主持人语

<正>德育培养了学生的精气神,让学生有积极进取的力量。但不能因为德育重要,我们就将德育知识直接灌输给学生,那就如同空口吃盐,难以下咽。有效的方法之一就是将育人理念融入活动之中,让学生在生动活泼、形式多样的活动中,享受德育潜移默化的浸润和熏陶。"活动育人"的现实情况千差万别。就活动数量而言,小学所开展的德     

让德育之花在综合实践活动中绽放

综合实践活动作为一种新的课程具备特有的人文价值,这为教学中渗透德育提供了可能,学生的探究实践活动也为渗透德育提供了体验的载体。德育是学校工作的首要任务,我们应该充分把握综合实践活动课程的德育价值,挖掘其德育内涵,在综合实践活动教学活动中伺机渗透德育,让学生在综合实践活动的同时品德得以升华。     

班级德育活动的实效性研究

德育是调整人与人关系的一种特殊的行为规范的总和。学校德育教育,亦简称德育,是当代教育中的一个极其重要的部分,是学校工作中必须密切关注的重大主题,它不仅关注学生的道德教育,且注重学生道德修养的培养,而班级德育活动是培养学生良好思想品德和道德修养的重要途径之一。这就要求我们教师在班级德育活动中切实增强德育活动的实效性。     

班主任在学校德育情境中的价值

在创新的德育活动课程中．青年班主任要认识到当前的课程改革是学生选择道德教育．而不是道德教育选择学生，这就要求我们重新审视德育新课程体系中德育实施者——班主任在德育教育中情境角色的问题。事实上，班主任不重视德育情境的创设．就不会有趣好的德育活动结果出现。所以．为了开展好德育创新活动．我们有必要重新审视班主任的情境角色。     

通过课外活动强化素质教育

课外活动是学校教育的有机组成部分。我们着眼于学生全面素质的提高,突出抓了学生课外的德育活动、科技活动和文体活动,有针对性地培养和提高学生的思想品德、智力智能和身心诸方面的素质,让学生在具有适应性、趣味性、实践性、知识性的活动中充分展示自己,从而做到德智体美劳全面发展。德育活动     

学校德育错位现象探讨

学校是德育的主阵地。学校试图通过各种各样的德育活动来教育学生。但在实际教育过程中,或是由于教育者对德育活动目的认识的模糊、偏差,或是由于种种眼前利益的驱使,或是德育手段的缺失,经常使德育活动变味,让好端端的德育活动失去教育意义,甚至对学生的成长产生消极的影响。作为教育者,我们应该警惕伪德育现象,深入挖掘每个德育活动所蕴含的意义,以人为本,不断提高自己的教育艺术。     

高职院校思政课活动德育模式的新探索

思政课教学是高校德育的主阵地。相比传统理论灌输式的思政课教学效果不能令人乐观,活动德育模式的效果相对较好。既然如此,我们很有必要自觉运用活动德育模式。然而,深入挖掘活动德育模式的理论依据是我们自觉运用该模式的理论先导。不仅如此,在互联网日渐普及的背景下,我们又不得不积极顺势而为,顺应时代要求,努力探索借助网络工具和平台,利用好学生喜用手机和爱好上网等特点,"回到"学生熟悉的"生活世界"当中去,让学生进入"意义学习"的轨道,从而开启互联网背景下高职院校思政课教学活动德育模式更好效果的新路径。     

整合:以“1+1>2”应战德育“低效”

德育活动是促进学生健康成长并通过培养人而促进社会健康发展的重要力量。当我们静下心来观察德育开展的整体状态时,其中的低效甚至无效,如安排缺乏多元性,活动缺少整体性,内容缺失教育性等等,依然让我们震惊。由此可见,重建一种基于学生成长需要的德育管理,借助有效的德育载体,设计德育活动体系,也许是增强学校德育效果的一个必要的改革策略之一。因此,"整合"就在这样的背景下     

开展活动教育 发挥德育功能

活动教育就是通过组织丰富多彩的活动,在活动中渗透思想和道德教育,发挥德育功能,实现德育目标的教育形式。我校在德育工作中,通过组织各种生动有趣的活动,为发挥德育功能,完成德育任务,培养学生思想道德素质作出了重要贡献。首先,开展活动教育,有助于学生主动参与教育活动,增强学生接受教育的自觉性。教育的可接受性即学生主动自觉接受教育的程度是教育成功的关键环节。我校组织的艺术教育活动。就吸引了广大学生自觉主动地参与和全身心地投入。利用学生喜欢唱歌的特点,我们组织了全校性的校园歌手节活动,结合思想教育内容和要求,每年确定一个积极向上的主题,在各班组     

走进学生心灵实施快乐德育

我们常用的德育方式很简单，一般有命令教育、知道教育、说服教育、规范教育……这些教育都无法真正走进学生心灵。有效的德育应是触及学生心灵和灵魂的教育，快乐德育就是其中的一种。 一、德育新思想——快乐德育 快乐德育是一种符合人本原理，遵循人的心理认知规律，能让学生感到可信、亲切、有用、愉快的德育模式。 快乐的德育，既是德育的本质特点，也是发挥学生德育主体内在积极性的必要形式，更是提高德育实效性的有效措施和途径。反观学校德育现状，我们开展了不少的德育活动，如那些告诉式、命令式和说教式，对于新时期的学生来说已经起不了作用了，有的学生虽然参与了其中，但往往忽略了学生在自身道德成长中的自主性和创造性，学生是被动的，压抑的，最终的效果是低效或无效的；而那些游戏活动式的，融入竞争机制的、需要主动参与体验的活动，走进孩子心灵的快乐德育，能激活孩子的意识与思维，学生们更喜欢，其德育实效性更强，生命力更强。     

以活动促发展 探索德育新途径

针对长期以来我国德育界所信奉的德育过程转化理论，强调“灌输”及“内化”，对学生作为德育主体的严重忽视，我们认真学习现代教育理论，确定了以活动促发展、探索德育新途径的德育科研课题，力图通过开展丰富多彩的学生喜闻乐见的各种活动来提升学生道德水平，增强德育工作的针对性、实效性。     

班主任在学校德育情境中的角色

在创新的德育活动课程中,班主任要认识到是学生选择道德教育,而不是道德教育在选择学生。这就要求我们重新审视德育课程体系中德育实施者——班主任的情境角色问题。     

整合:以“1+1>2”应战德育“低效”

<正>德育活动是促进学生健康成长并通过培养人而促进社会健康发展的重要力量。当我们静下心来观察德育开展的整体状态时,其中的低效甚至无效,如安排缺乏多元性,活动缺少整体性,内容缺失教育性等等,依然让我们震惊。由此可见,重建一种基于学生成长需要的德育管理,借助有效的德育载体,设计德育活动体系,也许是增强学校德育效果的一个必要的改革策略之一。因此,"整合"就在这样的背景下     

精选题 重体验 多联手 做好少先队德育工作

德育贯穿学校工作的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育等环节,与其他各项教育互相促进,相辅相成,对促进学生的全面发展起着主导作用。那么,作为少先队工作者,如何将少先队活动和德育有机结合起来,成为我们应当认真思考的问题。笔者现就这一话题,结合自己的一点经验,谈一些浅薄的看法。一、精心选题,让德育走近学生德育活动怎样才能贴近学生?如何才能更受学生的欢迎?笔者认为,少先队活动的选题非常重要。     

抓好科技教育 提升德育内涵

学校德育如何对学生进行有效的科学素养培养是摆在我们面前的重要课题,《中国青少年科学技术普及活动指导纲要》为学校开展科技教育与德育相结合,培养学生科学精神的研究提供了指导。我校在坚持不懈地抓好基础德育与常规德育的基础上,融德育于科技活动之中,以科技教育为载体,对德育注入新的内涵,赋予新的要求。在对学生进行科技教育的同时,注重隐性德育对学生思想道德素质的影响,从而促进了学生良好人格的形成。     

实验中学:让立德树人在校园内落地生根

学校作为学生德育主阵地,应承担起立德树人这一艰巨任务。诸城市实验中学结合学校自身特点与学生实际,不断创新工作思路,挖掘德育内涵,拓宽实施渠道,逐步构建起"德育内容主题化、德育主题课程化、德育课程机制化"工作体系,将德育工作落到实处。德育内容主题化,确保德育工作有章可循学校细化德育主题,并据此制订主题活动方案,开展丰富多彩的德育活动。我们以社     

在自主体验中的教育与提升——"海军博览馆义务讲解员"志愿者服务队

未成年人道德教育只有与实践和体验相结合,才能不断增强德育的实效性,促进学生的健康成长.客观评价各种德育活动,有效性偏低的原因,主要还是我们过多追求活动的形式,而忽视了对学生这一活动主体的关注.面对开放、多元和动态的现代社会,我们清楚地认识到,德育不能只停留在校内,还必须拓宽渠道,充分利用社区资源开展社会实践,没有体验的教育是苍白的.只有激发起学生主动参与的热情,引发学生心灵的碰撞和思考,德育才能得到内化并取得实效.     

整体建构德育活动，提升德育实效

学校德育工作可以开展的活动内容多、时间节点多、资源多,怎样让这些纷繁芜杂的德育活动真正成为学生健康发展的需要,实现德育活动的育人价值呢?厦门市民立第二小学,一所年轻的学校,经过五年的探索和实践,充分意识到学生是不断发展着的,我们要带着发展的眼光去实施德育活动,要整体思考、全面规划,体现序列性、层次性和递进性。     

新形势下如何深化德育工作初探

家长和老师是德育工作的基本力量,因此,我们着力创设德育氛围,指导施教方法,努力使家长、老师成为学生健康成长的指导者、引路人。在德育实施过程中,要把做人教育置于德育的突出位置,着力培养学生奋发向上的精神风貌和“自尊、自信、自主、自立”的人文素养。要关注学生的心理健康,增强学生的自信心和抗挫能力。要广泛开展丰富多彩的活动,在活动中促进学生的道德内化。     

关于德育主题教育活动的实践与思考

如何以德育来促进教学质量的提高,在多年的教育教学实践中我们探索出了一条"以德促学"的教育管理新模式。德育主题活动就是根据德育目标和学生年龄阶段及身心特点,把握住学生思想发展的脉络,结合学校、家庭、社会生活实际,针对学生在思想、学习、生活方面出现的问题,设定主题,再围绕主题开展一系列的教育活动。实践告诉我们,鲜明的德育主题教育活动,不但培养了学生科学的世界观、人生观、强烈的责任感、勇于创造的精神,还培养了学生刻苦认真、耐心细致的学习品质,学习成绩得到了大幅度的提升。