圆的周长

一、教学目标1.使学生知道圆的周长和圆周率的含义。2.使学生体验圆周率的形成过程,探索圆的周长的计算公式,能正确计算圆的周长。3.使学生认识到运用圆的周长的知识可以解决现实生活中的问题,体验数学的价值。4.使学生受到爱国主义教育。二、教学重难点掌握圆的周长的计算方法     

圆的周长

教学内容:六年级上册第62-64页例1 教学过程: 一、情境导入 七城会将在南昌召开,为迎接这次体育盛会,公园内修建了各种形状的花坛(课件出示各种花坛长方形、正方形、五角星、不规则图形、圆形等). 要知道圆形花坛外圈有多长?是求圆的什么?(圆的周长) 这节课我们一起来学习圆的周长.(板书课题)     

圆的周长练习设计

一、基本练习 1.指出右图中的圆心、半径、直径和周长,并分别用字母o、r、d、c表示。 2.填写下表。     

《圆的周长》说课稿

一、说教材 《圆的周长》选自北师大版小学数学六年级上册“圆”的第三节。本课教学是以长方形、正方形周长知识为认知基础的,是对前面所学“圆的认识”的深化,也是后面学习圆的面积等知识的基础。本课起着承前启后的作用,是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。     

解读"圆的周长"

新世纪小学数学六年级上册"圆的周长"一课,教材是这样呈现的,如下图. 　　要为直径分别是5厘米和8厘米的两块圆镜镶边框(如下图),边框的长分别是多少厘米?(镜框厚度忽略不计)……     

探索法教圆的周长

上课开始 ,回忆正方形的周长与边长的关系 ,教师提问 :“圆的周长是否也与圆内某条线段长存在着一定的倍数关系呢？”先出示可剪断的铁丝圈 ,将其剪断拉直 ,采用化曲为直的办法 ,用直尺直接测量出周长 ,再给学生硬币、瓶盖、圆铁板等不能剪开拉直测量周长的圆形物体 ,要学生寻找测量周长的方法。学生可能用绕线或滚动法 ,得出几个具体圆的周长。此时 ,教师在黑板上画一个圆 ,既不能拉直也不能滚动 ,要求学生观察圆的周长与圆的什么量有关。学生通过讨论 ,发现直径越长 ,周长越大。之后 ,测量前面几个圆的直径 ,与所量得的周长比较 ,计算出各…     

也谈“圆的周长”

在贵刊2008年第9期,我看到特级教师王永撰写的《解读“圆的周长”》一文,颇有感触。由于实验客观存在误差,圆的周长和直径的结果都是近似值。因此,很难通过不同圆的各种对应数据之间的关系,让学生来感悟圆周率是一个常数。而教师简单直白的告知并不能促进学生的理解。     

《圆的周长》教学设计

设计理念:叶澜教授所言:“呼唤人的主体精神,是时代精神中最核心的内容,只有与时代精神一致的教育理论,才能引导一个推动时代向前发展的新教育的构建。”“学会参与”教育的理论基点,正是建立在主体教育的思想之上。本节课注重让学生主动参与学习。学生在动手中发现问题、研究问题、解决问题。在教学中,体现猜想→验证→结论的科学研究问题的思想。利用一切可利用的现代媒体,陶冶学生的情操,让学生在愉快中接受新知。教学内容:人教版十一册第110页～112页及练习二十六第1～6题教学目的:1.理解圆周长及圆周率的意义。2.推导出圆周长的计算公…     

圆的周长课件及教学流程

本课是学生从直线图形的学习转入曲线图形的学习．知识本身和研究问题的方法都有所变化，而教材内容又比较抽象。课件设计努力发挥多媒体直观形象化静为动的优势．调动学生多种感官去积极探索新知，并能运用知识解决实际问题、课件围绕教学重点——圆周长计算公式的推导，努力创设一种人人主动参与的“问题→猜想→验证→应用”的教学情景．让学生开展研究性学习．经历知识形成的过程．并且学到解决问题的方法。     

“圆的周长”教学有感

全国第七届深化小学数学改革教学观摩交流会给我印象最深的是河南的席争光老师所执教的“圆的周长”一课。下面我就几个片段谈一谈自己的看法。     

“圆的周长”教学设计

<正>【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《数学》(人教版)六年级上册第62～64页。【教学目标】1.从实际情景引入,通过具体实物观察和动手操作,使学生理解圆的周长和圆周率的意义。2.通过探索、思考、猜想、尝试,发现圆周长与直径、半径的关系,抽象出圆周长的计算公式。     

“圆的周长”教学建议

为使学生学好《圆的周长》,教学时,我提出以下建议。首先,应让学生认识什么是圆的周长。圆的周长不是直线段,不好用直尺直接量出它的长度。要让学生认识“圆的周长”,应按课本介绍的方法做好一个实验:用硬纸剪一直径为1分米的圆,在米尺上滚动     

《圆的周长》教学设计

设计理念: 叶澜教授所言:"呼唤人的主体精神,是时代精神中最核心的内容,只有与时代精神一致的教育理论,才能引导一个推动时代向前发展的新教育的构建.""学会参与"教育的理论基点,正是建立在主体教育的思想之上.本节课注重让学生主动参与学习.学生在动手中发现问题、研究问题、解决问题.在教学中,体现猜想→验证→结论的科学研究问题的思想.利用一切可利用的现代媒体,陶冶学生的情操,让学生在愉快中接受新知.     

“圆的周长”教学设计

一、教学设计背景(一)单元背景。小学阶段,对圆的认识是学生第一次真正开始认识曲线围成的图形,无论是研究方法还是研究角度都与以前有着质的不同。具体到圆的周长来说,其数学的核心思想有两个:一是变中找不变的直觉思维(或称为一种函数思想),再者就是对曲线的研究方法。     

《圆的周长》教学设计

<正>[教学目标]1.使学生经历操作、猜想、测量、计算、验证、讨论和归纳等数学活动的过程,推导圆的周长公式,并能正确计算圆的周长,解决简单的实际问题。2.理解圆周率的含义,知道圆周率的近似值,了解人类研究圆周率的有关史料,感受数学文化。[教学重点]推导并总结出圆周长的计算公式。[教学难点]深入理解圆周率的意义。[教学过程]一、情境导入今天,老师想和同学们一起欣赏一张图片。(课件出示校园操     

“圆的周长”教学设计

一、认识圆的周长１．创设情境微机演示两只小兔在跑步。红兔沿着正方形路线跑 ,蓝兔沿着圆形路线跑。２．迁移类推（１）要求红兔所跑的路程 ,就是求什么？什么叫正方形的周长？（２）要求蓝兔所跑的路程 ,（板书课题 :圆的周长）就是求什么呢？（３）圆是由一条什么线围成的？围成圆的这条曲线的长就是什么？谁能说说什么叫圆的周长呢？（板书 :围成圆的曲线的长叫圆的周长）３．实际感知请学生拿起圆形纸片 ,同桌之间互相指一指、说一说圆片的周长。【点评 :新课的引入 ,教师运用多媒体课件来创设问题情境 ,调动了学生学习的积极性。通过…     

“圆的周长”教学设计

１．理解圆周率概念。（１）全体学生摸摸自己的学具圆，边摸边试着用自己的话说一说什么是圆的周长。（２）电脑验证：蜗牛爬行围成圆周轨迹并闪烁这个圆的周长。２．探讨圆周长的测量方法。（１）四人小组利用学具一起研究怎样才能知道这些圆的周长。（２）请个别组的同学演示交流测量方法。①绳绕圆周测量；②把圆放在尺子上滚动测量；③把圆环截断拉直测量；④布做的圆可以对折或再对折测量；……小结：上面几种测量圆周长的方法，具体做法不同，但是它们有什么共同的地方？（３）教师打开教室吊扇，扇叶旋转形成一个“虚圆”。学生观察…     

“圆的周长”教学谈

“圆的周长”是六年制小学数学第十一册第四单元的教学内容。本节课是在学生掌握了最基本的直线图形———长方形和正方形周长的含义以及计算方法的基础上,安排的平面上最基本的曲线图形———圆的周长的教学。从直线图形到曲线图形,学生的学习在内容和研究方法上都有所变化。特别是借助直线研究曲线图形的转化思想,是一个质的飞跃。这种思想方法对以后学习立体图形也是非常重要的。教材首先回顾了长方形、正方形周长的含义,使学生在原有知识基础上,利用知识迁移,揭示圆周长的含义。接着,教材介绍了两种测量圆周长的一般方法,即绕线…