陶行知生活教育思想及对当代成人教育的启示

陶行知生活教育思想包括“生活即教育”;“社会即学校”;“教学做合一”;生活教育思想在拓宽成人教育的办学空间、丰富成人教育的教学内容、更新成人教育教学方法、转变成人学员的学习观念和学习方法等方面有着积极的意义。     

用江主席“三个代表”的重要思想武装学员头脑

本主要阐述了发挥军校政治理论课教学功能，将江主席“七一”讲话和“三个代表”重要思想进入学员头脑，强化“校内课堂”和“社会大课堂”，加深学员对“三个代表”思想的理性和感性认识；坚持教学中，把学习“三个代表”重要思想与学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论结合起来，课堂灌输与课外阅读指导结合起来，“三个代表”思想教育与经常性思想教育结合起来，把传授基本理论知识与培养学员智能结合起来的“四个结合”，加深学员对“三个代表”重要思想认识的烙印。     

成人学员思想政治工作方法谈

<正> 一,“厂(场)校共管”法。就是说思想政治工作要有广泛性,要从不同的角度进行思想教育。成人学员既是职工(干部)又是学员,实行“厂(场)校共管”,将学员在校的各方面表现,与原单位沟通,并将其同毕业后的任用结合起来,从而促使学员更加努力的学习,以达到教育的目的。“厂(场)校共管”法,就是要求在学员入校时,所在单位对入校学员的思想表现以及工作等情况向学校介绍,便于学校了解和掌握。学员入校后,在校学习和思想表现等情况,用通知书的方式与原单位沟通,便于单位及时了解和掌握学员在校情况,单位可以利用学员假期进行思想教育。同时,学校可以不定期     

强化学员干部意识,提高自主学习能力

落实创新教育教学思想,重要的是增强学员的主体意思,调动学员积极性,干部意识是主体意识的核心,提升学员的干部意识,是增强主体意识的切入点,是促进创新教育教学思想落实的保证,实现学员学习向自主学习转变.     

陶行知教育思想进教师教育课程实践与探索

陶行知教育思想进教师教育课程,是指将陶行知“生活教育”理论中核心教育思想作为课程或专题列入教师培训理论学习内容.《陶行知教育思想概论》网络课程是基于任务驱动设计,按认识陶行知、阅读陶行知、学习陶行知等活动形式设计,学员按学习活动进行学习、交流讨论、完成作业,系统地认识和学习陶行知教育思想.陶行知教育思想一旦进入教师教育课程,校长教师都会自觉主动地接受陶行知,并把陶行知教育思想带进学校,带进自己的教育教学实践.     

试论电大教育中非智力因素的开发

目前,人才问题是全社会瞩目的焦点。人们强调“智力投资”、“智力开发”,这是正确的,无可非议的。但是,视智力因素为成才的唯一条件,忽视了非智力因素的培养,就是一大片面性。不能否认,电大教育中也存在这个问题,其突出表现是: 1.部分教学、管理人员和电大学员中,“分数高=智力高=人才”的公式相当流行,造成片面追求及格率、追求高分数的倾向。 2.部分学员存在畸形发展的问题。一是强调知识忽略能力,死记硬背,知识面窄,能力欠缺;二是胸无大志缺乏理想,学习兴趣淡薄,意志薄弱,感情脆弱。 3.部分教学人员偏爱尖子生,忽视多数,嫌弃差生,影响大面积质量的提高。 4.思想工作比较薄弱,不善于因势利导,采取适应远距离教育形式、适合成人学员特点的思想工作。     

军校本科学员不同学习阶段的思想心理规律及教育管理对策

近年来,许多军校都普遍反映做学员思想政治教育越来越难,效果也不如经前理想。导致这种状况的原因多方面的。尤其是社会大环境的影响不可低估,但从我们自身来说,不能很好地根据学员不同学习阶段的思想心理规律有针对性地实施教育,致使教育内容、方式与学员的思想需求和心理渴求相“错位”是一个不可忽视的重要原因,文章通过大量的调查,分析研究了军校学员本科四年的思想和心理发展规律,并提出了教育对策思考。     

谈就业训练中心学员的思想政治教育

就业训练中心,是劳动制度改革的产物,十多年来,根据“先培训、后就业”的原则,为社会培训了一大批训练有素的劳动者,对我国经济建设和社会的安定起到了重要作用.但是,由于训练中心的培训是一种短期行为,在实际教学中,常常只重视对学员的专业技能培训,不重视学员的思想政治教育.然而从当前学员的思想状况和培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的职工队伍的要求来看,加强对他们进行思想政治教育是非常必要的.     

浅谈“案例”在法学教学中的应用

<正> 法学课程表现为理沦性强、浯言规范、内容枯糙、抽象难以掌握等特点。所以,既要准确地将法学的最基本的原理、原则、规范传授给学员,又要激发学员学习法学课程的积极性,就有必要借助于“案例”来帮助学员理解、消化法律规范及适用等问题,进而做到运用法学理论来解决实际问题。为了增加教学效果,教学水平,本文就“案例”在教学中的应用谈些自己的看法。 一、“案例”在法学教学中的地位 1.通过“案例”分析,较好地处理了认识与实践、内因与外因的关系。 教师在教学中的主导作用是非常重要的。但是,无论教师的作用有多大,对学员的学习来说毕竟是外因,积极主动的“学”才是内因。教师的“教”只有通过学员的“学”才能起作用。例如在教学中,恰当地运用”案例”引导学员积极动脑,主动提出问题,肘其独立思考能力的提高,所学知识的巩固,是非常重要的。 2.通过“案例”,较好地处理了信息的输出与反馈的关系。 我们常常认为,教学过程是一个信息交流的过程。教学不仅需要输出信息,更需要信息的反馈。目前,许多部是采用“填鸭式”和教学方法,即从教师的主观愿望出发,把学员视为单纯接受知识的容器、不管学员听懂没听懂,理解没理解,只知向学员灌输知识,无视学员的主动性。在这种思想指导下,教师只是信息的传递     

开放教育工商管理本科的专业课程教学模式构建与实践

在现代教育思想、教学理论和学习理论指导下,经过近10年的深入实践与探索,笔者构建出了开放教育工商管理本科专业课程教学模式的基本框架。其基本特征包括:问题导向,启发学习;模块化指导学习,帮助学员知识建构;叠进式实践教学,提升学员实践能力;控制、评价性教学,修正、深化、重建学员的知识结构和多维互动教学,全面支助学员的自主学习。     

用突变理论对卫电学员流失现象的分析

我省“三沟通”教育开展已经一年多了。一年来,由于各级主管部门的正确领导,众多教师的努力奉献,广大学员的刻苦拼搏,“三沟通”教育取得了较大成绩,它将对今后的教学起到积极的推动作用。但是这种以自学为基础的开放式教育,使学员有较大的“自由”,因而,必须使学员在自觉自愿的前提下进行学习,同时,它对学员的毅力和意志也是一种考验。这部分学员在学习上从家庭、工作单位到社会,都存在着较大障碍和诸多困难,所以即使在努力     

“四目标”阅读教学方法与创造性思维能力培养

素质教育是一种全面教育和通识教育 ,是与“应试教育”相对立的面向全体学员的个性发展教育和创新教育。在教学过程中 ,要注意发挥学员的主观能动性 ,突出对学员自主学习能力和创造力的培养 ,体现学员的主体地位。本文以素质教育理论为指导 ,以培养学员创造性思维能力为目标 ,遵循由低到高、循序渐进的认识规律和教学原则 ,创建了学员学习的认知、理解、评价、创造的“四目标”阅读教学法     

用江主席"三个代表"的重要思想武装学员头脑

本文主要阐述了发挥军校政治理论课教学功能,将江主席"七一"讲话和"三个代表"重要思想进入学员头脑,强化"校内课堂"和"社会大课堂",加深学员对"三个代表"思想的理性和感性认识;坚持教学中,把学习"三个代表"重要思想与学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论结合起来,课堂灌输与课外阅读指导结合起来,"三个代表"思想教育与经常性思想教育结合起来,把传授基本理论知识与培养学员智能结合起来的"四个结合",加深学员对"三个代表"重要思想认识的烙印.     

理论性较强课程的教学创新实践

教学实践体现系统化总体设计的优势,突出从备课、备学员到目标设置、教学实施和考核评价,始终贯彻落实“以学员及其发展为本”理念的教学创新思想,展现以课程学习报告为重要任务促进自学和教学的特色。在教学上积极结合学员的生活与学习世界,联系学员的工作世界与“可能生活”,调动学员内在的学习需求。     

“因材施教”加“一张一弛”--谈军校精英教育

军队院校的精英教育,近年来成为学校教育的研究热点。针对这一课题,该文由分析现阶段学员构成以及各自特点入手,提出可借用孔子思想中的“因材施教”与“一张一弛”两种理念于“精英教育”之中,强调面向学员个体性差异的教学,并主张合理安排学员的学习、训练与课余生活。     

国外函授教育简介

“函授”是一种业余自学的教学形式。这种教学形式是函授学员不脱离工作和生产进行系统的专业学习。“函授教育”这个概念的内涵是指面授、自学、辅导和考试的统一,而绝不是单纯的用文件进行教育。函授教育外国称     

浅谈中国古代史教学与教书育人

作者结合中国古代史教学实践,认为应当把传授知识与思想教育有机结合,寓思想教育于知识教育之中。要以史为鉴,学以致用;要结合教学进行爱国主义教育;要通过学习中国古代社会变革知识,增强改革意识。使学员提高认识,激发学员为四化建设而刻苦学习的自觉性。     

建立综合联系网是电大建设中不可忽视的一环

电大,这个新型的高等教育体制,向我们从事电大工作的同志提出了一系列的新课题。如何作好学员的思想教育工作,则是电大建设中不可忽视的一环。有的同志认为,电大是成人教育,学员都有很强的自制能力,自己能管理好自已,不需要什么思想教育工作。这种认识是不符合客观实际的。电大学员中为“四化”建设而学习的人固然占大多数,     

关于《开放教育入学指南》课程改革的思考

目前 ,在《开放教育入学指南》课程的教学中 ,有些电大存在着教师和学员对课程重视不够、教学内容偏重理论而忽略实践、教学内容脱离实际等问题 ,致使这门课的教学流于形式 ,没有发挥其“开放教育铺路石”的作用。针对上述问题 ,我们在教学内容上进行了改革 ,着重突出了以下几个方面 :　　一、强调开放教育和传统封闭教育的区别 ,帮助学生树立终身学习思想 ,尤其是建立“自主学习”观念　　开放教育与传统教育的区别 :1 招生对象开放 ,学员不必参加考试即可入学。2 学制开放。开放教育采用学分制 ,学员可以在 2～ 8年内完成学业。3 教学计…     

加强教员与队干部交流,构建三位一体的教学模式

为充分利用军事院校在教学管理方面的优势,调动学员的学习积极性,提出教员、队干部和学员三位一体的教学模式,使对学员的教育形成一个整体教育.通过2007年和2008年四个学期的教学实践,这种教学模式得到学员队干部的广泛支持和学员的喜爱,在高等数学的教学中成效显著.