访问刘天有农业生产合作社——一个中队活动介绍

(一)活动目的由于我校老师在过去对儿童时行热爱劳动生产的教育不够,因此,儿童不懂得学习就是为了将来更好的劳动,觉得“祖国很可爱,有光明灿烂的前途,就是农业生产劳动没前途”,不大愿意在小学毕业后参加农业生产劳动。为了扭转这种情绪,我们决定组织“访问刘天有农业生产合作社”中队活运。活动的目的:通过访问,使儿童认识农业生产组织起来的好处和它的光明前途,纠正不愿参加农业生产的错误思想。     

我校“少年农场”的种植活动

我校为了培养儿童的劳动习惯,有计划有步骤地实施基本生产技术教育,除在各科教学中强调贯彻劳动教育外,上学期我校开辟了一块农业试验园地,命名为“少年农场”,在这里领导儿童开展了农作物的种植活动。     

我校的“少年农场”

为了使教育和劳动结合起来,将儿童培养成为祖国第一代有文化的农民,我们开办了“少年农场”,通过劳动培养他们的正确的劳动观点和热爱劳动的思想感情以及丰富他们农业生产知识和技能。     

与时俱进，联系实际开展生物学教学

介绍了生物学教学中联系现实生活、求新求实、与时俱进的教学实践:运用热播影视资料以导入新课;选用当时当地生产生活实例以理解知识;结合学校科技活动以实施生物学活动;应用农业合作社和家庭农场的资源布置练习。     

家庭农场与农业资源集约利用和生态环境保护:机制与对策

发展家庭农场不应只考虑其经济和社会效益。在我国农业发展中,由于规模化、专业化、市场化的不足以及滞后于经济社会发展,导致农业资源利用和环境保护陷入体制机制困境。家庭农场作为以农业家庭为基础、农业收入为主要经济收入来源的新型农业主体,经营活动的市场化特征明显,可以作为破解农业资源环境困境的一条新途径。发展家庭农场要在社会需求、规模化、专业化和市场化四个方面构建经济机制,从农业补贴、法规体系、服务体系和社会环境四个方面构建和完善家庭农场发展的体制机制,促进家庭农场实现经济、社会和生态环境三位一体发展的格局。     

以家庭农场为基础构建现代农业经营体系研究

我国发展家庭农场是世界现代农业发展的一件大事,家庭农场正在改变过去分散化、小规模的农户生产模式,逐步成为我国现代农业的新型经营主体。我国发展家庭农场,可以学习和借鉴美国与日本的经验。美国大规模家庭农场更趋大型化,日本家庭农场小型化正在发生变化并且有许多经验值得学习和借鉴。我国发展家庭农场已经迈出重要一步。加速推进农业现代化进程,需要建立以家庭农场为基础、多元化的新型农业经营主体相结合的现代农业经营体系。     

农业生产

农业现代化的主要特征：较高的机械化、电气化、水利化；科学的耕作、育种、施肥；较高的专业化，包括农业生产区域专业化、农场经营专业化、农业生产环节的专业化；最终导致农业生产的社会化、一体化。     

基于太阳能的多功能农场用具研制

目前应运而生的"家庭农场"和大型农场果园野外作业中的杀虫喷药系统、抽水灌溉系统等,都普遍采用传统的柴油发电机组,存在着后续使用的成本高、污染环境、噪音大等多种缺陷。通过采用现阶段提倡的节能技术——太阳能,将该技术应用于农业生产中,使得设备对农业生产效益达到最大化,推动农业设备实现智能控制和机械化。     

我国小农户与家庭农场生产率的比较分析——基于中国乡村振兴综合调查数据的经验研究

本文利用2020年中国乡村振兴综合调查数据,对小农户和家庭农场的农业生产率与经营规模的关系开展了比较研究。研究发现,中国小农户粮食生产中存在土地生产率与经营规模之间的反向关系,但这种反向关系对于家庭农场并不显著;小农户粮食生产中基本不存在劳动生产率与播种面积之间的正向关系,但这种正向关系对家庭农场却比较显著;绝大部分小农户处于规模报酬递增和成本利润率上升的阶段,难以达到或接近规模报酬和成本利润率不变的阶段,相比之下,已有相对较多的家庭农场达到或接近规模报酬和成本利润率不变的阶段。总的来说,家庭农场在土地生产率、劳动生产率、成本利润率上较小农户都拥有较为明显的优势。无论是保障和扩大粮食供给、增加农民收入还是提高农业经营效益,发展家庭农场都是较优选择。     

抓住科学实验这一有利环节

几年来,我们在勤工俭学活动中,搞了70多项农业科学实验,使校办农场和学校实验园连年增收,平均每年增加收益5,000多元。科学实验提高了勤工俭学的经济效益。为了使科学实验成为推动勤工俭学的动力,成为育人的手段,并直接为农业生产服务,我们注意了以下几个问题。     

美国家庭农场发展中产业政策和社会化服务体系支持的经验与借鉴

随着工业化、城镇化的加速推进,我国传统农业正向现代农业转变,发展家庭农场已成为这一转变的重要内容之一。学习研究美国成熟的家庭农场在产业政策和社会化服务体系支持等方面的经验,并结合我国实际情况加以合理借鉴,是加速建立以家庭农场为主体的农业规模化生产经营体制的必然要求。     

承农耕文化之根 育现代学子之德

<正>江苏张家港市德积小学在校内开辟了一处微缩版"农耕园",经向师生征集,命名为"儿童农场"。目前,"儿童农场"里农耕大门、田间垄头、农舍小屋等乡村小景布局合理,错落有致。已由最早的一块几百平方米的菜园地发展到如今2500多平方米的农场,种植了枇杷、桃、梨、枣、柿等果树,喂养了兔子、羊、鸡、鸭、鹅等动物,将原来单一的蔬菜种植扩展为蔬菜、果树、花草等多种农作物种植、小动物养殖的阳光大棚。近年来,学校依托"儿童农场",从小到大、从浅到深,实践育人、活动育人、课程育人,立德树人,传承农耕文化,让每一     

培养孩子们成为种植能手——记我校米丘林小组的种植活动

为了使学校教育与农业生产相结合,培养学生热爱科学、热爱劳动的习惯并具有一定的生产技能,我们指导学生成立了米丘林种植小组。在成立这个小组以前,少先队组织曾举行米丘林图片展览,讲述米丘林和自然作斗争的故事,参观桃園和农场等活动,啓发队员从事种植活动的积极性和主动性。种植小组成立以来曾进行了下面一些工作。     

河南省家庭农场、种养大户电子商务能力培育机制研究

河南省家庭农场、种养大户是商品化的农业生产经营主体,普遍面临着产品销售的压力,提升家庭农场和种养大户的电子商务能力迫在眉睫。超过九成的家庭农场、种养大户拟建设销售平台,但使用电商平台的比例较低。政府、行业协会、电商平台建设方、家庭农场和种养大户四方应形成合力,培育、提升家庭农场、种养大户的电商能力。     

教育儿童做支援农业的小红旗手

为贯彻国民经济以农业为基础的方针,本学期开学后,我们一方面向儿童进行“以农业为基础”的思想教育;一方面根据城市小学和少年儿童的特点,积极地开展了一系列支援农业生产的活动。     

学生成长在活动中——我提倡“活动教育”

正教育是人类传承文化、创造知识、培养人才的活动。教育是在师生相互活动中进行的。过去许多教育家都提倡过在活动中教育学生。法国教育家卢梭提倡让儿童通过实践活动和接触实际事物获得知识。瑞士教育家裴斯泰洛齐受卢梭教育思想的影响,提倡教学与生产劳动相结合,让每个儿童参加农业和手工     

家庭农场:现代农业的现实选择

家庭农场是现代农业经营的一种新型经营主体,拥有家庭经营,适度规模、集约化生产和商品化经营,以及农业收入为主的五大特征。通过对中国传统的家户制度剖析、现代农业发展方向的探析、家庭联产承包责任制的不足三个方面进行分析,家庭农场在保留了传统农业的家庭经营的基础上将现代农业生产要素融入其中,顺应了中国农业发展的机理,是传统农业发展至现代农业的现实选择。     

试论印度绿色革命中政府的关键作用

20世纪60年代中期,印度政府开始推行的绿色革命战略对印度的农业发展和现代化进程影响重大。在这一过程中,印度政府发挥了关键作用,主要表现在努力提高农业生产新技术、确保资金投入、致力水利建设、扩大灌溉面积、扶持现代农场发展、保障粮农利益等方面;其特点为农业新技术是中心、资金投入是关键、水利建设是保障、现代农场发展是重点。     

试论中国家庭农场的法律规制

家庭农场作为既植根于中国文化传统又具有创新性的农业生产经营组织形式,受到政策指引之后,推进过程中需要在法律层面进行规制。家庭农场首先需要确立其法律主体资格,取得合法市场主体地位;其次是法律法规对家庭农场的发展应当在税收、土地、金融等方面给予相应支持;再次是法治意识的增强成为家庭农场发展中的现实需要和文化自觉,培育农场主成为现代农业经营主体;最后是家庭农场的经营需要政府层面对市场环境和法律环境不断改善,搞好公共服务。诸方面的法律制度规范和完善才能增强家庭农场的规模型、集约型市场主体经营特性,推动农业现代化进程。     

贯徹教育方针的点滴体会——在现場会議上的發言

学校如何贯彻教育为政治服务、教育与生产劳动结合的方针,我们的体会是:除了大办少年工厂、少年农场,加强对儿童的劳动教育外,还必须把儿童放在全民斗争中去千锤百炼,让他们受到政治斗争和生产斗争的实际教育。与此同时还必须加强教师的思想改造与教学改革工作。把儿童带到全民斗争中去事实告诉我们