人性化：新课标的核心理念

任何一项成功的改革,都具有一个本质的特征,那就是合符民意,顺符民心,跳动着人性化的精神脉搏。我国的九年制义务教育课程改革吸取了古今中外教育改革的经验教训,将新课程改革工程牢固地建立在了“人性化”的基础上。     

新课标与人性化管窥

传统课程的“学科本位”、“知识本位”、无视学生个性化的生活经验和情感态度的教育思想与方法遭到冲击和质疑。新课标给沙漠化和冰库似的课堂注入了新的生命和活力。     

实施高中化学新课标的体会

我国的教育改革已经朝着实施素质教育的方向发展。国家已实行新课程改革，要求学校实施新课标。下面谈一谈在实施课程计划中的几点体会。     

素质教育与更人性化的教育

本文从新中国教育60余年的发展历程和人本主义两个角度,论证了素质教育就是更人性化的教育这一论题。新课程改革的核心理念是"一切为了学生的发展"。课程改革的核心环节是课堂改革,课堂改革的核心环节是教师专业发展,而教师发展的关键是从人性出发关爱学生,了解学生的认知特点,并实施合适的教育。在人本主义心理学家看来,人都有天赋的学习潜力,只有通过主动自发和全心投入的学习才会产生良好的学习效果,所以,要相信学生的这种发展潜力,相信学生,才能发展学生。     

新课标下农村初中化学学习评价刍议

初中化学学习评价是化学新课程改革的重要内容之一,它倡导立足过程、促进发展的评价思想。下面我就农村初中化学学习评价略谈拙见。一、农村初中化学学习评价的弊端现行农村初中化学学习评价方式相当单一,对学生的评价只注重测试分数和测试结果,突出评价的甄别和选拔功能,基本上没有考虑学生思维的发展与解决问题技能的形成。这种评价方式严重抑制了学生对思维乐趣的深刻体验及其解决问题的灵活性与创造性,使学生     

新课标历史课堂教学“五注意”

新课程改革的大潮扑面而来，许多教师面对这场大潮勇往直前，积极寻求适合学生发展的“宝藏”。在寻“宝藏”的征程中，要注意以下方面：     

新课标与人性化管窥

任何一项成功的改革,都具有一个本质的特征,那就是合符民意,顺符民心,跳动着人性化的精神脉搏。我国的九年制义务教育课程改革吸取了古今中外教育改革的经验教训,将新课程改革工程牢固地建立在了”人性化”的基础上。人本主义思想在新课标体系中得到了很好的体现和彰显。基于这个原因,新课标才得以顺利实施,得以被社会所接受,被师生所喜爱,才不断的显现出它特有的、之前的课程所不能实现的历史价值和现实意义。从下面三个方面可以看出新课标人性化的精神实质。一、新课标重视学生的生活经验《语文课程标准》强调指出:”教材应符合学生的身心…     

认真学习新课标 把握教学深广度

高中数学新课程标准,旨在使学生在九年制义务教育数学课程的基础上,进一步获得作为未来公民所必需的数学素养,以满足个人发展与社会进步的需要,即新课标以学生为本,在注重全体学生的共同基础的同时,关注学生的个体差异,满足有不同学习兴趣和发展潜能的学生的不同学习需求,促进学生自主地、富有个性地学习.数学教师学习新课标,正确解读新课程标准,科学把握教学的深广度,是有效实施新课程标准,     

新课标下教师的角色定位

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。过去的那种专业型、学校型教师远远不能适应时代发展对教育的要求和教育改革对教师的要求。因此社区型、开放型、创新型教师已成为时代呼唤的主旋律。     

语文教师要适应新课标

新课程改革已在各地如火如荼地展开,我认为新课程能否顺利实施,关键在于教师的素质能否适应新要求,因此每位教师要加深对新课程的理解,提高实施新课程的能力和水平,使自己尽快走进新课程。为此,我就语文教师如何适应新课程改革谈点粗浅的体会。     

领悟新课标 彰显真语文

新课标要求:"密切课程内容与生活和时代的联系,改善学生的学习方式。"由此可见,课程教学改革的深入为教学事业的发展增添了新的助力,领悟新课标、彰显真语文已经成为一种浪潮。     

高中思想政治课中人性化教学理念研究

将人性化的教学理念运用于思想政治课堂,能够促使学生更好地发展。通过论述人性化教学理念在高中思想政治课中的具体应用,以期激发学生学习兴趣,促进学生主动学习。     

怎样才能真正迈进新课标

新课程改革的目的是为了中华民族的复兴和每位学生的发展,它关注的焦点是人。而传统课程极力打造升学率,苦求的是分数。可以说是分数机械了学校的管理,冷漠了老师的心灵,扭曲了学生的人格。那教育工作者该怎样真正迈进新课程标准呢？     

新课标与中学历史学科价值的再思考

请问:历史学科的价值在哪儿呢?看似简单却值得我们深思!比如说学习与商鞅相关的历史,提出一个问题:商鞅是谁?答:一个变法者,为秦国的强大做出了很大的贡献,最后被五马分尸。传统历史教学给我们的有关商鞅的印象就是由这些文字构成的。由于传统历史教学注重的是历史知识的传承,因而对大多数学生而言,这样的历史学习的价值可以显示在历史考试中,或者说,可以使自己的历史知识显得丰富些。冷静下来想想,除此之外,学习这段历史还能给学生带来什么?难道历史学科的作用仅     

实施新课标后中考语文命题展望

今年，率先实施全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）及新课程（七至九年级）的实验区已进行完第一轮。按教育部的要求，此项实验将逐年扩大并全面推开，也就是说，各地中考都将面临实行新课程后的命题改革。应如何应对实行新课标及新教材后的中考，已经很现实地摆在各地命题人员及毕业班师生面前。     

浅谈语文教学中教师对新课标的误读与反思

随着新课程改革的逐步深入，教师运用新的课程标准理念在不断地创新课堂教学。但从一些“新课堂”中，却还是可以经常看到，由于教师对“新课标”的精神实质领悟不深，在实践过程中偏离课改轨道的现象。     

新课标下历史课堂有效教学策略

有效教学即教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获．即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展。也是无效或低效教学。在新课程改革之际,广大教师必须拥有有效教学理念,掌握有效教学的策略,促进学生有效学习。     

语文新课标强势话语下的“真理”遮蔽

语文新课程标准(包括九年制义务教育和普通高中,以下简称“新课标”)是我国较长一段时期以来教育教学改革的产物,其生成背景既有针对语文教学“少慢差费”现象的探因,也有对“语文教学误尽苍生”的批判和反思,更有对语文学科性质的定位由争议走向统一的大趋势。新课标适应时代需要,试图调整课程内容和目标,变革学习方式和评价方式,具有迫切的现实意义和深远的历史意义。新课标的出台,必然会带来语文教学的话语转型和操作转轨,形成新的话语磁场和行为模式。照福柯的看法,行为惯性也     

与新课标同行：课改呼唤多元评价

随着新课程改革的逐步展开，关于如何改革评价制度的呼声也越来越高：校长和老师们呼吁改革．因为没有新的明确的评价标准，新课改就不能大刀阔斧地深入下去：家长们也呼吁改革：否则，课标变新，评价还是老一套，自己孩子不是吃亏了吗?     

实施新课标后的几点体会

我们实施新课标的这段时间,我对自己过去的教学思想和行为进行了反思,用新课程的理念,对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视,现将在反思中得到的体会总结如下。