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1.
刘剑飞 《中国科教创新导刊》2013,(20):118-118
"植物生态学"是研究植物与环境间相互关系规律的学科,理论性及综合性强,应用广泛。近些年来,"植物生态学"课程体系的改革速度以难以满足社会发展对植物生态专业人才的需求,教学改革势在必行。本文分析了当前中职院校"植物生态学"教学中所存在的问题,结合从事植物生态学教学改革的实践,提出了改进教学方法和注重实践教学两方面改革模式。 相似文献
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“生态学“课程教学方法改革的探索 总被引:1,自引:0,他引:1
程聪 《中国科教创新导刊》2007,(12):21
生态学是研究生物和环境间相互关系的科学,综合性强,应用广泛.生态学的飞速发展对生态学课程传统的教学模式提出了严峻的挑战,教学改革势在必行.本文主要从改进教学方法和注重实践教学两方面探索了生态学教学模式的改革. 相似文献
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植物生理学是生态学专业的一门重要的必修课。尝试植物生理学实验课的改革对于提高植物生理学教学具有重要意义。本文简述了我校目前生态专业植物生理学实验课教学改革的一些做法,总结了改革后植物生理学实验课的经验。 相似文献
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应用型本科院校风景园林专业景观生态学课程在教学中主要存在学科知识内容不合理、学生生态学基础认知薄弱、实践教学项目设置不合理等亟待解决的问题。本文试图通过重构知识内容体系、开展课堂教学改革和实践教学改革等方式探索教学改革途径,以期打造现代化、信息化的高效课堂,提升学生学习兴趣,全面培养学生的景观生态规划和设计能力。 相似文献
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郑世英 《南阳师范学院学报》2009,8(3)
首先,从改革实验教学,加强实践环节教学、科学运用多媒体技术及在参观实践中提高学生的学习兴趣和学习积极性等方面阐述了如何进行植物生理学教学体系改革;其次强调建立植物生理学教学体系,一定要协调与相关学科的教学内容;最后从实验教学内客体系改革及实验组织教学改革两方面阐述了如何建立植物生理学实验教学体系. 相似文献
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为深化植物生理学教学改革,培养具有创新精神和实践能力的应用型人才,通过多年对植物生理学教学研究,对地方性高师院校的植物生理学的教学模式进行了改革,初步构建了植物生理学模块式教学体系,大大提升了学生综合能力. 相似文献
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钟国云 《南宁师范高等专科学校学报》2011,(6):123-126
形势与政策教育在高校人才培养体系中具有特殊的地位和重要性,课程教学改革势在必行。针对新升格本科院校课程教学实践中存在的问题,对课程教学改革的对策提出了若干建议:提高思想认识,提升课程定位;加强师资队伍建设;加强教材建设,创新教学模式;"理论教学专题化"与"实践教学项目化"相结合;改革考核方式。 相似文献
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沈承楠 《中国科教创新导刊》2011,(7):177+179-177,179
为贯彻落实培养高素质技能型人才的目标,切实提高学生的创新精神和实践技能,本文针对电子技术课程的教学内容、教学方法与手段、实践教学等方面的改革进行了探索,探讨了"模块化"和"层次化"的教学改革尝试。 相似文献
14.
温素卿 《河北广播电视大学学报》2009,14(2):53-55
高职园林技术专业应围绕园林专业培养目标,以就业为导向,以实践性教学作为教学改革的突破口,通过转变教育教学观念、加大实践教学比重、加强实践教学基地建设、改革实践教学考核机制、培养"双师型"教师队伍等途径,切实提高了园林专业学生的实践能力和职业素质,收到了良好的教改效果。 相似文献
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文章阐述了现有电子技术基础教学中存在的不足,提出了电子技术基础教学改革的思路:一是教材的改革应以"必需、够用"为度,突出实践应用、强化学生能力的培养,进行项目化教学;二是教学方法的改革应遵循理论教学和实践教学相结合,走产学结合的道路。 相似文献
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生态学实验教学存在的问题及改革探索 总被引:7,自引:0,他引:7
生态学是一门技术性、应用性很强的学科,实验教学是生态学教学体系中不可忽视的重要内容.文章分析了当前国内高校生态学实验教学中存在的问题,结合作者从事生态学教学改革的实践,提出了以实验操作技能训练为基础、以探究性实验为核心、以培养学生科研创新能力为目标的生态学实验教学模式. 相似文献
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新课程改革倡导"以人为本"的基础教育观,最终要在课堂教学的每个细节上实践和体现。因此引导教师以专业化成长为载体,分析和反思惯常容易忽略的教学细节,打造全新的教学细节,改变原有教学行为,形成新的教学理念和实践,有利于推进课程改革的深入实施。据此,笔者以为语文课堂教学改革,要从叩解教学细节的"去末归本"思辨中做起。 相似文献
20.
王菁 《乐山师范学院学报》2010,25(11):55-57
文章分析了学科教学论课程教学的现状,针对学科教学论课程长期以来重理论,轻实践;课程内容陈旧,与前期相关课程重复较多,过于强调自身学科体系,忽视综合性等问题。进行了学科教学论课程教学改革探索与实践。对学科教学论课程内容、教学过程、课程评价等方面进行了系统改革。创建了"六步导学"和"案例体验"两种新的教学模式。 相似文献