浅谈高中数学语言的教学

斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学”，学习数学在一定程度上可以说就是学习数学语言，学习数学的过程也就是数学语言不断内化、不断形成、不断运用的过程．数学语言作为一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体，不仅是中学数学的重要教学手段，而且也是中学数学重要的教学艺术．同时，由于数学语言是一种高度抽象的人工符号系统，因此，它又是数学的教学难点之一．美国数学家莱克斯和格罗特认为，数学之所以成为大多数学生眼中特别可怕的学科，其重要原因之一就是数学语言的难懂难学．根据数学语言的特点以及教学要求，教学中我们应注意什么呢？     

浅谈数学教学语言

实施"发展性评价",就要改变传统的单纯由教师对学生的学业成绩进行分等排队的做法.其中,"评价方法多样化"不仅在原有的评价方法之外"创新"出新方法,以体现其"多样化",更具有"评价促发展"的实效性. 一、让学生自定评价标准,促进学习能力的提高     

优化高中数学教师课堂语言的认识与实践

文理科统一后,高中数学教育将更加强调科学与人文精神培养,数学教师的课堂语言的人文涵养理应随之相应提高。尽管高中数学课改以来许多教师就优化课堂语言进行了一些有益的尝试和探讨,然而,在认识和实践中仍然存在着两个误区：一是华而不实。教师对数学课堂语言上存在的认知偏差,使得课堂上鲜有严谨理性、内涵丰富的数学思想,而过度华丽且言之无物的语言充斥于课堂,表面热闹的课堂后面失去的是对数学本质的理解。     

“一招击中”高中数学——浅谈数学语言在高中数学中的应用

数学有三种语言--文字语言、符号语言和图形语言,这三种语言间可以相互转化,转化的形式有:同种语言间的转化、两种语言间的转化、三种语言间的转化。在数学问题中,给定的条件和结论,要么是文字语言的形式,要么是文字语言、符号语言、图形语言的组合。如何解决数学问题呢?首先把所有的条件进行转化,其次把转化后的条件进行简单的分析综合,得到一个较明显的结论,再次将得到的结论“翻译”为所求问题的形式(多数问题是文字语言形式),把这种解题过程,称之为条件具体化。     

浅谈数学语言的教学

数学语言是数学特有的形态或符号化,依据不同的特点大致可分为文字语言、图形语言和符号语言三种形态。如何加强数学语言的教学呢？     

试论数学教师的教学语言

本从以下五点论述了数学教师中的教学语言应遵循的准则。1.语言的科学性、准确性；2.语言的简练性、针对性；3.生动性、引力性；4.启发性、双向性；5.韵律性、节奏性。     

教学语言浅谈

教学语言能力表现教师的基本素质,本文从数学教师的角度出发,对教学语言的提炼、表达艺术提出了一些看法。     

浅谈高中数学教学中数学语言的作用

从学生学习的角度来看,研究学生在数学学习过程中的载体,有时候更加根本,从而也就显得更加重要.学生数学学习的载体就是数学语言.在核心素养的背景之下,思考数学语言在学生数学学习中的作用,显得更加重要.数学语言的价值,体现在促进学生数学学习的过程中,对数学知识的理解以及对数学问题解决思路的理解上.数学理解不是靠死记硬背实现的,也不是靠"题海战术"实现的,而是靠对数学语言的扎扎实实的理解来实现的.     

数学教学语言浅谈

人所共知,教学是一门语言艺术,巧妙地运用语言,特别是运用好数学教学语言,才能为建立良好的数学学习情境打下基础,在教学过程中,数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生之间的情感交流等,都必须依靠数学教师的教学语言,教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和掌握,即影响教学效果,因此,教师应该用准确、生动、形象的数学语言,把抽象的内容具体化、枯燥的内容生动化,通过多年的数学教学实践,深感数学语言存数学教学中的重要性。     

浅谈初中数学课的教学语言

语言是人类交际的重要工具,数学教学语言,是数学教师阐述数学知识和技能,完成教学任务的主要手段,它可传递各种数学信息,强化数学知识,让课堂增添亮色和活力.教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显,化抽象为具体,化平淡为神奇,能激发学生的学习兴趣,从而有效地提高教育教学质量.一、数学教学语言应亲切感人,富有情感性教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体,亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境,     

浅谈数学教学中的语言

数学语言作为一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体,包含着多方面的内容;其中较为突出的是叙述语言、符号语言及图形语言,其特点是准确、严密、简明。由于数学语言是一种高度抽象的人工符号系统,因此,它常成为数学教     

浅谈初中数学语言教学

数学语言作为一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体,包含着多方面的内容,其中较为突出的是叙述语言、符号语言及图形语言,其特点是准确、严密、简明.由于数学语言是一种高度抽象的人工符号系统,因此,它常成为数学教学的难点。     

浅析教学中数学语言的开发利用

1数学语言及其分类 数学语言是思维的载体,思维需要用语言或文字来表述．数学语言包括文字语言、符号语言和图形图表语言．     

数学语言的分类及其教学探讨

介绍了数学语言的分类,并对数学语言的教学作了初步探讨。     

熟练驾驭数学语言 增强数学教学兴趣——浅谈初中数学语言的运用

数学语言作为一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体,包含着多方面的内容,其中较为突出的是叙述语言、符号语言及图形语言,其特点是准确、严密、简明。由于数学语言是一种高度抽象的人工符号系统,因此,它常成为数学教学的难点。     

略论数学教学中的“数学语言”

1.数学语言的分类数学语言可分为抽象性数学语言和直观性数学语言,包括数学概念、术语、符号、式子、图形等.现阶段数学语言又可分为文字语言、符号语言、图形语言三类.数学语言有其优越性,如概念定义严密,揭示本质属性;术语引入科学、自然,体系完整规范;符号指意简明,书写方便,且集中表达数学内     

浅谈数学教学语言的特性

数学教师的口头语言表达能力的高低直接影响着课堂教学的效果．斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也是数学语言的教学”,充分说明了语言在教学过程中的重要性．作为课堂教学,主要是教师运用语言向学生传道、授业、解惑．语言是教学思想的直接表现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体．这里的语言是数学课堂语言,是将数学科学语言转化为易被学生接受的数学教学语言．在整个课堂教学过程中,数学知识的传递,学生接受知识情况的反馈,     

浅谈数学教学语言的优化

苏霍姆林斯基曾说:"教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术,同人心交流的艺术。"他还说过:"教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"成功的教学离不开教学语言的功力。因此根据学生的生理特点和心理特征,     

浅谈学生数学语言互译能力的培养

数学语言表现为三种形态:数学符号语言、数学文字语言和数学图形语言.学生能熟练地进行这三种数学语言的互译对发展学生的数学思维能力极为有益.在数学教学中,要重视训练学生对简单数学语言的互译,在解题教学中培养学生数学语言的互译能力,在平面几何入门教学中培养学生数学语言的互译能力.     

高中数学语言能力的培养策略浅析

当前新课程标准如火如荼地全面推进,数学课堂教学在学生的语言能力培养这方面必然面临着重新定位和改革创新的这一命题．但不少数学教师仍然忽视数学语言的教学,因此提高高中数学语言能力有着十分重要的意义．