论教师与学生在法律中的关系

1教师和学生最基本的法律关系教育法律关系中最重要的主体是教师与学生、教师的教育教学和学生的学习,是教育活动中的主要内容和基本形式,教师与学生之间的关系是产生教师与学生权利义务的基础,所以教师与学生是教育法律关系的主体,双方相互依存。在教育法律关系中,教师和学生最基本的法律关系有四种。一是教育与被教育的关系。《教育法》明确规定了教师对学生有     

班级中“关心型”师生关系的构建

一个学校存在着多种形式的人际关系,如领导与教师、领导与学生、学生与学生、教师与学生、教师与教师等多层次、多角度的关系组合。但在众多复杂的人际关系中,最重要、最基本的是教师与学生的关系。     

教师专业化成长中的学生价值和功能初探

在教师专业化成长过程中,学生与教师的角色、成长历程和职业价值有着“天然”的内在关系;学生对教师专业化的价值及其影响机制主要表现在：学生的人性美与教师的职业道德完善,学生的学习个性与教师的专业素养养成,学生的主体性与教师的专业化维护。要发挥学生对教师专业化的功能,教师必须树立科学的学生观：尊重学生即尊重自己的职业生命与专业尊严,理解学生即不断深化自己的专业素养,服务学生即专业化教师的权威之源。     

小学语文课堂师生互动的有效策略

正教师引导学生学习知识时,需要引导学生与他人进行互动。师生间的互动是语文教学中的重要环节,师生通过大量的互动,教师就能引导学生学习语文知识。在小学语文的教学中,有些教师反映自己很想与学生展开互动,可是有些学生根本不愿意与自己展开互动。比如有些学生非常不希望教师主动与自己互动;有些学生与教师互动时没有话题;有时学生与教师互动时非常担心教师给予不好的评价,因此互动时显得特别小心翼翼,导致学生根本不能表达     

加强阅读对话教学的尝试与思考

<正>小学《语文课程标准》提出:"阅读教学是学生、教师、教科书、编者、文本之间对话的过程。"这里的对话是教师与学生基于文本展开的不同形式的对话。它是学生与文本、教师与学生、学生与学生、教师与作者、教师与编者之间多重对话的过程。如何在小学语文阅读教学中实施有效对话?笔者认为首先要从关注学生、教师、文本三者之间的有效对话开始。一、教师与文本的对话教师与学生一样,都是文本的读者,与文本的对     

谈学生对教师评价的局限性及对教学的影响

好教师与受学生欢迎的教师是两个不同的概念,好教师指一般公认的业务水平高,工作责任心强,教学效果好的教师。而受学生欢迎的教师指学生喜爱的,教学生动与学生关系融洽的教师。在某种意义上说,好教师应该是受学生欢迎的教师,受学生欢迎的教师也应该是好教师。但事实上并非如此,从专业角度称之为好教师的,并不一定是受学生欢迎的教师,而在专业上比较差的教师有些恰恰是受学生欢迎的     

双主体教学模式的构建与实践研究

针对传统教学中教师与学生的关系,严重影响学生的发展,同时也影响了教师自身能力的提高,在新课程背景下,如何处理教师与学生的关系是关键性的问题之一。本文旨在通过实践研究,总结出导读、自读、研读、互疑、释疑的教学模式,充分体现教师与学生的双主体地位,调动了教师与学生的积极性,从而使教师与学生相互促进与共同发展。     

提高《品德与生活》课堂实效性的策略

一、用亲切语言温暖学生传统的品德课教学往往是教师教、学生学,教师是课堂主导。而新课改中更强调学生的主体性,教师角色、学生学习方式都发生了转变。教师由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。学生与教师之间不再进行权威性的"对子"交往,教师放下架子,走近学生,把学生当作学习的主人,教师变成了与学生平等交流     

教学中的性别差异

教师在教学过程中不断的言传身教,教师的言行举止直接关系到学生的学习与成长。教师与学生之间会形成不同层面不同角度的差异,教学过程中存在的性别差异问题是教学链条中不容忽视的关键环节,如何看待与处理教师与学生之间的性别差异以及学生自身之间的性别差异,对每一个教师与学生都至关重要。     

巴赫金对话理论对中学体育教学的启示

对话理论是前苏联思想家巴赫金思想的核心内容。"对话理论"对中学体育教学的启示,主要体现在教师要引导学生与教学方法对话、学生与学生对话、学生与教师对话、教师与教师对话等方面。对话的最终目的,就是发挥学生的创造性与主动性。     

中学师生关系紧张问题不容忽视

我们就学生的人际关系状况采取随机抽样的方法,对本校360名学生发放调查问卷,与27人进行了交谈,发现学生与同学的关系好于与父母与教师的关系,而最紧张的要数学生与教师的关系,差与较差所占比例高达47％。学生与教师的关系主要包括:见到教师时的态度,在教师面前的感觉,教师对学生的了解程度,教师对学生进步的态度,教师对学生的关心,教师对好、坏学生的态度等方面,据此分析了学生与教师的关系之所以较差是因为: 1.教师对学生学习好坏的关心超过其他一切方面,对双差生动辄批评、训斥,甚至放弃不理,对其进步却很少表扬。     

开展多边合作促进历史教学

多边合作就是充分利用历史教学活动中的教师与教师、教师与学生、学生与学生的多边关系,调动教师、学生各方面的积极性,共同完成教育教学任务的一种教学方法.这种教学方法的运用,调动了各方面的积极性,特别是改变了过去那种教师讲学生听、学生问教师答的传统的单向教学模式,它不仅能提高学生的学习能力,而且能够培养学生的参与、合作、创新意识与行为.     

关于教师如何发展师生关系的几点思考

教师从事教育教学工作,就其本质来说是与学生交往并影响学生的过程。教师怎样看待学生,或是说教师有怎样的学生观,往往左右着教师与学生交往的方式和态度。而对待学生的不同态度和方式影响着教育的效果。     

关怀：中小学教师的核心素养

核心素养时代,关怀是中小学教师的核心素养。教师关怀素养是教师具有关怀责任与信念,能够觉察学生需要和情感,善于与学生对话和沟通,以适当的方式积极主动关怀学生的素质与修养。教师关怀素养的实现,需要强化教师的关怀意识;建立与学生的关怀关系;形成教师关怀性思维;生成教师关怀性实践智慧。     

引导学生自主探究和合作交流

在课堂教学中,我们常常可以看到有的教师独占课堂,有的教师大包大揽,有的教师只放不收,没有调节好教师与学生、学生与学生、学生与科学探究活动之间的关系,导致课堂气氛沉闷,效率低下。为了提高课堂教学效率,促进学生的全面发展,我们应该加强教师引导,引导学生自主探究和合作交流。     

新课标下对话阅读教学的探索和实践

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"我们已经走向"对话式"阅读教学。阅读教学对话中,主线是学生与文本的对话,围绕主线的则是教师与文本的对话、教师与学生的对话、学生与学生的对话。这种多重对话关系的和谐生成通过教师这个媒介去实现,因此,对话阅读教学实际上明确了对教师的要求,明确了教师在多重对话关系中的地位和作用。     

农村中小学学生管理工作的三点建议

教师要摆正与学生的位置关系 教师与学生是教育过程中教与学的主体,两者之间配合是否默契直接影响到教学工作的成效,因此,搞好教师与学生的关系是教学管理工作的关键.在日常的教学过程中,双方之间的矛盾是不可避免的,一般来说引发教师与学生矛盾的主要方面在教师,次要方面在学生,根本原因是教师疏远了学生,摆不正与学生的关系.     

情感课堂 感性成长——初中化学课堂如何实施情感教育的探索

随着新课程标准的制定,初中化学教学不仅对教师的专业知识、教师素养提出了严格的要求,同时对情感教育也做出了规定。初中化学教师要处理好教师与学生、学生与化学、学生与学生之间的关系,由学生出发,以情感感化,让学生乐于学习、完成学习。     

做富有激情和人格魅力的研究型地理教师

“平庸的教师传达知识,好的教师解释知识。优秀的教师演示知识,伟大的教师激励学生学习知识。”新课程下的课堂是激励学生主动学习的课堂,教学的本质是教师与学生、学生与学生分享对学习的激隋,分享种种新发现的过程。     

初中英语教学中的提问设计之我见

英语课堂教学过程已经不再是以前的教师讲．学生听的教学过程,而是教师和学生之间对话的过程。教师通过与学生的对话,将所要教授的知识传达给学生。这样的课堂把学生与教师之间的距离缩短,让学生不再感受到教师的威严。这有利于运用各种教学方法,利于教学更加有效,从而被学生接受。