在音乐课堂创设“以学生为主体”的教学环境

主体性问题涉及教育目标,也涉及教育方法,是素质教育的核心问题。在音乐教学中,教育者创设良好的艺术与教育氛围,激发学生积极主动地、全身心地参与音乐实践活动,让音乐课成为学生愉悦的学习乐园。学生主体地位得到充分落实,其兴趣、才智就会得到充分发展,我们的教育教学质量就会逐步提高。     

高中音乐课堂的“自由音乐空间”

音乐教材里是学生"应该学"的音乐,但学生更有许多教材里没有的"我喜欢"的音乐。在音乐教学中没有处理好这两者的关系,是形成"学生喜欢音乐但不喜欢音乐课"的尴尬情形之一。处于青年初期的高中学生,抽象逻辑思维能力急剧增     

打造音乐“活力”课堂 关于让学生成为音乐课主人的思考

正我曾读过一篇名叫《从李叔同的三鞠躬说起》的文章,它写道,李叔同先生在上音乐课时,发现一个学生在偷看别的书,他没有立即点破。等到下课后,别的同学都出去了,他才用轻而严肃的声音,温和地对这位同学说:下次上课时不要看别的书。说完,微微一鞠躬,表示拜托。又一次,一个学生上音乐课时,趁先生不注意,把痰吐在地板上。李叔同看到了,暂不作声。下课了,他把这位学生叫住,单独对他说:下次不要把痰吐在地板上。说过之后,又是     

注重学生音乐实践 巧设课堂音乐活动

新的《音乐课程标准》的颁布与实施,给学校的音乐教学带来了新的春天。新课程强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发展和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。基于新课程的理念,我在课堂音乐活动这一内容教学中,进行了学生音乐实践的探索,收到了意想不到的效果。一、化难为易,面向全体学生     

浅议引导学生进入音乐课堂的方法

<正>一堂成功的课无不是一开始导入新课就引人入胜。在音乐教学中,要使学生更好地用心感受、学唱歌曲,不但要重视范唱、学唱、歌曲处理等环节,还要注重课堂导入的作用,导言是通向学习新歌的桥梁,好的导入能强烈地吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,增强学生思维的广阔性和灵活性。然而用什么办法引导学生进入音乐课堂达到引人入胜的效果呢?教无定法,要根据教学内容决定。在实际教学中我总结了     

通过“器乐进课堂”提高学生的音乐表现力

随着素质教育的深入开展,“器乐进课堂”的活动可谓是蓬蓬勃勃。通过“器乐进课堂”,不仅丰富了学生的学习生活,培养了学生对音乐的兴趣,而且使学生的心灵受到了陶冶,从而提高了学生的素质,是音乐教学的深化,也是形成学生音乐技能不可忽视的重要内容。那么应该如何通过器乐教学,提高学生的音乐表现力?     

音乐课堂“生本化”的探索和思考

什么是生本？生本就是“以学生为本”,其核心理念就是“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”,让学生成为学习的主人,让学生热爱学习。那么,“生本”理念在中学音乐教学中应如何运用,从而实现音乐课堂的“生本化”呢？结合自己的实践,谈谈对“生本化”课堂的几点探索和思考：     

对音乐课堂中“泛娱乐化”现象的思考

《音乐课程标准》提出,音乐教育以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力的基本理念,体现了基础教育课程改革的深化。但是,由于有些教师对课程标准理解上的偏差,同时受到社会上泛娱乐化现象的影响,有不少音乐课偏离了音乐课程基本理念的方向,出现了教材解读、教学手段、教学方法的泛娱乐化现象,使中学音乐课堂教学偏离了音乐本体。对此,我们应从音乐教育的审美理念着手,以乐为基,以生为本,以美育人,让音乐课堂回归自然本色。     

音乐新课堂“变异”现象探析

随着音乐课改的普遍展开和深入推进，当前的音乐教学出现了前所未有的新气象。音乐课堂教学中的学习内容变得开放、灵活起来，教学手段多样，学生自主选择的机会也更多了。当然，在新旧教学模式交替变革的过程中，也出现了一些令人担忧、值得商榷的问题。     

构建以学生为主体的小学音乐课堂

构建以学生为主体的音乐课堂不仅符合新课改的发展要求,更符合音乐教学的规律和学生的发展需要。为此,本人在小学音乐课堂教学中,以发挥学生主体性为指导思想,对小学音乐课堂教学进行了研究。     

对课堂“伪”提问现象的分析及思考

课堂提问是课堂教学不可缺少的环节,已经发展成为一种教学艺术,它以提出问题、回答问题的方式开展师生双边活动,是了解学情的最快的信息反馈手段,也是攻破难点、突破重点、体现观点、解决疑点、克服弱点的关键。有效的提问是促进学生思维、评价学习效果、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习潜能的基本控制手段。可实际教学中,有些教师的提问却是低效,甚至是无效的,要么偏离教学目标,要么没抓住教学重点,要么问题意思表达不清,干扰学生思维,要么就是引导不够,干扰整个教学     

让音乐课堂成为学生的乐园

诗人海涅说过:语言之尽,音乐之始。可以说音乐艺术是一种只可意会不可言传的艺术,它有着独特的魅力。音乐教师必须用现代教育思想武装自己,摆正自己的位置,还音乐课堂的本来面目。在音乐课上营造宽松、自由、民主、和谐的课堂学习环境,创设自主、探索、创造的空间,让音乐课堂成为学生向往的乐园。     

对小学高年级音乐课堂“男生弱势”现象的思考

音乐教育要真正面向全体学生,要培养学生在音乐学习方面的兴趣与自信心,尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动,从而使他们获得音乐审美体验。但笔者发现小学低、中年级几乎所有的孩子对音乐课都有着浓厚的兴趣,但到了高年级,男生对音乐课的兴趣呈现锐减的趋势,存在男生弱势的现象。常常是几个优等生在与老师互动,而更多的男生却依然静悄悄地坐在那里无所事事,在分组讨论时,他们无话可说;在表演创作时,他们无从     

让音乐课堂成为学生的乐园

诗人海涅说过语言之尽,音乐之始.可以说音乐艺术是一种只可意会不可言传的艺术,它有着独特的魅力.音乐教师必须用现代教育思想武装自己,摆正自己的位置,还音乐课堂的本来面目.在音乐课上营造宽松、自由、民主、和谐的课堂学习环境,创设自主、探索、创造的空间,让音乐课堂成为学生向往的乐园.     

关于“把课堂还给学生”的思考

把课堂还给学生是我们教师无法回避的,必须在教学实践中落实的教学行为。学生主动参与、积极发言、乐于思考、善于交流的课堂才是原生态的课堂。同时,要充分发挥教师的主导作用,积极稳妥地推进课堂改革,不搞极端主义,思想先行,行为渐进。只要在教育教学中多一些责任,少一些功利,教育的春天就在眼前。     

音乐课堂切莫“本末倒置”——对音乐课堂中几个常见问题的思考

音乐作为一种声音的艺术,有其独特的魅力;而音乐教育,更是一门教育的艺术,她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养,有着不可低估的作用。审视我们的音乐课堂,我觉得存在着一些"本末倒置"的现象,教师们往往只注重了音乐教育的一些表面性的东西,而忽视了音乐教育的本质。造成这种问题的因素很多,     

谈音乐课堂学生参与的重要性

作为一名农村的音乐教师,结合多年的教学实践,我深深体会到音乐课堂学生参与的重要性。＂参与＂这一环节使音乐课堂变得勃勃生机、兴趣盎然。在丰富多彩的音乐活动中,学生能增强学习兴趣,轻松愉快地掌握音乐知识,在各种音乐活动中提升能力、增强自信。     

“倾听”是有效音乐课堂的“钥匙”——小学生音乐课堂上“倾听”现象分析

本文从学生倾听现象入手,详细界定了＂音乐课倾听＂这一模糊概念,并由此展开学生音乐课倾听能力的培养与提高的方法与措施的阐述,从而确立音乐课堂的＂钥匙＂——学生＂倾听＂能力的定位。     

音乐课堂几种教学现象的剖析与思考

课程改革已经走过五个年头，老师们最大的感受是“学生动起来了，教师的教学行为发生了改变，课堂气氛活跃起来了”，自主、合作、探究等教学方式成为教学中的一股风潮。但随着新课程改革的深入，人们对课堂教学的认识逐步从对外在教学行为、具体教学的关注转向对内在的教学实质的关注。