写具体是小学作文教学的关键写具体是小学作文教学的关键

作文"内容要具体",这是《全日制义务教育语文课程标准》对作文训练的基本要求之一。写具体的作文,才能在读者眼前再次展现出所写的人、所叙的事、所绘的景,才能给读者以身临其境的感受,才能打动读者。那么,如何指导学     

让文章的内容充实起来

古人把文章的主体部分比作"猪肚",意思是主体内容应该充实饱满。这就要求写作时必须打开思路,让笔触尽量伸展开,使文章的内容更加丰富、充实,这样文章才能更有表现力。而许多同学都苦于作文时写不出多少内容,文章干巴巴的,自然无法吸引人。如何才能让文章的内容充实起来呢?     

高中数学课程中数学文化之融入

《普通高中数学课程(标准)》实验指出,数学文化是"贯穿整个高中数学课程的重要内容之一",并要求将其"渗透在每个模块或专题中".数学文化如何才能有效地渗透到数学教学中,已成     

浅谈数学新课程的课堂教学设计

随着新课程的实施,数学新课程的课堂教学设计也应该作出相应的变化与改革,以适应新课程理念的要求.基于这一点,结合我多年的教学实践,谈谈"新课程下的数学课堂教学设计",主要包括以下内容:加强"问题性"设计,培养学生的"问题意识";注重数学思想方法的培养;突出联系,体现自主探索与合作交流;揭示"数学精神",体现"教育价值"等四个方面内容,在课堂设计中只有体现以人为本的理念,遵循学生的认知规律,关注学生的情感、意识、品质等人文因素,才能更好地体现新课程的要求,才能真正体现素质教育的内涵.     

如何打造有“温度”有“深度”的魅力课堂

本论文探讨了语文教学过程中如何才能让课堂更有"魅力",如何才能更好调动学生学习语文的热情和激情,如何才能让学生在语文课堂中收获更有价值的内容,打造有"温度"有"深度"的课堂。     

关注“语用”,让语文回归本真

2011版课标强调课程的目标和内容须聚焦于"语言文字运用",突出了语文课程学习祖国语言文字运用的核心目标。文章认为,教师可以从以下三方面聚焦"语言文字运用",提高语文教学实效:一是咬文嚼字,挖掘语言训练点;二是二次开发,捕捉语言表达点;三是关注篇章,寻求语言内容共生点。只有精研文本,关注"语用",才能让语文教学回归本真,才能构建真正的高效课堂。     

刍议新课引例的设置

引例,是引入新课内容的窗户,是进入新课内容的门户,是引导学生进行探索与发现的钥匙,设置的引例,就是设置"渔场",只有设置了"渔场",才能"授人以渔",所以说,引例的设置得当与否,直接影响到讲授新课内容的顺利与否,也直接影响到学生对当堂新内容的兴趣浓厚与否,必将影响到整节课的优效与否,现结合长期教学实践,刍议引例的设置。     

如何打造有"温度"有"深度"的魅力课堂

本论文探讨了语文教学过程中如何才能让课堂更有"魅力",如何才能更好调动学生学习语文的热情和激情,如何才能让学生在语文课堂中收获更有价值的内容,打造有"温度"有"深度"的课堂.     

如何理解高中英语中的听力

英语是一门语言,而语言离不开听说,二者是相辅相成、密不可分的。并且近10年来高考听力题由10分涨到30分,可见听力既是语言本身的要求,也是高中英语教学大纲的要求。听是英语中听说读写的基础,学生要提高英语成绩,必须先理解"听力",才能懂得"听力",从而提高"听力"。那么如何理解"听力"呢?一、必须从主观上去克服心理上和内容上的困难1.心理上的困难。当听听力时,学生往往会产生畏惧心理,怕听不懂。结果越怕     

初中数学人教版教科书使用的四个"微"

教师在使用人教版初中数学教科书时,既需要"查微",又需要"显隐",留意并放大教科书各章节单元内容及其"边角余料",对正文内容,要悟微明理;对典型习题,要见微知著;对选学栏目,要阅微拓思;对综合实践,要探微明义.这样才能充分释放人教版教科书的"蕴能",实现深度教学.     

望闻问切说“细节”

<正>小学中年级的作文,学生与学生之间的习作水平差异已经日益明显。结构完整、内容具体、重点突出、主题鲜明等目标能否达成,直接影响着一篇习作的质量。大纲要求学生"把自己觉得有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚",可是部分中年级学生的作文"病"得不轻:不能把事情经过写具体,人物的特点不明显,景物描写不够生动等。俗话说:"对症下药,药到病除。"只有查出病源,才能配以良药。我在作文教学中,通过"望闻问切",终于找到了     

阅读教学中的两个偏向及矫正

现行的阅读教学存在两个偏向,一是只重"悟道"忘记"学文",二是只重"学文"放弃"悟道",这是阅读教学效益低下的根本原因.文道兼得,形式内容兼顾,才能走出误区,提高教学效益.     

要带学生"来"也要带学生"回"

阅读教学,要带领学生在课文里走一个来回.所谓走一个来回,是说读一篇课文至少要有"来"与"回"这两个过程."来",是指通过语言文字理解课文的思想内容;"回",是指从思想内容又回到语言文字上来,了解课文是怎样表达内容的."来"是"回"的基础,"回"是"来"的升华.在课文里走一个来回,才能更深刻地理解课文,也才能把读与写有机地结合起来.     

小学英语课堂游戏设计既要有“温度”又要有“深度”

英语课堂游戏能使小学生的语言学习变得生动有趣,是一种很好的学习方式。但是,我们的游戏设计如果只注重趣味性,而忽视游戏内容的有效性,那么这样的课堂游戏往往只会有表面的"温度",没有内容的"深度",就达不到应有的学习效果。因此,在小学英语教学中,只有形式新颖、内容有效、易于操作的课堂游戏活动,才能激发学生的学习兴趣,才能使英语学习事半功倍。     

真实 稳实 朴实 切实 厚实——关于应试作文“内容”的若干要义

<正>《考试大纲》对作文"内容"的要求是:内容充实。应该说这个要求有相当高度,但又非常空洞,不切实际。"充实",顾名思义,"充"是足够、丰富,"实"是具体、实在,就是"内容"需要"足够而且具体"。其实文章"内容"仅仅"充实"是不够的,因为"实"还颇有讲究。笔者认为,就应试写作而言,"内容"需要注意五个"实",     

晴空一鹤排云上——文本研读“主问题”设计多元化思考

一、"主问题"设计的原则1.有效度。"主问题"的设计要有效能,要求教师心中有学生、有目标、有策略。只有心中有学生,设计的研讨话题才能激发学生主动学习的动力;只有心中有目标,研讨话题才能"粗中有细",突出重点,突破难点;只有心中有策略意识,研讨话题才能"长袖善舞",切实提高课堂效率。     

写作主体的角色意识

角色意识是写作主体的写作意识的最重要内容之一。人一在社会上"现身",便落入某种"角色"中。角色意识是指写作主体在具体的写作实践中,对自己的社会身份即角色以及这种角色对自己的规定和要求的意识。写作主体必须具备明确的角色意识,才能保障实现成功的写作。     

搞好教研工作,让县域教育因我们而改观

教不研则浅,研不教则空。教研实际就是"研教",要到"教"中去,还要回到"研"中来。只有"走下去",才能将"研"置于"教"的环境中;只有"领进去",才能将"教"摆在"研"的平台上;只有"钻进去",才能将"教"的问题升华成"研"的课题;只有"拉起来",才能让"研"和"教"诚心相携,共同提升;只有让教师"站起来",才能真正实现教研的帮扶作用;只有"编出来",教研活动才能上升到理论的高度,才能更进一步去指导改变我们的教学。     

论初中数学教学中的数学方法和数学思想

教师"授之以渔",学生以"渔"得"鱼",这才是真正的教与学。教师教给学生正确的学习方法,训练学生缜密的解题思维,这样学生才能高效率地自主学习。对于初中学生来说,学习习惯和解题思维还没有完全形成,教师必须把锻炼学生的解题思维能力作为教学的重要任务,在教学过程中注重教给学生学习方法。这样教师才能高效率地完成教学任务,学生才能更高效地掌握学习内容。     

班主任要重视教育中可能存在的拐角——摘除刻板印象的有色眼镜

班主任常常被刻板印象这副有色眼镜蒙蔽,只看到"拐角"前面的内容。在教育中,老师只有走过"拐角",看清"拐角"后面的内容,才能全面而准确地评价学生,为学生发展提供相应的支持、批评与教育。