教师对学生侵权行为的发生及原因分析

学生在学校的权利是长期被人们所忽视的问题,文章分析学生权利被教师侵犯的常见类型,从深层次揭示了教师对学生侵权行为发生的法制根源及教育根源,并预示了问题的解决。     

教师应对课堂师生冲突的策略探析

从社会学和文化学角度探讨课堂师生冲突的根源，指出教师只有树立正确的权威观念、师生平等的伦理意识和尊重学生权利的法律意识，并运用高超的教育艺术和教育机智，才能有效应对课堂师生冲突。     

学生在学校享有公民权吗?

在学校中，学生的权利受到侵害的现象屡见不鲜，我们的教育工作者却浑然不觉。学生应该享有哪些权利？学校和教师应该如何保障学生在学校的合法权益？许多问题需要我们去深入思考。本期的“教育三人行”围绕“学生的权利”这一话题展开。[编者按]     

学校、教师侵犯学生的人格权及其法律责任

人格权是中华人民共和国公司都享有的权利，是伴随民事主体的生命全过程的权利。然而，现在的许多学校仍不将学生当作享有权利的公民看待，肆意侵犯学生的人格权。本文论述了学生人格权受到侵害的三种表现形式，并对学校及教师因侵犯学生的人格权而应该承担的法律责任作了分析。     

请维护学生的话语权

苏霍姆林斯基说过：“教育——它首先是一种人学。”学校教育的对象是学生．学生是活生生的人，是涌动的生命体。作为人的自然存在．自然就拥有一个人的诸多不可剥夺的基本权利．如做人的权利、受教育的权利、研究的权利、创造的权利、享受的权利、发表不同观点的权利、说话的权利等。尊重其人性的尊严、人格，使其感受到人的应有价值的存在，决定了师生间最基本的关系应该是人与人之间的平等关系。由于教师对这种基本关系认识上的缺乏和模糊，导致对学生的侵权行为经常发生，剥夺学生的话语权就是教师侵权的表现之一。     

作为教师阅读者的校长

近些年来，师生关系成为人们关注的焦点，人们强调教师要将学生放在心里，教师日常活动的首要任务是研究学生、读懂学生，外以此作为教学设计，教学反思的前提和基础。然而，谁来读懂教师？这一问题的提出蕴涵了一种对教师现实处境的担忧：教师有可能成为“披遗忘”、“被误读”、“被粗读“的群体。     

明确学生权利的边界

学生应享有的权利学生特有的权利焦点提示:学生权利遭到侵害的很大原因,在于学生及家长甚至教师不清楚学生享有哪些权利。侵害方与被侵害方对自己或他人的行为是否"过界"盲然无知。要杜绝学生权利不受到侵害,首先要保证学生确知自己所拥有的权利。     

巡回展示：一种让学生喜欢的评价方式

时下，为了提高教师的教育教学水平，许多校长让学生参与任课教师评价，并将其融入学校的日常管理中。应该来说，作为受教育者的学生，有权利更有义务对老师的教育行为进行合理评价，以促进教师未来的课堂教学。而且，这种方式已经得到了一些教育工作者的认可。但是，无论是从学校领导还是被评价的老师来看，一些学校由于操作方式、方法不当，却带来了很多的负面影响。     

学生的权利及其保护

学生的权利是教育法的一项重要内容。在教育法律关系中,作为主体的学生享有教育法律法规规定的广泛的权利,但由于传统的学生权利观的影响,某些学校、教师、家长法律意识淡薄,有意或无意地侵犯学生的合法权益,使学生身心受到损害,以至于师生、校生对薄公堂,学校、教师成为被告。为了扭转这种局面。社会各界,特别是学校管理人员、教师必须正确认识学生的权利,依法履行好维护和保障学生权利的职责。     

老师，请相信自已

教师与学生是学校生活中的两大主体，二者之间的关系决定着学校的生死存亡。如果某所学校的师生关系出现紧张局面，那将是校长最大的“心痛”。如今，很多教师抱怨学生愈发难教，学生抱怨老师真是落伍，因此而产生的冲突事件更是此起彼伏，这里出现教师虐待学生的新闻，那里出现学生殴打教师的案件甚至“人命案”。即便如此，这还只是问题的表象，其根源是：师生的感情纽带出现了断裂，而这份感情纽带之所以断裂是因为师生间没有了彼此的信任。     

关于依法建立学校师生申诉制度的构想

学校师生申诉制订划政府、教育行政部门依法处理教师、学生申请请求的非诉讼性的权利救济制度，是保障教育关系主体（特别是教师和学生）在教育活动中依法享有的基本权利的重要措施。     

学生权利的回顾与前瞻

本文从历史角度考察了对学生权利问题认识的发展过程，认为由于传统文化的影响，我国在现实的教育管理中，学生的权利主体地位未能得到应有的重视；在学生权利的研究中，大多从学校和教师的角度出发论及学生的权利，仍然停留于学生的教育主体地位上，而忽略学生的权利主体地位。本文还对学生权利争取问题进行了阐述。     

对教师教育权的法律探讨

教师教育权,特指教师在教育教学活动及其他相关活动中所享有的自主性权利,是教师职业特定的权利。教师法律地位的确立是确保教师行使教育权的重要前提。教师作为履行教育教学职责的专业人员,主要享有教育教学权、指导学生权、评价学生权、惩戒权等教育自主权。在当前施行教师聘任制的背景下,为切实保障教师的教育自主权,应尽快出台教师任用条例及其他相关法规,依法规范教师任用合同,完善教师申诉制度,拓宽教师权利的救济途径。     

论“教师权利”及其法律保护

法律意义上的教师，不仅是责任的承担者和义务的履行者，而且是权利的享受者和行使者。只有解决了教师权利问题，教师的主体性和创造性得以发挥，才能把新的教育理念落到实处，才能培养具有主体性和创造性的学生。教师权利应包括社会生活权利和职业权利两方面内容。     

试析高职院校学生权利的保护

高职院校学生的合法权利经常被侵害,正成为学校工作中一个不容忽视的问题.有关普通高校教育法律法规对大学生的各项权利做出了明确规定,对高职院校的学生同样适用.但是由于种种因素的影响,在教育教学中,有意或无意侵害学生合法权利的现象还时有发生.对此,我们应该予以高度的重视,找出导致侵害学生权利行为的根源,并采取有效措施,切实保护学生的合法权利.     

教育关系:学校场域的要素、关系与结构

教师与学生、教育教学内容、教育或教学内容的物化形式以及其他辅助条件是教育活动的三个基本要素,国家、学校、教师、学生是教育关系中的四个利益主体。由于国家、学校、教师、学生在掌握社会权利资源方面存在着巨大的差异性,教师和学生不可避免地成为了多重重大权利关系的承载体,其结果导致了教师与学生权利主体地位的弱化,学校教育的真正意义在于不断改善年轻一代的生存环境,提高他们生命和生活的质量,这既是学校日常生活的出发点与归宿,也应该是确定教育关系的基本准则。     

敢问 好问 会问 培养小学生设疑能力的三步曲

一、让学生敢问。要让学生敢问，教师必须树立这样的观点：质疑问难不仅是教师的事，更是学生的事，是学生的权利。早在古代，提问就是学生求教的主要途径。学生有疑惑时，必须向教师提问，而教师则应从其职责出发随时解答学生的问题。但是时至今日，一些教师对学生的提问仍未引起重视，教学方式由原先的一讲到底变成了一问到底，于是出现了“十万个为什么”似的满堂问，学生被问得晕头转向，连独立思考和读书的时间都被挤掉了，当然也不可能向老师提问了。还有一些教师虽然也知道质疑在学习过程中的作用，但就是不敢让学生提问。究其原因主…     

学校管理权力运作的思辩

管理理论在各个学校的运用，有其重要的价值。但也应当看到，这种理论本身有其自身的缺陷。由于这种理论在学校管理中被发挥到淋漓尽致的程度，极易抹煞教师、学生的积极主动性，影响他们的个性发挥。一系列与效益相对、与法定权利相悖的现象的发生，使得人们不得不对管理理论在学校的运用作为一个十分重要的研究问题进行提出。     

论课堂教学中的权利问题

权利问题是课堂教学中的一个基本问题。课堂教学中的权利包括教师权利和学生权利,两者的权利各有不同的法律规定,从而使两者都享有了各不相同的课堂权利。但在应试教育条件下,由于教师权利的扩张而导致学生的课堂权利受到侵犯,进而使学生的课堂权利缺失严重。要适应新课程改革的需要,教师和学生的课堂权利都应该受到保护,但对学生课堂权利的保护和开放则显得更加重要。     

构建21世纪的师生关系

一、构建互相尊重的师生关系长期以来，教师被认为是教学活动的主宰，学生只是教师意志的服从者，这样的传统观念始终萦绕在一些教师的头脑里，因而训斥学生、体罚学生被认为是合情合理；课上教师只有自己讲的权利，没有学生问的权利。这样日复一日的“教育”，学生变得唯唯诺诺，缺乏自信和创造活力。２０世纪以来，世界教育现代化的一个基本进程，应是在教育中重新确立了人的价值，确立了学生在教学中的主体，而学生的主体地位实现要依赖互相尊重的师生观，没有尊重就没有教育。怎样做才是尊重学生呢？１．营造宽松的学习氛围。教师应把学…