为何回避识字教学？

笔者观摩了许多语文特级教师示范课，他们的课非常精彩。但是，要么是阅读课，要么是习作课。就连全国性、地方性的小学语文课堂教学比赛，也很少有上识字、写字课的。为什么呢？因为在阅读、习作课上容易展示教师的教学艺术。而在识字、写字课上就不同了。因为识字写字究竟怎么教，有许多问题仍没有弄清楚。至于展示教师课堂教学艺术那就更难说了。因此，很少有人选识字写字课展示自己的教学实力。特级教师、教学能手都在回避的问题．普通老师该怎么办呢？说明识字、写字教学的问题并没有在新课改实验中解决．甚至还没有提到解决日程上来。     

浅谈小学低年级写字教学

汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。它是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用历史最悠久的文字之一。因此，《语文课程标准》非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务，小学低年级是为学生的写字水平打基础的阶段，教师要重视写字教学，在教学中要把写字教学落到实处，扎扎实实抓好低年级写字教学。     

运用评价机制，全面提高学生写字水平 ——小学写字评段教学的实践探索

运用评段制落实写字教学，既巩固写字教学的基础地位，又合平“面向全体，鼓励拔尖”的目标。因为经评段制结合的写字教学活动，既不同于各级专业书法组织开展的具有较高艺术水准的考级、展览评比，又不完全雷同于“写字教学纲要”全面、原则的笼统要求，它把着眼点放在写字姿势，执笔、运笔方法，基本笔画和字形结构等“可视”、“可比”性较强的基本功上。因此，评段教学具有以下优点：1、面向全体，学生可以人人参加。2、导向明确。段位的设立，既为教师的写字教学提供了一个导向性的目标系列，又为学生写字水平的评定提供一个参照标准。3、注重激励。段位的设立，有如给学生的写字训练铺设了一条层层相衔、逐级而上的攀登阶梯；段位的晋升上不封顶，鼓励冒尖，有利于激发学生的习字兴趣和竞争欲望。     

扶放结合,巧妙引导,激发兴趣

小学低段写字教学难。一难在写字教学的方法单一、枯燥、呆板，缺乏情节，因而不易调动学生的情感和想像思维，难以形成教与学的双向思维互动，难在激趣不易。二难是低段写字教学，学生还处于启蒙阶段，与汉字接触少、认识少，对字的间架结构、写字方法、写字的坐姿、执笔等的培训还处于初始阶段，因此难在习惯培养任务重。所以许多教师都认为写字教学难，不愿意把写字教学作为公开课的重要环节来展示。     

低年级写字教学需要夯实

<正>《语文课程标准》指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。"但是从日常教学和听课活动中我发现,低年级语文课中存在重识字轻写字,识字和写字教学脱节的现象。一、低年级写字教学缺乏指导在低年级的语文课上许多教师把时间和精力用到引导学生如何识记生字上,而写字指     

如何评价小学生的写字作业

写字教学贯穿于小学教学的始终，能在教学中培养学生的书写兴趣，培养学生在写字时的注意力和观察力，培养学生养成良好的写字习惯等等，作用是显而易见的。若要达到这一目的，自觉提高学生的写字能力，激发学生对写字教学的兴趣，写字教学的评价就显得至关重要，而写字作业评价的多样性、新颖性就显得尤为重要了。所以，探索写字作业的评价方法势在必行。下面，就我教学中的点滴谈谈如何评价学生的写字作业。     

浅谈小学低年级写字教学的有效性

在小学低年级写字教学中，教师应对学生进行积极指导，在练习写字的过程中促使学生集中主要精力书写，确保有效地提高书写质量，为学生打好坚实的写字基础，培养学生良好的写字习惯，促使学生掌握写字正确的方法，最终写出一手漂亮的汉字。本文主要分析了写字教学的重要意义，小学低年级写字教学中存在的问题，以及提高小学低年级写字教学有效性的对策。     

结合学生年龄特点 上好低年级写字指导课

如今，写一手好字的重要意义已被越来越多的人所认识。写字教学要从起始年级抓起，这已成为有识之士的共识。今年我校为加大写字教学的力度，特指派专门的写字指导老师担任写字课的教学。本人承担了学校低年级的写字教学任务。在教学中，我潜心钻研教材、精心设计教法，大胆地进行一系列的尝试，取得了初步的成效。     

“淡出”还是“突出”——“写字教学”在目前中小学教学中的地位

写字教学在目前中小学教学中越来越被忽视。我们要强调“突出”写字教学的地位，而不是任其“淡出”，理由如下：1、写字教学对青少年继承传统、承担起汉语传承与发展的重任有重要意义；2、写字教学可以提高中小学生的书写水平；3、写字教学可以培养学生良好的非智力因素；4、写字教学有利于提高学生的综合素质及文化修养。以下几点具体做法有：1、提高认识。转变观念；2、因势利导。扬长避短；3、明确要求，齐抓共管；4、开设课程，正规训练；5、率先垂范。创设环境；6、改进评价。加强考核。     

利用电子白板 点亮写字教学

进入新课程改革以来,识字写字是小学语文训练的重点,但在实际教学中,识字得到了重视,而写字相对有所削弱。枯燥的内容、单一的教学手段使写字在课堂上往往成了一种点缀。写字教学也逐渐成了语文教学的＂硬馒头＂。而现在在小学语文写字教学中,适时恰当地选用交互式电子白板来改变单一的教学手段,能极大地调动学生的写字兴趣,     

实践四个教学环节 提高写字教学质量

写字是语文教学一项重要内容，写一手漂亮的字，是一个人基本素质的体现，小学语文新课程标准要求在小学阶段，学生“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。写字教学不是书法培训，但它却是继承书法文化的基础。作为一项技能养成训练，小学写字教学如何在全面提高效益上寻求突破呢？笔者认为，应注重以下四个环节。     

“红圈圈”的启示

教学《他得的红圈圈最多》一文，联系上学期上过的《怀索写字》一课，不由对写字中的批阅、写字与做人等产生一些思考。     

浅谈如何提高写字教学的有效性

写字教学是低年级语文教学的重点。《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》中提出写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。本文从培养学生的写作习惯、激发写字兴趣、培养独立写字能力和评价能力等方面，浅谈如何提高低年级学生写字教学的有效性。     

写字学科的育人功能

本根据写字学科的内容、性质，从儿童生理、心理方面，阐述写字教学对学生德、智、体、美的发展，以及健全学生心理品质所引起的积极作用。笔通过对写字教学的研究与实践，为教书育人，改进写字教学，促进学生全面发展，提供一些参考依据。     

在课堂教学中落实写字教学

一、更新观念,把写字教学作为一项重要任务来抓多年来,由于应试教育的影响,写字教学一直被老师们所忽视,老师也把大部分的时间和精力放在了对考试分数的追求上,在课堂上,为完成教学任务,对写字教学常常轻描淡写,甚至能省则省,干脆把写字课取消。特别是小学低段的写字教学中,由于教师专业水平的限制,对于学生的写字要求和写字规范都不重视,也不注意学生写字习惯的培养,学生写字水平呈明显下滑     

运用现代教育技术教小学生写字

规范、端正、整洁地书写汉字是顺畅进行书面语言交流的根本保证。本文认为，新时期充分运用现代教育技术手段特别是信息技术手段可以辅助写字教学的开展，能提高写字教学的效率，促进中小学写字教学目标任务的完成。     

写字评语的“四个多一点”

写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学校素质教育的重要内容。我区以写字教掌为突破口，全面推进素质教育，组织全区各小学开展了写字课题的研究。目前有不少学校将写字教学作为特色教育来抓，努力探寻写字教育的魅力所在。     

充分发挥小学写字教学的“五育”功能

小学写字课，承担着指导学生学写字、会写字、写好字的任务，对促进学生德智体美劳“五育”全面发展起着重要作用，但是，小学写字教学状况如何呢？走进写字课堂，不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势极不正确；翻开学生作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞，似秋风乍起，吹乱一地稻草；有的或大或小、参差不齐，如丘陵起伏、重山叠嶂；有的胡涂乱抹、错字连篇，像黑云翻墨，书写极不规范；写字课也名不符实，有的老师为应付学校检查，一开学三两周就将全学期写字课训练的内容写完，有的老师干脆将写字本束之高阁，等学校检查时再加班突击，小学写字教学状况堪优。由此带来的后果也令人触目惊心：调查表明，不注意写字教学，学生在思想道德、意志品质、智力水平、审美能力、劳动态度及体能健康方面都存有明显缺陷。因此，加强写字教学，发挥写字教学的“五育”功能，已是势在必行了。     

写字教学的有效策略

一、自主探索，掌握写宇规律 目前，写字教学的主要模式是“教师讲，学生练”，学生只是被动地学写字，不能发挥学习的主动性。要打破这种模式，教师就要激发学生的主动性，引导他们在自主探索中掌握写字规律，从而提高写字教学的效率。     

低年级语文课堂教学要重视写字指导

《语文课程标准》指出：第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,了解汉字的基本知识,能把硬笔字书写规范、端正、整洁,初步感受汉字的优美。然而,在我们实际的教学过程中,写字教学出现了被边缘化的危机,写字往往成为了一种教学的点缀,一些观摩课、公开课上更难得一见写字教学的影子。结果不但没完成本身的写字教学任务,还影响了其它环节的教学,如识字和阅读等,造成部分学生写字兴趣不浓,字迹潦草……对此,笔者认为小学低年级语文课堂教学必须要重视写字指导。