有机化学实验教学中的科学素质教育

在有机化学实验教学中要对学生进行科学素质教育,通过强化基本操作训练,培养科学的知识和技能;通过改革教学方法,培养科学的思维和创新能力;通过渗透思想教育,培养科学的情感与态度。     

开展实践活动 促进幼儿情感发展

《幼儿园教育指导纲要(试行)》在"教育内容与要求"部分指出:"要从不同的角度促进幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。"在"教育评价"部分,《纲要》再一次强调指出:"尤其要避免只重知识和技能,忽略情感、社会性和实际能力的倾向。"种种表明,进行良     

科学素养: 学前科学教育的课程目标

学前科学教育应将培养幼儿的科学素养作为课程总目标。幼儿的科学素养主要体现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。学前科学教育应致力于培养幼儿的科学态度、科学行为与习惯。     

从参照系的选择谈三维课程目标的实现

传统的课程目标着重强调学生掌握多少知识,知识与技能的传授成为课堂教学的中心,它忽视了对学生的能力和情感的培养.新的课程目标提出了教学中要实现三维目标,即:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.教育理念比原来更加科学.因为知识的真实掌握必须懂得知识获取的过程和     

美术课中的情感教学

美术课程标准前言中明确指出"艺术教育有不同于科学教育与思想教育的特殊作用,它不是单纯的艺术知识传授与艺术技能培养,而是一种提高学生智力和智慧,培养学生审美能力、创造能力、合作意识和个性,帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观的教育。"简而言之,艺术教育是实施素质教育的重要途径,它的这一特点决定了艺术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。     

浅谈构建音乐课堂教学的和谐之美

在音乐课堂教学中,要把教育过程中的各种因素优化组合,取长补短,互相补充,努力做到关注学生情感、态度与价值观的同时,不能忽视音乐知识与技能的教学;教学形式的科学运用是为了更好地实现教学目标等,总之,音乐课要突出音乐学科的特点和风格。     

浅谈构建音乐课堂教学的和谐之美

在音乐课堂教学中,要把教育过程中的各种因素优化组合,取长补短,互相补充,努力做到关注学生情感、态度与价值现的同时,不能忽视音乐知识与技能的教学;教学形式的科学运用是为了更好地实现教学目标等,总之,音乐课要突出音乐学科的特点和风格.     

科学课中学生综合能力的培养

<正>小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养包括科学知识与技能、科学探究过程和方法、科学情感态度与价值观三个维度的目标。科学探究既是小学科学学习要达到的目标,又是小学科学学习的主要方式和有效培养学生科学素养的重要途径。教师要精心设计各种情景和有意义的科学探究活动,组织学生参与其中,亲历过程,自主地、充分地开展活动,才能达到既学会知识技能,又能培养情感、态度与价值观,促进学生科学素养形成。     

浅议科学课中的情感渗透

在知识经济的时代,良好的科学素养对每个人都是必不可少的。科学教育之所以有必要,不仅仅是因为它能让人获得科学知识、技能、方法,更是因为科学能促进人本身的进步,提高人类生活的质量与境界。人们希望科学不仅要求真,还要求善、美。科学课的重点不在科学研究和认识上,而重在掌握基本科学     

谈科学教学中的情感、态度和价值观教育

《基础课程标准》提出教学中要落实知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观的三维教学目标,在传统教学过程中,多数人只倾心于认知技能的目标制定和实施,而把情感、态度、价值观目标看得可有可无.这种倾向产生的根源在于急功近利的应试教育思想,以为情感、态度、价值观目标不重要,难把握,且时效性又不显著.这些做法和认识培养出的是高分低能,人格不完善的学生,是违背学生身心发展的教育.本文依照现状提出重视情感态度价值观教育是目前科学教师的首要任务,并提出几个可行的措施.     

科学与技术教育中的情感培养

儿童、青少年的情绪、情感发展与科技素养的形成具有内在有机联系。科学与技术教育要重视儿童情绪、情感发展的生理、心理机制。教师可以利用科学内在的人文性进行科学教育，利用科学教育中的美对学生进行情感教育，让学生在合作与探究的过程中欣然地接受科技教育。     

浅谈幼儿园数学活动中的情感教育

数学具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性。长期以来，幼儿园数学活动大多注重它对幼儿的智力功能，很多教师甚至单纯地把数学作为训练思维的体操，而忽视它的多种教育价值。《幼儿园教育指导纲要》（下简称《纲要》）在科学领域教育内容与要求中明确指出：幼儿园教育要“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展”。幼儿园数学教育为什么要将情感的发展放在首位？教师怎样在幼儿园数学活动中实施情感教育？成为幼教工作者应认真思考和关注的问题。     

在技能训练中体验情感

建构高效的语文课堂,落实语文技能训练,发展学生的言语能力,这既是数代语文工作者的美好愿望,也是新语文课程标准中的教学目标.现代教育心理学对技能与能力的关系早有定论,加涅认为:学生只有在教师指导下充分掌握必备的知识技能,才有可能成为一个有效的问题解决者.知识技能在前,能力发展在后,后者是在前者的基础上发展起来的.所以,建构高效的语文课堂和发展学生的言语能力,关键在于落实语文技能训练.如何进行训练才能达到科学高效?韩雪屏老师在<语文教育的心理学>中提到,心智技能训练要建立在心理学和合乎法则的基础上,而不是任意而为.比如,识字的技能要合乎汉字的构成规律,读段的心智技能要合乎段落的组成规律,写作要合乎书面语的生成规律等等.因此,心智技能必须经过系统的学习和教学训练才能获得,它不同于自然养成的习惯.     

论科学教育中情感态度与价值观的培养

新一轮基础教育课程改革构建了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这一三维并重的目标体系。情感态度与价值观作为联系科学与人文的纽带,可以深化科学教育,促进科学与人文的融合。本文在分析情感态度与价值观的教育价值、内涵的基础上,构建了情感态度与价值观的培养策略,即充分挖掘科学知识的人文教育内涵;创设良好的学习情景,以景激情;设计丰富的学习活动,加强活动体验。     

浅谈美术课堂教学中情感的渗透

美术课程标准（实验）中明确指出＂美术教育有不同于科学教育与思想教育的特殊作用,它不是单纯的美术知识传授与美术技能培养,而是一种提高学生智力和智慧,培养学生审美能力、创造能力、合作意识和个性,帮助学生初步形成正确的人生观、价值观的教育。＂美术教育是实施素质教育的重要途径,它的这一特点决定了美术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。＂美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素,所以在促进人的全面发展方面,其作用是独特的。＂在美术课程中培养学生的情感素质显得特别重要。     

高中历史教学中的情感教育探索

新课程标准确立了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的三维课程目标,然而,受传统教育观念的影响,目前多数教师心中仍留有应试教育的痕迹,只关心知识与技能,课堂教育自然围绕着知识与技能进行,忽视了情感态度与价值观的教育。本文对如何在高中历史教学中进行情感教育进行了探索。     

小学教育专业教育实践课程探析

高校本科小学教育专业教育实践课程设置上应关注小学生认知上的具体性、小学教育专业的综合性、小学教育活动的实践性、小学教学实践的技能性。但现实中存在教育实践课程结构安排不合理、高校与小学合作不紧密、对教育实践课程指导不力、理论与实践相脱节、教师技能训练不足等问题。因此,要构建科学的教育实践课程体系、建设双赢的小学教育实践基地、树立科学的实践观念、加强管理环节、强化师范生教师技能训练。     

小学语文教学中的情感教育

现代教学提出,教学不仅是学生感知、思维、记忆的认知过程,而且也是兴趣、动机、情绪等情感升华的过程。新课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标,这是对传统教学重知识与技能教学目标继承基础上的创新。语文具有很强的人文性,在进行情感教育方面具有独特的优势。在语文教学中我们要加强情感教育的渗透     

浅析初中音乐教学中学生情感素质的培养

音乐教学是中小学基础教育的重要组成内容,对培养和提高学生的审美能力和鉴赏水平有重要的作用。然而,一直以来,初中音乐课堂教学主要重视的仍然是基础音乐知识和技能教育,忽视对学生情感素质的培养,致使本应当极富有情感的艺术教育变成一门纯粹技能、毫无情感的教育,与初中音乐课程教育初衷相悖。本文结合当前初中音乐教学实际,从学生的情感教育入手研究,探析初中音乐教育与学生情感素质的培养。     

健康锻炼 德育先行——浅谈如何在体育课上进行思想品德教育

体育教学具有重要的德育功能。有助于促进人的全面发展,对此,新《普通高中体育课程标准》十分重视。要让德育在体育教学中落到实处,既要重视体育技能的传授．又要开展相应的体育活动．还要将情感教育、思想教育渗透其中,达到健康锻炼与品德教育相统