E-learning 3.0:全球移动互联学习的新范式

在网络技术支持下产生的E-learning 1.0和E-learning 2.0长期是教育领域的热点话题。随着Web技术的不断推进,以云计算、虚拟技术和语义网络支撑的Web 3.0和E-learning 3.0也渐渐受到关注。文章从多个视角剖析E-learning 3.0的发展技术和理论背景、环境现状、面临的挑战和未来趋势,旨在为E-learning 3.0支持下的新教育模式和教育思想研究提供借鉴。     

Web3.0——网上学习新平台

在Web2.0发展得如火如荼的当下,针对其在信息处理方面所表现出的无力,Web3.0诞生了。文章首先从对Web1.0、Web2.0的比较中解说了Web3.0的特性,然后通过分析国内外知名网站,生动展示了Web3.0技术的应用,最后提出了Web3.0作为新的网上学习平台,将为网络学习带来新的启示与变革。     

Web2.0时代高校思想政治教育专题网站的建设和发展

思想政治教育专题网站是高校网络思想政治教育的重要阵地,自Web1.0时代建立以来,经历了三个不同的发展时期。进入Web2.0时代,它面临网络技术进步和大学生个性化、自主性进一步增强的挑战,出现受关注度不够、点击率过低的问题。为此,需要在社交网络上开辟思想政治教育的新阵地,培育体制内的主流意见领袖,使用网上流行的语言和表现形式,设置讨论话题,抢滩舆论制高点。     

网络思想政治教育研究现状与前沿分析

网络思想政治教育研究横向上呈现以“网络视域中思想政治教育”“大学生网络思想政治教育”“网络思想政治教育创新”为研究热点和以“话语权”“新时代”和“大数据”为研究前沿的特点;纵向上呈现三个阶段,即基于Web2.0技术的立论发展期、基于Web3.0技术的融合发展期和以大数据为支撑的深化改革期。基于此,未来相关研究应从“开放网络空间中的个体正走向封闭”“网络文化冲击下的思想政治教育”两个主题展开反思,注重反思追溯、独立审思;注重多学科综合与定性定量结合;注重以实践为导向,聚焦微观问题。     

Web2.0时代大学生思想政治教育探索与实践

本文结合新一代网络应用和服务——Web2.0技术特征,分析了当前网络信息技术的发展对大学生思想政治教育的影响以及教育本身存在的现实问题,探讨了利用Web2.0技术对大学生进行思想政治教育的优势与教育理念,并以QQ和博客的应用为个例,提出了Web2.0时代提高大学生思想政治教育针对性和时效性的具体实践。     

Web 2.0 的特点及其对网络信息交流的影响

Web 2.0不仅是互联网的新生事物,更是一种新的网络信息交流的理念。Web 2.0环境下,网络信息交流在信息源、信息发送主体、信息交流方式、交流效率和信息组织方式等方面也发生了一定的变化。研究Web 2.0的特点并分析这些变化,为网络信息服务乃至网络思想政治教育的进一步发展提供了有益的思考。     

Web 2.0的特点及其对网络信息交流的影响

Web 2.0不仅是互联网的新生事物,更是一种新的网络信息交流的理念。Web 2.0环境下,网络信息交流在信息源、信息发送主体、信息交流方式、交流效率和信息组织方式等方面也发生了一定的变化。研究Web 2.0的特点并分析这些变化,为网络信息服务乃至网络思想政治教育的进一步发展提供了有益的思考。     

Web3.0教育进行时

经过Web1.0的"他"时代,2.0的"你"时代,互联网必然将进入3.0的"我"时代——个人意志被尊重和彰显。从对Web1.0、Web2.0的比较中解说Web3.0的概念,在全面分析Web3.0的基本特征及其主要技术的基础上,对目前Web3.0的网站和在教育方面的应用进行分析。     

Web3.0技术下数字化思想政治教育模式的构建

思想政治教育是一定社会经济政治关系的产物,必将随着客观环境变化进行适当调整。依托Web2.0技术的网络思政教育资源面窄、利用率低且优势资源少,急需迅速扩展教育内容的辐射面并展开突出学生个性需求的针对性教育。思想政治教育理论在当代的创新与发展,必须从网络技术及其带来的人类活动方式的深刻变革入手,实现对网络思想政治教育理论     

网络环境下自主学习模型的构建——兼论Web3.0的理念与引领趋势

在信息社会中,网络学习的开展是推进终身学习、构建学习型社会的重要举措,网络学习绩效水平取决于个性化学习水平的培养和引导。通过介绍与自主学习和网络学习环境的相关概念和分类,分析了网络自主学习环境内涵、特点以及作用。从Web的发展历程以及自主学习过程中的教学支架类型的角度,提出了三种网络学习模式———基于Web 1.0、Web 2.0环境的自主学习模式和基于Web 3.0环境的个性化学习模式,并对三种模式构建的过程进行了探讨。     

Web 3.0时代中小学在线课程实施策略

相较于Web 1.0以教师为中心的单向知识传授和Web 2.0的师生双向互动交流,Web 3.0时代在线课程的最大特色是在多感官智能交互环境下师生平等合作解决问题。在线课程是实现Web 3.0教育理念的重要手段之一,而其成功的核心是学生学习的积极主动性。教师实施在线课程需要具备无缝整合多种技术的能力,但更重要的是教育理念的更新,需要进行学习空间、学习方式和学习内容的体系化变革。这种要求无论是对物理空间的学校教育还是网络虚拟空间的学生学习具有同样的适用性,并且相互推动形成开放式、混合式的未来教育。     

基于Web2.0的网络教学新模式探讨

Web2.0的特性和实现功能充分满足了网络时代教与学的需求,因而具有极为广阔的教育教学应用前景.本文从分析Web2.0的理念、技术特点入手,探讨了Web2.0的教育特性和应用,提出了Web2.0对于构建新型网络教学环境的意义.     

web2.0时代的精品课程建设——moodle环境下精品课程建设

一、web2.0时代精品课程的特性随着网络不断地发展和进步,由Web1.0单纯通过网络浏览器浏览网页模式向内容更丰富、联系性和工具性更强的Web2.0模式的发展已经成为互联网新的发展趋势。在这种新的模式下,网络精品课程应具备哪些新特性呢?     

Web3. 0 时代的旅游网络营销简

现阶段互联网发展迅速,Web2.0方兴未艾,Web3.0已初现端倪.随着技术的革新,引发了企业营销模式的新一轮变革.作为与网络联系十分紧密的现代旅游,如何在新的形式下有效地开展网络营销,必将成为旅游企业的关注重点.分析Web3.0的技术特点,基于Web3.0的旅游网络营销进行可行性分析,为新技术环境下旅游企业进行网络营销提出建议.     

思想政治教育视域下的高校网络舆情引导原则探讨

网络舆情对高校师生的思想和行为产生了深刻的影响。网络舆情的汹涌与激荡为高校思想政治教育工作带来了新情况,提出了新要求,拓展了新领域。高校思想政治教育工作者要积极介入,主动作为,引导高校网络舆情向着符合主流意识形态的方向发展。文章在分析了网络舆情给高校思想政治教育工作带来前所未有的冲击与挑战的基础之上,着眼于思想政治教育的视角对高校网络舆情引导应遵循的原则进行了尝试性探讨。     

基于Web2.0的高校思想政治教育网络设计

Web2.0的广泛使用与新特性时于高校思想政治教育工作提出了新的挑战,如何利用好Web2.0这一新机遇做好高校思想政治教育工作,本文作者通过综合分析,提出了基于Web2.0的高校思想政治教育网络设计框架及配套的工作方法体系.     

Web2.0及其在教育教学中的应用

Web2.0作为网络技术发展的一个阶段,给互联网用户带来的是网络思维及网络应用方式的变革,Web2.0理念在教育教学中的应用也成为关注的焦点.Web2.0的技术特性和实现功能充分满足了网络时代教与学的需求,具有极为广阔的教育应用前景.本文首先讲述了什么是Web2.0及其应用成型的几个社会性软件,然后深入探讨了其在教育教学中的应用.     

论网络环境下思想政治教育工作创新

随着计算机网络技术的发展以及广泛应用,人们的学习、工作和生活越来越受到网络环境的深远影响。思想政治教育是我国学校教育的重要组成部分,计算机网络技术的普遍发展使思想政治教育越来越带有网络化教育的色彩,网络既给我国思想政治教育带来了机遇与便捷,同时也为思想政治教育带来了问题与挑战。本文旨在研究我国思想政治教育在网络环境中的问题与弊端,提出相应的解决策略,为我国思想政治教育在网络环境的创新与发展提供一些可行性的思路。     

web2.0支持下的远程教育互动学习

Web2.0思想和技术是现代信息技术发展引发的网络技术和网络应用的革命,是网络应用以人为本的创新。Web2.0模式是信息的发布生产从集中到少专业人员转为所有网络用户都可以发布信息,比原来的Web1.0更充分的发挥了网络的资源共享这一核心功能,极大地提高了网络的交互能力,将其模式应用于远程教育的互动学习,能够充分发挥每一个学习者的作用,学习者本身就是分享者,提高了教育的跨越幅度。     

网络环境下高校思想政治教育模式特性探析

随着信息技术的快速发展,当前网络已经成为广大大学生获取信息资源、拓展人际交流的重要渠道,网络环境对当下高校思想政治教育的影响力度逐步增强。当前网络环境下思想政治教育模式主要呈现出以下不同的特性:目标的自我教育性、教育主客体交流的平等特性、教育标准的低限度性、网络资源选择的实用性等。