在习作教学中培养学生的创新想象能力

写作离不开想象。在作文教学中,教师应充分尊重学生的独特体验和个性特点,培养学生的创新想象能力。教师可指导学生图文结合,想象写话;创设情境,编写故事;畅想未来,创新写作。     

用想象激发童趣 用思考深入体悟——以《我是一只小虫子》的教学为例

想象是语文核心能力的重要组成部分。统编教材中的许多课文都蕴藏着丰富的想象因子,是引领学生核心能力发展的重要依托。为此,教师在教学中要善于借助想象激发童趣,引领学生在深入思考中体悟文本内涵。教师应在角色代入中激发学生的学习兴趣;在依循学情中制定好教路;在深刻解读中引导学生深度思考;在丰富资源中指导学生多维阅读。     

新课标背景下“边读边想象画面”教学策略研究——以统编小学语文四年级上册第一单元教学为例

新课标对培养学生想象力提出了明确要求。统编小学语文教材提出要引导学生掌握“边读边想象画面”的阅读方法。“边读边想象画面”是思维能力的外显形式,其教学内涵是帮助学生实现文本理解、画面形成和语言表达。教学中,教师应帮助学生读懂画面,为想象打基础;帮助学生丰富画面,让想象更加清晰;帮助学生展示画面,让想象外显化。     

让思维之花绽放在作文教学活动之中

思维在作文训练过程中发挥着不可或缺的作用。为培养学生的思维能力,作者认为教师应培养学生的联想和想象能力,让联想和想象为习作增色;培养学生思维的逻辑性,指导学生写出文从字顺的作文;培养学生思维的独立性和独特性,让学生作文彰显出自己的个性。     

基于教材特点的想象类习作教学策略

以思维运转为基础的想象,要借助语言文字加以呈现,想象力的培养重在促进想象、语言和思维的和谐并进。小学语文教材十分关注学生想象力的发展,前后共计11次编排了与想象相关的习作,因此要重视想象类习作教学。在具体教学中,为促进学生创造性思维的发展,提升学生习作素养,教师应深入对话编者,把握想象类习作的教材特质;依循教材体系,开辟想象类习作的发展路径;把握想象本质,优化想象类习作的教学策略。     

在语文教学中培养学生的想象力

在语文教学中培养学生的想象力,教师应充分挖掘文本。具体应做到:以"关键词句"为抓手,激发想象,解读内涵;以"标点符号"为抓手,激发想象,体会情感;以"文本留白"为抓手,激发想象,丰富视像。     

《小真的长头发》教学设计(第一课时)

统编语文教材三年级下册第五单元既是一个习作单元也是一个想象策略单元。《小真的长头发》作为本单元的第一课,其地位至关重要。在教学时,教师应着力激发学生的阅读兴趣,引导学生体会想象的神奇;梳理文章脉络,明晰课文的主要内容;运用思维导图,引导学生学习构思;通过交流评价,肯定学生想象的神奇。这样,才能达到培养学生想象能力的目标。     

启发激趣 引思创新——如何在音乐欣赏教学中培养学生的创造性想象

如何培养学生的创造性想象？笔者认为教师应在充分了解学生的基础上进行因材施教,加强激趣引思,启发学生想象,从而达到充分发挥创造性想象的目的。具体的实施可分为如下四方面：     

论培养中学生想象力的实践原则性

在中学语文教学活动中,培养学生的想象能力具有十分重大的意义。在教学实践中,教师应以以下四个原则作为培养学生想象能力的依据。这四个原则就是不可将再造想象与创造想象完全分割的原则、课内语文教学与课外学习资源相结合的原则、引导学生合理想象的原则、引导学生主动想象的原则。     

浅析课堂中想像力的激发和培养

在教学过程中培养学生的想象力和创新能力是语文教学的重要任务。联想和想象是相击之石,能敲出智慧的火花,激发创造的欲望。语文教师应做一位慧眼识金的矿工,去开采想象;应做一位法力无边的魔法师,去升华想象。     

如何让学生的思维在绘画中天马行空

在小学阶段,培养学生的想象力具有重要而深远的意义。美术课堂中,教师应本着适当引导的前提,鼓励学生放飞想象,张扬个性,利用各种有利因素和条件激发学生想象。     

美术教育中的“快乐教学”

美术教育是以愉悦学生的感受、体验、参与为出发点,以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。为了使学生在每一节美术课中兴趣盎然、体味美感、激发想象、大胆创新,进而达到全面提高学生素质的教学目标,教师应激发兴趣,调动学生思维的积极性;激发想象,训练学生思维的发散性;引发联想,培养学生思维的集中性;大胆创新,提高学生思维的创造性。     

给想象插上一双翅膀——浅谈初中作文想象力的培养

<正>想象力对于写作有着非常重要的指导作用,可以启发学生的创造性思维。在初中作文课堂教学中,教师应如何有效地培养学生的想象能力呢？一、丰富知识,储备想象材料人们所能想象到的新形象并非凭空而来,而是在大量的直接经验和间接经验的基础上组合而成的。只有在日常生活中积累了大量的知识和经验,想象才能展开自己的翅膀,创造出新的形象。     

从“想象”走向“想象表达”——基于习作《变形记》“先写后教”的思考

在指导高年级想象类习作时,教师应厘清"想象思维"和"想象表达思维"的关系,促进科学想象思维和文学想象思维的有机融合,通过"先写后教"实现学生言语想象思维的提升与言语想象表达力的建构。     

美术教育中的“快乐教学”

美术教育是以愉悦学生的感受、体验、参与为出发点,以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。为了使学生在每一节美术课中兴趣盎然、体味美感、激发想象、大胆创新,进而达到全面提高学生素质的教学目标,教师应激发兴趣,调动学生思维的积极性;激发想象,训练学生思维的发散性;引发联想,培养学生思维的集中性;大胆创新,提高学生思维的创造性。     

多种练笔手段促学生作文想象力提高

想象能力在学生作文中的作用巨大。教师应把培养学生的想象能力作为作文指导的重中之重来抓,想方设法地提高学生的想象能力。既注重学生想象思维方面的训练与拓展,又要以科学、巧妙的练笔方式来促进学生把内在的想象转化为外在的表达。通过句段练笔、仿写练笔和自由练笔等方式促进小学生想象能力的提高。     

运用直观操作 提升空间想象能力——例析“搭积木比赛”教学实践

在小学阶段发展学生的空间想象能力是空间与图形课程的核心目标。空间想象能力的发展,有助于学生思维能力的发展,对培养学生的创新精神和实践能力有着非常重要的意义。教师应根据学生的认知水平和实际情况,通过观察、操作、想象、思考等多种活动来发展学生的空间想象能力。     

注重语文教学的综合性

小学语文是一门综合性的基础学科,教师应根据教材和学生的个体差异培养多种兴趣爱好,发展综合能力;要在阅读中培养学生质疑问难的能力;要激发学生想象,并引导学生表述出来,培养学生的口头表达能力;应根据内容需要,引导学生在情境中表演。     

提高学生写作能力之我见

在教学实践中,为帮助学生提高写作能力,教师应以生动优美的充满激情的课堂语言培养学生的语文兴趣;训练学生的口头表达能力,并将它与想象和联想紧密地结合在一起;同时改变作文批阅的陈旧模式。     

巧借省略号,提升学生语文素养

在阅读教学中,借助省略号不仅可以指导学生朗读,还可以培养学生的语文学习能力。教师应指导学生巧借省略号,练习说话;巧借省略号,展开想象;巧借省略号,进行练笔。这样就能提升学生的综合素养。