因地制宜地开发和利用课程资源

充足的课程资源是实施新课程的保障，各地区、各学校和教师在开发和利用课程资源时，眼中不能只有课程资源的硬件设施部分、条件性资源部分，更不能消极等待所谓条件“具备”后再开发和利用课程资源。而应当树立较强的课程资源意识，根据本地、本校和师生实际情况，因地制宜地开发和利用课程资源，从而避免课程资源开发和利用的狭隘化和浅表化。文中从七个方面探讨了课程资源的开发和利用。     

开发课程资源应“因地制宜”

【案例】科学课三年级下册关于生命科学的内容,要求学生完成植物由种子到种子或动物由卵到卵的生命周期全过程观察。教材要求学生种凤仙花,把凤仙花作为观察对象。可是找不到凤仙花的种子或种苗,怎么办呢?我们因地制宜,选择了“无架四季豆”。之所以选择“无架四季豆”,是因为它生长周期较短,学生能在老师指导下完成对它生长周期的全过程观察,况且在我们这个地方它非常常见,种子易得,不会因前期准备花费太多的钱和时间。花盆、种子准备好了以后,我们把学生按6～8人分为一组,选出小组长,负责一盆四季豆的种植和管理,组织全组同学做好观察记录…     

因地制宜,开发美术课程资源

文章着重从地方美术课程资源、学校美术课程资源两方面介绍了美术课程资源的开发与利用问题,同时结合河南的地方特色,通过典型课例展示了这些课程资源开发与利用的具体办法。     

如何开发和利用课程资源

有效开发利用课程资源,有利于更好地使用新教材,有利于激发学生学习兴趣,有利于培养师生的创新精神和实践能力。在数学综合实践活动课程中,课程内容的整合性、目标的开放性和实施过程的动态性必然需要丰富的课程资源作为载体和支撑。课程资源本身往往成为课程内容的一部分。因此,开发与利用课程资源是实施综合实践活动课程需要解决的基本问题。     

小学体育课程资源开发和利用浅说

围绕“学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作”这个主旨,就小学体育课程资源的开发利用问题,结合几十年的教学实践,从教师、学生和课内资源、课外资源诸方面的开发利用问题展开论述。     

因地制宜开发校本课程资源 搭建农村孩子幸福成长舞台

校本课程是新一轮基础教育课程改革的重要内容,相对于体现国家意志的国家课程,和展现地方风貌的地方课程,校本课程更能体现学校的办学目标和特色,甚至成为一张学校可以随时亮出身份的名片。     

初中语文课程资源开发与利用研究

什么是课程资源?广义的答案是宇宙万物和自然风光、古文物和历史名胜、民俗风情和市井乡俗、古今中外重大事件、民间传说和花边新闻,学生的家庭生活和个人的隐私秘密,以及日常生活中的起居饮食等都可以成为语文课程的资源。如果从小的方面说,每个地方的自然、社会、人文、经济、科技、历史、地理等资源都可以是开发语文课程的丰富资源。语文课程标准指出:"语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。"这么多的资源,只要我们需要就可以顺手拈来,为我所用。尤其是战斗在教学一线的教师,更要注重课程的开发和利用。好的教学资源往往就在我们身边,只需要一双慧眼去发掘它。     

因地制宜地开发校本课程资源

云南省是一个生物资源极为丰富的省份,由于地形地貌五彩纷呈,"隔里不同天"、"东边日头西边雨"的气候特殊性,造就了纯天然的"植物王国"和"动物王国"。而我校是一所山区民族初级中学,学生来源于     

中学地理课程资源的开发和利用

目前,有关教师课程资源开发和利用能力的研究主要集中在课程资源观的转变、课程资源的开发途径、课程资源的利用原则、各类校本课程的开发等.这为广大教师参与课程资源开发和设计提供了指导.但总的来说针对具体学科教师课程资源的开发和利用研究得较少,特别是地理学科.因此系统研究中学地理课程资源的开发和利用将更具针对性,有利于中学地理教师参考.     

因地制宜开发农村语文课程资源

对广大农村学校而言,一方面是教育条件相当落后,同时所处之地又潜藏着极其丰富的教育资源和课程资源;另一方面是丰富多样的教育资源和课程资源得不到开发利用,同时又在等待和寻求外在帮助与扶持。挖掘农村自身潜藏优势是当前农村学校课程改革的必行之道。课程资源的开发最适宜的基地是学校。义务教育实验教科书中,课文内容广泛涉及农村题材,农村学校更应该利用自身区位优势开发这些语文课程资源。一、农村的风俗习惯“一方水土养一方人,一方人爱一方水土”我国古有地灵人杰之说,民俗风情讲述着一方百姓的生活状态、礼仪和道德倾向,充满生活情趣,最直接最现实地叩响学生心灵之弦,引发他们心灵的共鸣。1、过年过节。民情风俗很大一部分集中在过年过节中,而农村地区又特别讲究这些习俗。如莆田地区正月初一早要吃长寿面,意味着“平安长寿”,走亲戚一定要带上大红桔子,意味着一年中“大吉大利”。《阿长与〈山海经〉》中也写到,阿长极郑重地说:“明天是正月初一,清早一睁开眼睛,第一句话就得对我说‘阿妈,恭喜恭喜!’记得么?”而且要“我”吃福橘。这里包含着我国传统的吉利文化。理解这些课文内容,可以谈谈当地的过年习俗,理解了这些习俗所包含的意义,就易于理解长妈妈图吉利的心态。     

生物课程资源开发与利用初探

生物科学与技术是20世纪以来发展最为迅猛的学科之一。仅靠有限的课堂教学难以满足学生了解生物科学与技术进展的渴求。义务教育生物课程标准对课程资源的开发与利用提出了新的要求。研究、探索生物课程资源开发与利用的基本途径和主要方式，将有助于提高生物教师的专业化程度。有助于培养学生的探究能力，提高学生的生物科学素养。从而促进每个学生的发展。     

生物学教学中课程资源的开发和利用

本文结合新课程标准的要求，谈了培养新型课程资源观的重要性和急迫性；纵深交叉分析了课程资源开发的各个层面和利用过程中应该注意的事项。     

物理教学中课程资源的开发和利用初探

在课改实践中,实验仪器和设备远远满足不了需要是教师常常感到很棘手的问题。课程资源缺乏是老师在实施新课程中的一大困惑。教育部、国家课程改革实验启动工作评估报告调查结果显示:在实验中遇到的主要困难的调查中,缺乏课程资源名列第一;在对使用新教材的难点的调查中,缺乏课程资源仍名列第一,并且遥遥领先。可见缺乏课程资源成了基础课程改革试验当中的一大障碍。这主要是由于以前计划经济体制造成的。     

新课程背景下的足球课程资源开发和利用

对人力资源、体育设施、课程内容、体育信息等各方面资源加以开发和利用,让更多的学生热爱足球运动,并参加到足球运动中来,使足球运动的训练与教学更为科学。     

浅谈初中《思想品德》课程资源开发和利用

课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所突出的一个重要概念。课程资源的广泛开发和充分利用,关系到课程改革目标的实现和课程质量高低的问题。因此,在初中《思想品德》课程与教学的实施过程中应做好课程资源的开发和利用：加强教师培训,提高教师的课程资源开发利用能力;再度开发好教材;开发课外资源．拓宽资源利用渠道;发挥教师和学生在课程资源开发和利用的主体作用,使《思想品德》教学真正发挥实效。     

论课程资源及其开发与利用

课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，它具有多样性、潜在性、具体性和多质性的特点。根据不同的标准和根据，课程资源可以分为不同的类别。课程资源的开发与利用是新一轮课程改革的重要保证。不能随意而行。应遵循开放性原则、经济性原则、针对性原则和个性原则。教育可以采用实践－体验、问题－探究和情境－陶冶等方式引入课程资源，改进教育教学活动，提高教育教学活动质量，促进学生全面发展。     

浅析条件性课程资源的开发与利用

课程改革需要课程资源的支持，从某种意义上讲课程改革是课程资源的开发与重组。虽然我们身边不缺乏条件性课程资源，但缺乏发现的慧眼，以至于资源被埋没、闲置和浪费。要充分开发和利用条件性课程资源，可以采用如下方法：校内人力资源推行校本培训，物质资源实施开放管理；校外人方资源组建队伍搭桥梁，物质资源建立教育实践基地。     

浅谈字词教学中课程资源的开发和利用

新一轮课程改革对语文学科的教学模式提出了新的要求,要求转变教学模式,努力开发新的课程资源,构建更加适合学生的语文课程体系,进而提高学的语文学科素养,促进学生素质的提高。字词是语文学科的基础,为此,如何在字词教学中开发和利用课程资源成为每一个语文教师关注的课题。要利用教材内容,挖掘生活中的课程资源,通过语文实践活动,倡导生动活泼自主学习方式。     

利用乡土资源 开发美术课程

以安徽徽州地区乡土课程资源为例，介绍利用乡土资源开发美术课程的具体流程为筛选-加工-实施-反思，开发利用乡土美术课程资源具有重要的现实意义。     

思想品德课程资源的开发与利用

一、课程资源开发利用的现状，课程资源有广义、狭义之分。广义的课程资源是指课程与教学信息的来源，或指一切对课程和教学有用的物质和人力；狭义的课程资源仅指形成课程的直接来源。长期以来，无论在思想政治还是在其他学科领域都简单地将课程资源物化，认为课程资源就是教科书、教参等，这是一种片面的观点。因为，从课程目标的实现看，书、教参、教辅资料、教室等物质资源外，