谈数学资料的积累与教学中的使用

“秀才不出门 ,便知天下事” .这告诫人们读书是获取解决问题方法和知识的重要途径 ,善于总结与积累是人们获取知识和解决问题方法的法宝 .作为人民教师 ,为胜任自己的工作 ,探索教育、教学规律 ,全面提高自己的教育教学质量 ,需要不断充实更新自己的知识 ,因此每一位数学教师都应注意数学资料的积累 .对于有志于总结教育教学经验、承担相关教科研任务的数学教师更是如此 .根据本人和周围许多教师的实践与体会 ,现就数学教师积累资料的主要方法、途径及使用归纳如下 .1　积累资料的方法和途径积累资料的方法、途径很多 ,常常因人而异 ,一般…     

小学高年级数学教学中学生自主学习的教与学

最佳的学习途径是让学生积极参与教学,让他自己发现、探索,并找出解决问题的方法。自主学习能够让每个学生根据自己的实际,积极主动地探索、获取和掌握知识,并从中积累学习经验和方法。作者结合自己多年的教学经验着重谈谈小学高年级数学教学中学生自主学习的教与学,希望起到抛砖引玉的作用。     

数学如何将主动性还与学生——论前置作业的设计与实施的作用

前置作业设计目的是在数学教学环节中让学生根据自己的知识水平对新知识、新问题进行尝试性自主解决问题。这是课堂教学的前置性延伸,同时也是学生主动解决问题的能力培养。学生通过自主探究,收获新的解决问题的方法和思路这是前置性作业的主要目的。前置性作业既可以起到对已学知识的回顾提炼还可以起到对未知知识的渴望,使学生在学习中有获取感和满足感,让学生对获取知识充满了信心。     

探究性物理教学应注意的问题

探究性教学是素质教育的一种较好的教学方法,学生在探究的过程中发现问题、解决问题、获取知识、发展技能、培养能力,同时受到科学方法、价值观的教育,发展自己的个性。通过自己的教学经历,笔者认为在进行探究性教学中应注意以下几个问题。     

浅谈初中物理探究式教学

本文所说的"探究教育"就是以培养探索、研究事物的本质和发展规律精神和能力为基本价值取向的教育,它能够使学习者通过对已有知识的学习,了解前人是怎样解决具体问题的,从而模拟前人解决问题的思考方式,在现有的基础上积累经验,拓展视野,孕育创新。也就是说探究教育要求学生学习的是解决问题的方式方法,而不仅仅是知识的本身。     

如何在探究式教学中建立激励机制

探究式学习是指学生在教师的指导下,对语文学习过程中遇到的问题进行探究并在探究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。在探究性学习中,学生自己发现问题,探究解决问题的方法,通过各种学习途径获得知识和能力,从而使探究精神和创新能力得到发展。     

在《小学数学教学论》中“探究式”教学的运用与实践

探究式教学突出以"人的发展为本",强调学生在教师的指导下,积极主动地获取知识、应用知识,让学生从不同角度去探索问题,解决问题,自己去获取、巩固和深化知识,从而培养学生主动探究知识,解决问题的能力。     

关于高中物理问题情境教学创新研究的案例分析

1问题的提出问题情境教学是以获取知识方法为前提,以教育教学理论为指导,以解决问题为核心,以把握知识为基本原则,不断提高学生分析问题、解决问题和应用知识的能力.根据问题情境教学理论,课堂教学应该是以提出问题并解决问题的方法来获取新知识的问题性思维过程.这一过程一般包括以下3个环节：产生问题情境;分析问题情境;问题情境的反思.而目前不少教师在以问题教学方式上课时,存在较多问题：教师提出问题多而学生提出问题少,问题呈现方法单调,内容直自,不具有深度和广度,质疑性问题少,同时,解决问题的方法和途径较单一．     

略谈小学数学教学中自主探究性学习

自主探究性学习是学生自己探索问题、研究问题、解决问题,获取知识的一种学习方式。其宴质是要求我们在小学数学课堂教学中,实施一种学生自主学习的活动,充分挖掘学生内在的潜能,让学生自主地完成对知识的构建,并从中获取探求知识的方法,从而培养学生发现问题和解决问题的能力。那在小学数学教学中,如何开展探究性学习呢？     

学习能力在探究实践中提升——刍议新课程标准下初中数学探究性教学策略

教育心理学指出：“问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙。思想和方法是生长新思想、新方法、新知识的种子。问题意识是学生探究性学习的核心。”基础教育课程改革纲要提出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师要改变课堂教学中过于注重知识传授的片面倾向,注重激发学生学习知识主动态度．重视学生学习探究基础知识的积累和技能的训练,提升学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。”因此,教师要在贯彻新理念知识进行教学活动时,结合数学知识特性,组织好相关探究性教学,从而引导学生发挥其创新精神,提升其思维品质,提高其学习效能。我结合教学实践体会．谈一谈自己的一些方法和措施。     

问题情景教学策略在生物教学中的运用

“问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量,是生长新思想、新方法、新知识的种子”。中学生物课教学要体现新课程的教学观念．就要创设问题情境,以问题组织教学内容,运用问题设计策略,培养学生发现问题、解决问题的能力。这种问题情境教学过程不仅能帮助学生有效地掌握基础知识、基本技能,而且能培养学生搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力．以及交流与合作的能力。     

浅析研究性学习在数学教学中的有效渗透

学习活动应当是主体积极参与的一种源自于内在需要的活动,是学生不断地积累经验、改变经验、重组经验。不断地更新自我、充实自我的过程。研究性学习着力于学生的学,鼓励学生以类似科学研究的方式主动的获取知识,应用知识,解决问题。它改变了学生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式,有益于学生加深对知识的理解和掌握,提高其发现问题、分析问题、解决问题的能力,培养其创新意识。而研究性学习是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题,获得结论的过程。     

浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养

推进素质教育,实施创新教育是核心。开展创新教育,培养学生的创新意识,就要重视培养学生理解力、想象力、初步获取知识的能力、简单解决问题的能力;敢于质疑、敢于坚持自己正确意见的品质;学会科学地整理自己的思想,表述自己的见解。在学校教育中,课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的主渠道。下面就小学数学课堂教学中学生创新意识的培养谈几点看法。     

浅谈地理课堂教学中学生创新思维能力的培养

现代教育不仅要教给学生知识，更重要的是要培养学生获取知识和勇于创新的能力。所以，要改变以往课程实施过于强调接受学习的状况，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。本文将     

新课程标准下地理研究性学习的实践与探索

地理研究性学习是对传统的接受式学习的一种改革,是培养学生创新精神与实践能力的新教育观念在教学领域的具体体现.它主要是指在地理教学过程中,学生在教师的指导下自己从学习材料和社会生活中选择和确定研究的主题,以个人或小组合作的形式,用类似科学研究的方法主动获取知识、应用知识、解决问题的新型学习方式.     

创新教育在物理实验教学中的实践

伴随着经济的发展,科技的日新月异,知识在社会生活和社会发展中的含量越来越高,而以知识为基础的经济越来越受到世人瞩目。决定个人命运的主要因素,也已不再是掌握知识的多少,而在于更新知识创造知识能力的大小。创新教育是以培养创新精神和能力为基本价值取向的教育,它能够使学习者通过对已有知识的学习,了解前人是怎样解决具体问题的,从而模拟前人解决问题的思考方式,在现有的基础上积累经验,拓展视野,孕育创新。也就是说创新教育要求学生学习的是解决问题的方式方法,而不仅仅是知识的本身。因此,创新教育不应只是一个时髦而响亮的口号,而应落在工作的最实处。     

"Intel未来教育"模式与学科教学的整合

如何以学生发展为本、帮助学生形成一种主动探究问题、主动获取知识以及主动解决问题的积极学习方式,是我国教育界长期面临的一个重要问题.Intel未来教育开创的崭新教育理念和教学模式,为解决这一问题提供了新的可能.本文根据自己在初三政治课教学实践中的初步探索谈谈对这一问题的体会与思考.     

讨论式教学——给教育留白的艺术

在知识快速增长和更新的时代,要培养学生主动获取知识的能力,鼓励他们主动思考、思辨,在独立完成专题知识探索的过程中获得知识,领悟知识。讨论式教学起到了培养学生自主学习能力,引导学生开放思维的作用,很好地体现了在教育领域里的留白理念,因此如何很好地实施讨论式教学并提高效果是一个很值得探讨的话题。认真设计讨论专题,加强过程沟通和监督,把考核指标落实到过程的细节中去,就会激发学生主动解决问题的兴趣,培养学生主动获取知识的能力,是一种很好的发挥学生主观能动性的教育形式,是在新工科教育背景下,对工程专业教育方法的有益补充。     

初中物理实验教学策略浅论

<正>随着时代的变迁,科技的发展,决定个人命运的主要因素已不再是掌握知识的多少,而在于学习能力和创造能力的强弱,实验教育不应只是实现现象的再现,而应注重学生综合能力的培养,将教育"可持续发展"的目标落到实处。实验教育应注重创新精神和能力的教育,它能够使学生通过自己动手制作、实践,加深对已有知识的理解,模拟前人解决问题的方式,从而积累经验,拓宽视野,孕育创新,也就是说实验教育要求学生学习的是解决问题的方式方法,而不仅仅是知识本身。     

物理教学应注意学生自主学习能力的培养

新课标强调教学的真正意义是教师教学生如何“学”,而不是注重教师如何“教”。郭沫若先生曾说：“教育的目的是培养成自己学习、自己研究,用自己头脑来想．用自己眼睛来看,用自己手来做的这种精神。”因此在物理教学中应注意培养学生的自主学习能力。自主学习是指学生在教师启发、引导下,积极参与教学活动,始终处于自觉主动的学习状态,积极有效地获取知识信息,提高解决问题的能力。同时在教学过程中给学生提供发挥个性发展的空间,教给学生学习方法,让他们在自我意识的支配下自主探究学习新知识,培养学生观察、猜想、分析、推理、归纳和总结物理知识的能力。