的原因及矫治方法分析

目前,社会上的大多数人认为中职学生对基础知识的掌握比较差,他们读职中纯属无奈之举,这些偏见严重地伤害了学生们的自信心,导致他们无法面对正常的生活和学习。一个学生缺乏自信心,就会在心理形成自我否定、自我鄙视、自我挫败的现象,并且缺乏自信的人很难适应时代的发展。