初中思想品德课课堂活动改进的策略研究

初中思想品德课学生课堂活动中,应做到:课堂活动教学应以明确的教学目标为前提;课堂活动教学应积极调动学生主动参与活动;课堂活动教学应注意发挥教师的积极作用;课堂活动教学的开展需密切联系学生生活实际;课堂教学活动必须坚持开放性;不同的课堂活动形式,采用不同的"战术"。     

小学科学课中实施“活动单教学”策略的初步探索

在小学科学课中实施＂活动单教学＂,要培养学生参与活动意识和参与活动能力,其主要策略有：重视激发兴趣,启发学生参与活动;创设教学情境,引导学生参与活动;及时反馈调整,强化学生参与活动;正确进行评价,促进学生参与活动。     

小学科学课中实施”活动单教学”策略的初步探索

在小学科学课中实施“活动单教学”,要培养学生参与活动意识和参与活动能力,其主要策略有:重视激发兴趣,启发学生参与活动;创设教学情境,引导学生参与活动;及时反馈调整,强化学生参与活动;正确进行评价,促进学生参与活动.     

思想品德课如何进行“活动教学”

活动教学是一种以活动为主要教学方式的新的课型模式。活动教学有助于学生在开放、平等、安全的氛围中进行道德学习;有助于发挥学生的主体作用,促进学生进行自主的道德学习;有助于培养学生理解、尊重、支持、合作等终身受益的精神品质;有助于构建开放式的教学模式,适应学生的学习需要。由于有些教师观念上存在一些偏差,对活动教学的认识不够深刻,在活动教学中常常经历一些尴尬。构建高品质的活动教学要求教师必须不断提高驾驭活动的能力,构建高品质的活动教学,必须采取措施调动学生积极主动的参与活动,构建高品质的活动教学还必须处理好其他几个问题。     

怎样使学生成为数学学习的主人

《课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己构建知识的活动,这充分表明学生应该是数学学习的主人。教师教学中要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识体验出发,创设生动有趣的情境,让学生亲近数学;引导学生通过动手操作实践运用等活动,让学生体验数学;     

浅谈任务型教学在中学英语听力教学中的应用

在实际的听力教学中,教师采用任务型教学途径时,常走避一些误区并产生了许多困惑：学生还没有弄懂听力材辩时,教师急于展开任务型活动;在听力教学中,教师只设计听的任务活动;有些活动不会发生声现实生活中：由于学生的认知水平不一样。有些学生不能完成任务;听力教学过程不能及时地、全面地、真实地反馈学生完成任务的情况等。在实际的听力教学中,教师采用任务型教学途径时,常走避一些误区并产生了许多困惑：学生还没有弄懂听力材辩时,教师急于展开任务型活动;在听力教学中,教师只设计听的任务活动;有些活动不会发生声现实生活中：由于学生的认知水平不一样。有些学生不能完成任务;听力教学过程不能及时地、全面地、真实地反馈学生完成任务的情况等。     

让学生真正成为小学数学课堂的“小主人”

《课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己构建知识的活动。教师教学中要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识体验出发,创设生动有趣的情境,让学生亲近数学;引导学生通过动手操作、实践等活动,让学生体验数学;引导学生从数学角度去观察问题,通过学生自主探索、猜想、验证等活动,让学生去创造数学;引导学生利用抽象的知识去解决实际生活中的问题,让学生应用数学,从而让学生真正成为学习的主人。而启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力则是学生成为学习主人的重要前提和关键。教学中我做了以下尝试：     

新课程背景下的课堂教学若干问题探析

课堂教学是学校教育活动的基本构成部分,是实施学校教育的基本途径。新课程背景下,我们必须确立学生主体活动在教学中的地位,在课堂教学中充分体现活动教学理念,以探究为中心,在教学过程中塑造和建构学习主体;重视活动性体验,在教学过程中关注学生“全人”的发展;以活动为基础,在教学过程中努力改善学生学习方式;以学生的现实生活为依托,在教学过程中实现学生学习生活与现实世界的融合,以使素质教育真正落到实处。     

小学数学教学四重

《数学课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己构建知识的活动,这充分表明学生应该是数学学习的主人。教师教学中要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识体验出发,创设生动有趣的情境,让学生亲近数学;引导学生通过动手操作实践运用等活动,让学生体验数学;引导学生从数学角度去观察问题,通过学生自主探索、猜想验证等活动,让学生去创造数学;引导学生利用抽象的知识去解     

浅谈小学英语教学中的『活动教学』

在小学英语教学阶段,学生知识的获得和运用,是通过课堂上大量的操练得来的。我们把这种操练叫做“课堂活动”。课堂活动不同于一般意义的活动,它是学生主动参与和实践的一种活动;是学生的主动性和创造性能够得到发展的一种活动;是让学生学会做人、做事的一种活动;是学生形成人生观、价值观和世界观的一种活动。这种活动的主体是学生,教师在这个活动中只是一个组织、指导和服务。而我们把教师实施这个活动的过程叫做“活动教学”。“活动教学”应多样化、生活化,更应该以促进每个学生发展为教学目标。那么,怎样在英语课堂教学中实施“活动教学”呢？     

探讨高中物理课堂活动教学实践

课堂活动教学是让课堂教学焕发生机与活力的重要教学形式。高中物理课堂应积极运用这种教学模式提高学生学习的主动性与自觉性,提高他们学习物理的兴趣。高中物理课堂实施活动教学要以学生为主体,发挥学生主体作用;要提高活动教学的针对性;充分利用多种教辅手段。从而使教师教得轻松、学生学得开心。     

找准秘钥,让科学掀起神秘的盖头——例谈科学教学中学生情感态度与价值观的培养

在科学教学中,求知欲是学生积极学习的动力。教师可根据教学需要,选择学生感兴趣的活动,拖延教学时间节点,吊足学生胃口;在探究活动前,欲擒故纵,先遂了学生心愿,让其单独行动,使其失败,然后引导学生分析,使学生感受到合作的重要性;在学生遇到难题时,适时指导,师生共克难关,使探究活动得以继续;在探究活动后,积极创设条件让学生分享和交流,使学生获得更多成功的体验。     

加强“四重”,让学生做学习的主人

《九年义务教育数学课程标准》强调,数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己构建知识的活动。因此,教师在教学中要紧密联系学生的实际,引导学生做到四重：即重生动有趣的情境创设,让学生亲近数学;重动手操作,让学生体验数学;重自主探索,让学生去创造数学;重实际运用,让学生在解决问题中实践数学,从而让学生真正成为数学学习的主人。     

社会视角下对学生数学教学信念的研究

从社会视角来看,学生数学教学信念可以分成如下几部分:对于作为活动中介的学校数学的信念;对于活动中自我的信念;对于活动中教师与学生角色的信念;对于活动以及活动中社会规范和数学社会规范的信念.学生的数学教学信念是在数学课堂教学的社会活动中产生和发展的.数学课程改革应该重视培养学生形成新的数学教学信念.     

让历史课堂充满活力

教师在教学中应做到以下几点：创设生动的教学情境,让学生在兴趣盎然中学习;开展实践活动,给学生以广阔的学习时空;相信尊重学生,让学生体验成功的喜悦。应该让学生在兴趣中学习,开展各种各样的活动,积极参与到教学中去。     

有效数学活动设计方略

数学教学是数学活动的教学。有效的数学活动,能促进学生对有关知识和技能形成理解性掌握,并促进学生体验、运用数学基本思想和方法。如何引导学生开展有效的数学活动?可以布置预学,提供活动素材;制造矛盾,唤起活动需求;促进反思和应用,内化、提升活动经验。     

如何引导初中生在实践中理解数学知识

正理解是一个渐进的过程。只有通过实践,参与数学活动,知识才能被理解。而理解是在教学过程中学生参与的一系列学习活动,使学生在参与的过程中形成理解;纠正错误的理解;显示出他们已经理解的以及还不理解的东西。一、学生的理解活动必须直接针对教学目标教师为了特定的教学目标而教,学生为了达到这些教学目标而学,评价者用教学目标来评价教师的教学与学生的学习,因此,教学目标直接作用于教师、学生、评价者。所有针对教学目标的理解活动都应当是在教师指导下的探     

教学认识论三题

本文探讨了教学认识论的关键问题 ,即教学认识的概念 ,教学认识和教学交往的辩证关系 ,教学认识与实践活动、学生发展之间的区别和联系 ;认为教学认识是教师领导学生认识人类文明成果并获得身心发展的特殊认识活动 ;教学中的各项交往行动都是为学生发展服务的 ,是为学生认识人类文明经验服务的 ;教学是在实践基础上相对独立的特殊认识活动 ,学生发展是教学认识的基本目的 ,教学认识是教学活动中学生发展的具体过程和方法     

结合实践活动教学应用文

结合学习活动教学应用文,能够做到用中学,学中用,学用紧密结合;结合文体活动教学应用文,能培养学生自我教育能力,起到相辅相成的作用;结合旅游参观等活动教学应用文,可以使写作内容更丰富,活动更富有意义;结合思想教育教学应用文,可避免应用文教学的空洞乏味,也可避免思想教育的飘浮游离;结合专业实习活动教学应用文,也能取得一箭双雕的效果。总之,结合学生实践活动教学应用文,能做到常写常新,熟能生巧。     

论思想品德活动教学的优化策略

活动教学是以学生主体活动为主要形式,以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征,以促进学生实践、体验公民社会政治经济文化道德生活,培养学生创新创业精神,推动学生现代公民素质全面发展为目的的新型教学方法。它以角色扮演、模拟活动、小品表演、社会调查活动、社会实践活动等为主要方式。在思想品德课活动教学过程中,学生主体活动既是教学目的又是教学手段。作为目的,意味着它把体验、实践和发展社会政治经济文化道德生活,作为思想品德课教学追求的境界;