立足课堂 读懂学生

《数学课程标准》（2011年版）指出：数学课程“要符合学生的认知规律和心理特征,有利于激发学生的学习兴趣;要在呈现作为知识与技能的数学结果时,重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程”。可见,读懂学生是顺利推进新课程、保证新课程顺利实施的一个重要的前提。     

以“读懂学生”为支点,构建高效课堂

要创设"好吃又有营养"的数学课堂,在"专业读懂教材、用心读懂学生、智慧读懂课堂"这三个"读"中,"读懂学生"应该是最重要的。要读懂学生,教师要分析学生的性格,从学生的立场出发,读懂学生的思维方式,从学生的经验入手,为学生创设自主探究的空间。只有真正读懂学生,才能够构建高效的课堂。     

提高课堂效率从读懂学生开始

正所谓知己知彼,方能百战百胜。提高课堂的教学效率,要充分了解学生,读懂学生在课堂上生成的真实信息,再从这些真实信息当中提取对提高课堂效率有用的关键点作用于课堂教学。若舍弃对学生的了解,课堂教学效率就达不到最高效。     

读懂学生 有效探究

以操作支撑起学生对圆的面积公式的探索,已成为教师处理《圆的面积》一课教学的共识。其基本教学流程为：教师提供等分的圆,学生在教师指令下剪一剪,拼一拼,接着在教师引导下推导出圆的面积公式。诚然,操作为学生推导公式积累了丰富的感性经验,但由于操作过程缺乏学生自主思考的支撑,这使得本课的探究更多地停留在了公式演绎推理的层面上。     

读懂课堂上学生的眼神

“眼睛是心灵的窗户。”眼睛真能反映出人们内心的真实情绪吗？现代心理学的无数研究均证实了这一点。Baron—cohen等人在1992年的研究中就已经指出,人的眼神是传达基本情绪的关键因素。相比较成人,学生更加单纯,眼神也能泄露更多内心的秘密,从他们的眼神中读出独自也就变得相对容易。因此,教师如果能够通过学生的眼神时刻掌握学生心中所想,     

读懂教材 读懂学生 读懂课堂

读懂教材、读懂学生、读懂课堂是教师实施有效教学的三个保证。面对整理和复习的教学内容,教师又该如何研读,如何实施,如何分析呢?一、读懂教材、触摸教材灵魂所在以往的复习课呈现的课题内容是《复习》,现在的课题是《整理与复习》。虽然课题只加了三个字,但折射出的是教育理念、教育模式和学习模式的巨大转变。以往的复习只强调了巩固已学知识,整个过程往往是教师包办代替,将     

读懂学生，教学简单而富有智慧

教师在教学的时候,基本的切入点是学生的学情,要想让学生真正会学习、好学习,就要学会了解学生们的基本学情,了解学生的基本能力、情感态度、价值观等等因素。只有真正地读懂了学生,才能在教学时得心应手,并且充满语言的智慧,真正拉近师生感情,进而促进每一位学生的全面发展。     

高效课堂缘于读懂学生

以学生的发展为本,关注每一位学生的发展是课程改革的宗旨和核心,因此,教学的出发点和归宿都应体现在学生的发展上,而有效的教学离不开对学生的全面了解。教师在整个教学过程中如果只注意教材及教师自己的意愿,     

关注学生要从读懂学生开始

读懂学生就要走进学生的心里,细心地去关注每个学生内心的微妙情感,读懂他们的心理需求。学生需要表扬和赞美,需要尊重,教师要尽量满足他们的合理需求,及时发现问题,正确指导学生,帮助他们达成心愿。     

备好数学课要先读懂学生

一堂好课的呈现需要有好的教学设计,那么好的教学设计则必须在充分读懂教材的前提下才能完成。读懂教材这简单的几个字,看似容易却是蕴含很多的细节与思考。     

激发学生创造活力 构建和谐政治课堂

和谐是一切美好事物的最大特征,构建和谐政治课堂是政治教师的追求。和谐的政治课堂,首先是一个充满创造活力的课堂,政治教师必须使学生的创造愿望得到尊重,学生的创造活动得到支持,学生的创造才能得到发挥,学生的创造成果得到肯定,学生的创造人格得到培养。在和谐中激发创造活力,在创造中构建和谐课堂。     

读懂学生创新教法构建信息技术高效课堂

教师和学生都是教学的参与者,两者相辅相成,缺一不可.课程既是老师的,也是学生的,课程教学应该关注师生对话、互动,追求人性化教育.如何更全面的了解学生,发现学生的特性,了解他们的课堂需求,妥善处理好“供求关系”,创新教法,使学生能积极主动的参与到课堂教学活动中,是广大教师应该认真思考和研究的问题.     

读懂学生，构建绿色课堂

绿色课堂强调遵循教学规律,优化教学过程,注重教学活动实效,体现学生主体性。构建具有生命活力的绿色课堂需要教师关注学生,读懂学生,着眼学生最近发展区,遵循学生认知规律设计教学活动。     

创设教学情境,开展活力课堂

传统的教学模式已经不能适应新时代学生的需求,一问一答的模式、教师一讲到底的模式制约了课堂的发展。要如何激发学生学习语文的热情,调动学生学习语文的积极性、主动性呢?教师可以运用多变的教学方法,精心设计,创设愉快的教学情境,营造良好的学习氛围,以达到优化语文课堂教学的目的。     

浅谈如何“读懂学生”

读懂学生,应了解学生的学习起点、学习需求、学习思维,抓住学生心理,调动学生积极性,让教师与学生之间产生积极有效的心理效应,促进学生积极思考,从而形成精彩、有效的课堂教学.     

读懂学生 优化作业设计

数学作业是数学教学必不可少的一部分,是课堂教学的延伸和继续,它直接关系到数学教学质量的高低。数学作业枯燥、乏味,严重地挫伤了学生学习的兴趣,作业的内容与形式也一直困扰着教师和学生。基于这种情况,笔者从读懂学生出发,尊重学生的个体差异,培养学生思维品质,优化作业设计,以促进学生的全面发展,提高教学质量。     

创造充满趣味的体育课堂

体育教学中,为使学生能在轻松、愉快的学习气氛中掌握知识、锻炼身体、陶冶情操,体育教师就要努力激发学生学习兴趣,引导学生进入乐学、乐练的氛围。     

读懂学生,培养学生数学学习能力

想读懂学生,培养学生数学学习的能力,就要真正了解学生,深入分析数学学习过程中学生的思维、主观认识,已经掌握和尚未掌握的知识、技能和策略等。一节课的成功,不在于老师口若悬河地讲解,而在于学生能够主动去理解、探索、记忆。加强直观教学,引导学生自主参与,培养学习兴趣。重视操作,鼓励合作,对于提高学生数学学习兴趣,促进学生的能力有积极的作用。     

探索趣味方法,构建英语活力课堂

在小学英语教学中,教师要让学生对英语学习保持持久的兴趣,需要采用趣味方法,提高他们的学习内动力,让他们在学习过程中获得快乐和收获的成就感,并在自主探索中掌握有效的英语学习方法。在设计趣味教学时,教师要考虑学生的年龄和兴趣,从他们的英语能力出发设计趣味环节,推动课堂教学的高效进行。     

趣味教学,打造小学数学活力课堂

数学是一门包含丰富知识点的学科,有效的数学教学可以更好地拓展学生的视野。教师打造小学数学趣味活力课堂提高教学的有效性,对学生数学课堂上的成长具有积极的推动作用。