培养学生小组合作学习方式,共建初中历史高效课堂

新课程改革积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式。《全日制义务教育历史课程标准》(2011年版)指出:"教师要引导学生积极、主动地进行历史学习,改变被动接受知识的学习方式,不断提高学习历史的兴趣,增强对历史的理解,逐步发展学习历史的能力。"如何改变学生"被动接受知识的学习方式"?培养学生进行历史小组合作学习是一个很好的途径。     

刍议高校历史专业设置及其改革

随着改革开放的进一步深入，高校历史专业设置及其教学面临着前所未有的冲击，必须进行改革。首先，必须改变高校历史专业单一的培养目标，完善历史专业的课程设置。其次，必须改变高校单一的历史教学模式，使历史教学方法多样化、科学化、现代化。第三、高校历史教学要充分结合各地的具体实际，加强对边缘史学、应用史学以及地方史学的教学和研究。第四、高校历史教学应把对学生进行民族优良传统教育，放在重要位置。     

新课程背景下高中历史教学的思考

历史教师要正视当前历史教育现状,改变教学理念,进行历史教学创新,为高中历史教学找到一条新路。高中历史教学方式的改变应该引起每位教师的关注。在新课程理念的引导下,教师要创设问题情境,培养学生创新思维,提高学生分析比较、联系探究的能力。     

初中历史教学创新之我见

初中历史教学要培养学生用历史的、发展的观点分析历史问题,用所学历史知识解释社会现象的能力。教师要做好历史学科的教学工作,要改变落后观念,进行大胆创新。     

历史大事件与气候的关系

历史大事件与气候的关系王晶译喻京校一听说气候可以改变历史，有些历史学家会回答说不可能有那样的事，因为历史是人创造的。历史学家认为：气候出现轻微的变化是改变不了人类历史的，因为人类可用智慧和技术加以制止。气候的变化大体上是以千、万年为单位缓慢地进行的，...     

圈地运动今昔论

圈地运动,是英国历史上发生的一次历史持久、影响深远的土地变革运动。这场运动,改变了土地财产权,改变了土地使用和耕作方式,改变了村庄的布局和面貌,改变了很多人的命运。马克思主义理论家认为,使劳动者与他的劳动条件的所有权分离,是资本主义生产方式开始的前提,而圈地运动,迫使小农失地破产、成为雇佣工人的历史过程,正好满足了资本主义生产实现的条件,是原始积累的一种途径。在圈地运动的最后历史过去百年之后,对其进行的研究和解读变得日益复杂,这既反映了研究角度的变化,也反映了新时代赋予历史研究的阐释需求,发人深省。     

如何叙写沉重的历史——浅谈电影《南京!南京!》的叙事维度

陆川导演的电影《南京!南京!》改变了拍传统历史题材电影的记录方式,用特殊的手法叙写南京大屠杀的沉重历史。文章灵活运用了什克洛夫斯基的陌生化理论视角,针对影片中采用个人视角和多人物视角相结合的特点、日本士兵角川的形象是否具有代表性、以及极致的矛盾冲突如何表现和有意味的程序设置四个方面进行分析。该影片在努力遵循历史真相的同时,将先锋的形式与沉重的历史进行调和,改变了拍历史题材电影的传统,用先锋性策略——陌生化的形式叙写历史是有价值的尝试,同时也付出了一定的代价。     

试论中学历史教学改革

中学历史教学改革在新形势下还流于传统形式。要改变这种现状,首先要转变传统教育观念,形成正确的教育观;其次要推进教法改革,提高历史教学的综合效益;第三,要加强教科研活动,走科研兴教之路;第四,教师应积极进行课程资源的开发;五、要努力改变不利于历史教学的外部环境。     

文脉的失落——论温州城市特色消退与保护

针对温州历史文化名城的申报与保护工作，对其城市空间结构、社会生活形态的改变进行分析，指出历史传统文化、城市文脉的断层，并提出保护性的规划设计思想。     

谈历史素材作为中学语文写作教学资源的开发与利用

将历史素材引入语文写作教学中,对改变语文写作教学现状具有重要作用。本文针对中学语文写作教学中历史素材的应用价值、开发利用现状以及具体的开发利用途径进行探析。     

探析初中生学习历史的心理及对策

初中生学习历史的心态各异,在中学阶段应如何进行历史教学才能吸引学生?历史教学是一门学问,历史教师要有丰富的知识修养、高尚的师德修养和教学艺术修养。在教学实践中,不断学习、钻研、总结、改进、提高,逐渐改变自己的教学风格,从而使历史教学达到预期效果,提高教学质量。     

浅谈中学历史教学方法的多样化

历史学科教育的使命在于向学生介绍人类历史上一切文明进步的成果,陶冶学生的爱国情操,让学生树立科学的世界观、人生观和价值观,培养学生用历史的、发展的观点分析历史问题,用所学历史知识解释社会现象的能力。要做好历史学科的教学工作,中学历史教师就要改变落后观念,进行大胆创新。     

浅议初中世界历史教材的编排特点和教学方向

历史教材的编排发生了极大的变化,由以前介绍历史,转变为探究历史。教师的教学也需要相应的变化:改变历史课堂就是改变背历史知识的传统观念,提倡开放性学生,尊重学生的独特思想,采用自主、合作的学习方式,适应课程的变化。     

关于历史教学的一点思考

中学历史教学如何由“应试教育”向素质教育转变，是摆在全体中学历史教育工作者面前的最迫切的问题。多年中学历史教学的实践告诉我们，这一转变之所以难，是因为完成这一转变的必要前提是教师思维定式的变革，只有教师完成了这一变革，才能带来观念的改变、方法的改变，并最终完成目标的改变。 　　观念改变是指对中学历史教学的看法的转变。历史是一个人文的概念，不同历史时期对同一历史事件的评价并不是完全相同的，同一历史事件在不同的社会领域的折射也不一样。对中学历史教学来说，如何将历史事件所折射的人文本质内涵告诉学生，乃…     

史观嬗变与清末民初的中学历史课程

历史课程与历史教科书是近代中国社会变迁的产物。随着时代的变换,史观也随之改变,史观的改变带动了教科书观点的更新。从历史课程、历史教科书中,我们能感受不同时代变换风云的政治面孔和史观嬗变带来的影响。     

生活化教学理论在高中历史课堂中的应用策略探究

历史课程教学失真化是目前教师在教学历史时所存在的一大通病,它让整个历史课堂变得"毫无生气"。基于生活化教学理论,教师应对现有的历史课堂做出改变。从学生的认知规律与学习基础出发,了解历史课程教学的节点。文章阐述了生活化教学理论在高中历史课堂中的应用要点,并由合理应用生活语言、加强生活物品使用、进行现实生活对比、开展历史小游戏、创设历史情景等策略进行更为高效的历史课程教学,融入生活教学观念,完成历史课程教学质量的提升。     

浅谈初中历史新课程中的创新教学

创新教育是当前全面落实素质教育的关键,在历史教学中,教师要改变落后观念,进行大胆创新,培养学生逐渐自主学习营造创新学校的方法,帮助学生形成观察历史,认识历史的观点、态度,让学生得到更加全面的发展。     

历史教学中的情感教育功能及评价体系

历史学科在中学课程体系中居于知识传授与思想情感教育的双重地位,强化情感态度、价值观的教育是历史教学义不容辞的责任。根本改变应试教育对历史教学的影响,构建以情感态度、价值观为核心的新型评价体系是从根本上改变历史教学中评价标准的模糊性、功利性的好办法。     

创新思维精神培养初探

培养创新人才是社会发展的趋势,这就要求教育工作者必须改变教育理念,推行素质教育。结合历史学科的特点,我认为历史创新思维应从提倡创新精神、学习创新方法、积极参与创新、创新评价方式等四个方面进行培养。     

农村初中如何做好历史学科的教学

面对农村初级中学历史学科教学难于开展的现实,我们要开阔思路,找准切入点,努力让学生明确学习历史的意义,构建起民主平等和谐的新型师生关系,改变单一传统的教学模式,进行自主、探究、合作、体验的教学改革,提高教学效益,创造性地搞好历史学科的教学。