语文课堂巧问训练学生思维

高水平的课堂提问是一门教学艺术。语文学科,内容广泛,语文教师上课要选准切口、探幽索微,讲究"巧问"技巧,通过巧问,达到训练学生思维的目的,从而进一步提高学生语文的综合素养。     

例谈数学课堂教学中的设疑巧问

设疑巧问在小学数学课堂教学中是一种重要的教学方式．是教师开启学生心智．促进学生积极探究和思维的基本手巧妙的提问．可以使师生的教与学在思维和感情上产生同频共振,增强师生间的信息和情感交流．营造积极的氛围．有效地感染和促进学生积极探究．主动思维．从而增强教学的效果。     

巧构妙设,动态生成——点燃学生思维的火花

动态生成、自主探究、联系生活作为新课程改革的重要理念已被广大教师广泛接受和重视。教学又是一种创造性的劳动,课堂教学是活生生的个体的对话与交流,因此生成性也是课堂教学的重要特点。教师只有进行成熟而有弹性的精心预设,在课堂上组织起有效的教学,点燃学生思维的火花,激活学生的创造,促进学生的动态生成,才能让语文课堂焕发出生命活力。     

让学生迸发思维的火花

在语文教学中,常存在“望文轻叹”的现象：学生思前想后却未对文章发表出任何感想,任凭教师费尽口舌,却始终打不开学生探究问题的灵感大门。教学效果确实如吕叔湘先生说的“少、慢、差、费”。究其原因,主要在于学生的社会实践少,信息渠道不畅,校园生活枯燥乏味,造成了思维的限制性、呆滞性,加上教师公式化、概念化的教学所造成思维的单一性。这“三性”互为因果、互相影响,     

挖掘出学生思维的火花——浅谈在美术教学中培养学生创造性思维能力

苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。作为教育者应多给学生提供这种探究的机会,并让他们感受成功的喜悦。这将激励他们不断去探索,走上成功之路。     

语文教学中如何“问”出思维的火花

中学语文作为一门基础学科，在教学中重视“问”的运用，对全面提高学生的听说读写能力有重要作用。     

思维的火花在巧问中迸发——小学语文第九册《鸬鹚》课堂实录与评析

新的一年．新的景象。我们也将一个新的栏日“精彩课堂”奉献给大家。什么样的课才是好课?什么样的课才算精彩？这是一个见仁见智的问题。     

巧问善思,打造有思维活力的英语阅读课堂

核心素养下的英语阅读教学方向是改变课堂教学模式,指向学生思维品质的培养。在实际教学中,我们要打造有思维活力的阅读课堂,教师要巧于"问",学生则要善于"思",只有巧问与善思双剑合璧,教与学的作用才能最优化、最大化。结合教学实践,探讨以巧问善思构建阅读课堂的方法。     

让学生思维的火花在争辩中迸发

教育家顾明远认为：教师提出问题固然可以促进学生思考,但总是被动的,只有学生思考时产生的疑问才算是积极的．在教学过程中,教师应精心创设问题情境,给予学生充分思索和表达观点的机会,让学生进行讨论、争辩．虽然,     

浅谈语文教学中设“问”的技巧

在语文教学中,只有设问的精妙,才能大大增强学生阅读的内动力,有效激发学生的联想,充分挖掘学生的想象力,奋力搅动学生的创新思维,真正引领学生进行深层次的阅读,有效提高阅读的效果。     

以问导思,激励学生思维的火花

新课标的颁布对教师的课堂教学提出了更高的要求,课堂上该如何调动孩子的积极性,如何抓住新旧知识间的联系和衔接,让学生自主建构知识,如何让自己主动地学习成为了我们经常在思考的一个问题。笔者认为可以通过问题的引领,以问导思,激发学生思维的火花,促使学生自主学习。     

在教学中引导学生迸发创新思维的火花

小学语文的听、说、读、写是密切相关的,应和谐发展,不可偏废。在这四者中“读”尤为重要。语文课上没有了读,就不称其为语文教学了,没有了读,要落实其它的目标也就成了一句空话,“皮之不存,毛将焉附”。所谓阅读也就是从书面材料中获取信息并影响读者的非智力因素的过程。阅读教学最重要的任务就是在教师的指导下,通过“读”这个最基本、最有效的手段,让学生掌握语言文字的内涵。古人也曾留下     

问——点燃思维的火花

诺贝尔奖获得、名物理学家李政道博士说：“什么是学问，就是要学会怎么样问，就是学会善于思考问题。”古人云：“学贵有疑”、“学则须疑”，疑是思之源，思是智之本。当今时代是一个需要创新人才的社会，新世纪的建设必须具备发现问题的才智，提出问题的胆略。因此，教师在教学过程中应十分重视学生质疑能力的培养，要系统训练积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，激励他们敢疑、敢问。但是在实际的教学中，我们发现学生年级越高，提问的能力似乎越低。学生在课堂上习惯于“师讲生听，师问生答”，即使在学习中不懂的问题或一知半解的问题也不愿意向老师或同学提问。为什么呢？长期以来，由于陈旧的教育观念和教学模式的束缚，学生的学习主动性还是不能得到很好的发展，学生习惯于在“填鸭式”“满堂灌”的教学模式中被动地接受学习，这就造成了学生普遍缺乏问题意识的现象。     

设疑——拓展学生思维空间

教者与学者之路的漫漫远兮,要让学者有所得,学有所悟,必要从细处见疑,整体上置疑,不唯书,不唯是.     

如何点燃语文教学中学生创新性思维的火花

如何培养学生的创新性思维．已经成为新课程改革中的重要课题。作为一名语文教师，应结合语文学科的特点．着重开发学生的创新思维，培养学生的探索能力和质疑问难的能力．鼓励学生大胆想象，敢于创新，点燃学生创新性思维火花。     

巧问——点燃学生思维的火花

课堂提问是语文教学中常用的教学方式,巧妙的课堂提问不仅可以激发学生的探究兴趣,发展学生的思维,还可以使学生在潜移默化中受到教育和熏陶,教师要在课堂教学中进行巧妙提问。     

让思维的火花在政治课堂中闪耀

政治科的一个明显特征是教材中的结论往往与不断变化的现实相矛盾,即实际的不断变化性与教材的相对滞后性.由此导致一个普遍现象:教师难教、学生难学和教学质量不高.     

在音乐教学中点燃学生想象思维的火花

教学的最好方法就是引导学生去发现,主动去探索。在课堂教学中,教师要尽可能地创造条件,让学生自主探索。加强想象力的培养是培养学生自主学习的一条重要途径。由于低年级小学生受原有知识经验和能力的限制,不可能在短时间内完全独立地完成,因此还必须依靠教师的组织和指导。笔者就此谈几点粗浅的体会。     

巧设问题,引燃学生的思维火花

巧妙设计问题,能够有效引燃学生思维的火花.在指导学生学习英语知识时,教师要挖掘问题、文本与学生思维之间的连结点,并利用课前设问、课中设问等方式,引发学生对英语学习的思考,促进学生思维能力的提高和思维品质的提升.     

巧设问题,引燃学生的思维火花

巧妙设计问题,能够有效引燃学生思维的火花.在指导学生学习英语知识时,教师要挖掘问题、文本与学生思维之间的连结点,并利用课前设问、课中设问等方式,引发学生对英语学习的思考,促进学生思维能力的提高和思维品质的提升.