“省吃俭用“两次教学的得失

&;lt;爱迪生&;gt;第四自然段中有这样一句话:“他省吃俭用,重新做起化学实验来.“在此之前,课文中曾出现过“节省“一词.“节省“、“省吃俭用“在课文里先后出现,对突出爱迪生热爱科学、不怕挫折、勇于实验、顽强拼搏的精神,起着举足轻重的作用.对“省吃俭用“一词,笔者前后进行过两次教学,产生了截然不同的效果.……     

三问“悄悄地……“——谈用“悄悄地“练习说话

“新大纲“指出:语文教学要注重语言的感悟、积累和运用.苏教版第二册&;lt;我不认识你&;gt;一课中有这样一句话:“有一次,高士其正聚精会神地听老师讲课,旁边的一位同学拿出一只纸折的青蛙,悄悄地递给他看.““悄悄地“这一词语通俗易懂,贴近儿童生活,有广阔的运用空间,是锻炼学生思维、训练学生说话的好素材.在教学时,我让学生用“悄悄地“说话,一连三问,步步启发,收到了良好的教学效果.……     

“小组合作学习“的一些尝试

在2000年7月参加天津举办的&;lt;九年义务教育课程&;#183;数学&;gt;教材培训中,我作为准实验教师了解到,开展实验的其他学校大部分实行小班化教学,便深为忧虑:由于社会环境因素,我所教的实验班级人数为60多人,怎样兼顾每一位学生,如何充分发挥学生的主体作用呢?带着这样的疑虑,我在教学过程中进行了深入细致的调查研究,与其他教师切磋、研讨,逐渐摸索出一套符合“班情“、灵活实用的“小组合作学习“的组织形式来.……     

求“对“更求“好“

教&;lt;我们家的猫&;gt;一课时,我根据训练目标,通过讲读课文使学生进一步理解“生气勃勃“一词的意思后,要求学生用这个词造句,结果学生都能轻松地说出“我家的小狗生气勃勃“诸如此类的句子.这样的句子本身没有错误,但却是一味的机械模仿.显然,学生受文中句式的影响,思维形成了定势.怎样改变这种状况,真正使训练落实到位呢?……     

读懂“纹丝不动“

[案例]&;lt;我的战友邱少云&;gt;教学片断: 　　师:同学们,你是从哪些地方读懂“纹丝不动“的? 　　……     

“潜心“才能“会文“——《惊弓之鸟》教学感悟

[教学片断回放] 　　1.在期待中“倾听“文本. 　　师:今天我们来学&;lt;惊弓之鸟&;gt;这个成语故事,同时要向更羸学一招推理的本领,来破这个“惊弓之鸟“案.破案先要干什么呢?……     

体验“放手“的快乐——“统计“同课异上的感悟

[案例]二年级&;lt;统计&;gt;,这节课主要是让学生在一年级所学的统计图一格表示1个单位的基础上理解1格表示两个单位. 　　第一个班,我是这样上的: 　　师:除了用统计表整理数据,我们还可以用统计图.(教师贴出一张统计图,用红色颜料存上而涂了1格.)……     

如此“掩耳“ 岂能“盗铃“

[案例]&;lt;掩耳盗铃&;gt;教学片断: 　　片段一:宽松氛围中直言“用词不当“ 　　师:读了这则寓言你们有问题要问吗? 　　生1:“他明明知道那个铃铛只要用手一碰,就会丁零丁零地响起来,就会被人发觉.“这句话用了两个“就会“,我觉得很啰唆,不如把后面的一个“就会“换成“从而“. 　　……     

“认识图形“课堂实录及评析

教学内容: 　　&;lt;九年义务教育课程&;#183;数学&;gt;第二册第56～57页“长方形、正方形、三角形和圆的初步认识“.……     

大自然真神奇(人教社“课标版“四年级)

[教材解读] 　　本单元以“自然奇观“为主题编写,包括导语、课例、“语文园地一“三部分内容.课例安排了&;lt;观潮&;gt;、&;lt;鸟的天堂&;gt;两篇精读课文和&;lt;雅鲁藏布大峡谷&;gt;、&;lt;火烧云&;gt;两篇略读课文.……     

“创新”勿钻牛角尖

一堂(《两步计算应用题》的研究课上，教师出示了一组应用题，要求学生能用几种方法解答就用几种方法。其中一题是这样的：一辆汽车2小时行86千米，照这样的速度，从甲地到乙地共行驶了6小时，甲乙两地的公路长多少千米?学生提出了以下两种解法：(1)86&;#247;2&;#215;6=258(千米)；(2)86&;#215;(6&;#247;2)=258(千米)。这时，老师诱导：“看谁最聪明，还能有别的方法。”     

“多位数加法(二)“课堂实录、教学反思及评析

教学内容: 　　&;lt;九年义务教育课程&;#183;数学&;gt;第四册第七单元“多位数加法(二)“第一节.……     

从“错误“走向精彩

朱自清的散文&;lt;春&;gt;是这样写“春风“的:“‘吹面不寒杨柳风‘,不错的,像母亲的手抚摸着你.风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着.牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着.……     

此时“不讲“胜有声

上&;lt;桂林山水甲天下&;gt;一课时,学生蔡思思问大家:“课文中讲到的‘西湖‘、‘泰山‘和‘香山‘在哪个省,谁知道?“ 　　“‘西湖‘在浙江省啊.“好几个学生异口同声地喊出来.毕竟这是自己家乡的风景区,他们喊了以后还得意洋洋. 　　……     

“到处“、“都“不可连用吗?

&;lt;小学教学研究&;gt;曾对人教版六年制小学语文第七册“基础训练4“中两个病句的修改展开过讨论.2000年第8期上&;lt;修改病句应提供语言环境&;gt;一文的作者认为,“漫山遍野到处都是果树“和“老师多次反复教育我们好好学习“这两句,在修辞上起到积极的效果,在一定的语言环境里,说出这样的话完全是正常的.……     

用“创造“与“体验“的方法学习数学——使用《九年义务教育课程·数学》实验教材的体会

经过三年来使用&;lt;九年义务教育课程&;#183;数学&;gt;的实验教学,我深深地体会到:“学生要想牢固地掌握数学,就必须用内心创造与体验的方法来学习数学.“(引自美国&;lt;人人关心数学教育的未来&;gt;)下面就结合教学实践谈一谈我的肤浅认识.……     

怎样“考“老师?

去年七月的某一天,&;lt;天津日报&;gt;以&;lt;一次不同寻常的考试&;gt;为题用整版的篇幅报道了天津42中学“师生同考“的做法,即老师参加所教学科的中考或高考,成绩计入业务档案.报纸对此赞誉有加.……     

发挥教材的整合优势(人教社“九义版“第九册)

[教材解读] 　　本组教材以“自然景观“为主题,旨在让学生感受到身边处处是美景,生活时时有色彩,培养学生热爱大自然,热爱生活的情感.这组课文安排很有特点:&;lt;海上日出&;gt;和&;lt;夕照&;gt;展示了朝阳和夕阳的不同特点,鲜明的对比让学生感受各不相同,能促使学生更加热爱大自然、热爱生活;&;lt;古诗两首&;gt;和&;lt;迷人的张家界&;gt;展示了祖国山河的壮丽.……     

《一个借来的“病号“》所举病文评改

一、评改说明 　　&;lt;小学青年教师&;gt;2001年第一期所登&;lt;一个借来的“病号“&;gt;一文把一则病文称为“借来的‘病号‘“,并向读者征集修改意见.现将我对该病文的看法写出来.为叙述方便,对字句的评改我采取引用原文加括号的方式,括号内是评改意见.对全文的评改采取总评和重写的形式.……     

选好“切入点“

一位有志于写教研文章的同志问我:“写教研文章,该从哪儿下手呢?“我想,这个问题,单从理论上讲比较枯燥,还是联系实际谈比较好.正好案头有一篇题为&;lt;引导“乐说“五法&;gt;的文章,作者是一位多年来一直教低年级语文的教师,写这篇稿子时也有过类似的疑问.文章从起草到发表的经历,恰恰能回答这个问题.……