校长不能有偏科思想

校长多数是从有经验的教师中培养提拔起来的.教师对自己所学专业以及长期担任的某项课程,必然有着特殊的感情.数学教师就爱谈数学,认为数学重要;语文教师就爱说语文,很自然地向学生灌输语文重要的思想.这是职业习惯,无可非议.但是作为一校之长,就不能有偏科的思想和做法,否则就会影响全校的工作.如有一位校长以前是教语文的,他把对语文学科的特殊偏爱带到了校长岗位上来,经常听语文教师的课,参加语文教研组的活动,给语文教师订购教学参考资料和录音磁带,就     

幻想有对翅膀

.，太空章乐天(6岁)指导老师:康蓉蓉曰. .自叹，雌2.公班.术的级发金欣悦((，岁)指导老师:张萍3.魏们一扭飞潘欣瑜(6岁)指导老师:周国荣4.月七宜欢妞注魏栋乐(5岁)指导老师陶美丽金欧萍S.魏和月拓一臼玩刘杨宇晨(6岁)指导老师王国英6·自.垃级的外.人王森昊(5岁)指导老师:李存瑛7.太门.衣棍柳书琪(6岁)指导老师:沈艺魄汽一‘渔又从.朴J口..召州小卜自，闷.汤户一里上知门目.... .叭!︺若哎峨‘﹄....... {幻想有对翅膀$浙江德清武康幼儿园~~     

幻想有一天,幻想有一夜……

罗伯·冈萨尔夫斯(Rob Gonsalves)充满奇思异想的"不可能图形"也许大家早巳熟悉,他与汤姆森(Sarah L.Thomson)合著的<幻想有一天>又为我们开启了更广阔的思维空间.     

教育不能抱有完全的乌托邦式幻想——兼论卢梭自然主义思想

卢梭的自然主义教育思想主张教育应该贴近大自然、回归人的本性,这是教育史上一次哥白尼式的革命。卢梭的教育思想主要阐明了如何构建其道德理想国大厦的主张,基于其政治理念创建了自己的教育乌托邦,许多教育理念在教育实践中无法得到有效应用,这值得思考。归根结底,教育是一种社会实践哲学而非空想主义哲学,不是单纯的理性演绎或逻辑推理,而是富含激情与感情的交融体,其本身具有其鲜明的情境性、历史性与复杂性。     

和平运动与国际主义

19—20世纪(欧洲)和平运动是国际主义的载体形式之一。在欧洲和平运动中,民族国家趋势和国际主义者目标间存在着模糊不清的联系,以至于普遍拥有欧洲中心主义思想的国际主义者对国际主义的含义及其实践出现了争议,并随时间而发生变化。     

高校知识分子思想改造运动中的师生关系

知识分子思想改造到“三反”运动时采取了史无前例地发动学生来批判老师的方式，在运动的过程中，青年学生组成调查组、访问组，通过各种途径和渠道搜集教师的材料，有组织地参加教师的学习会、讨论会、控诉会，学生对教师的批判，造成了高校师生关系的异化，冲击了师生伦理道德，破坏了高校的教学秩序，败坏了学校的学风，影响了青年学生的健康成长，开了新中国成立后执政党有组织地利用青年学生为实现自己的政治意图服务的先河。     

思想解放、思想教育与思想改造——延安整风运动中思想领先原则的成功实践

延安整风运动是全党范围的马克思列宁主义的思想教育运动,是用无产阶级思想克服非无产阶级思想,特别是小资产阶级思想的思想改造运动,也是破除把马克思主义教条化、把共产国际和苏联经验神圣化错误倾向的思想解放运动。整风运动坚持思想领先原则,打破教条主义思想束缚,加强马克思主义理论教育,改造各种非无产阶级思想,全党实现了思想上、政治上的高度统一。思想解放、思想教育与思想改造,发挥了积极的历史作用;思想领先原则既有重要的理论价值,又有特殊的现实意义。     

规律不能改造

人们对客观规律的运用,有种种提法。“利用客观规律”是其中一种。这种提法,自然比“改造客观规律”的提法要好些。所谓“好些”,是指它承认客观规律是不能“改造”的,如可以“改造”,那还算什么“规律”?正象“必然”如果可以“改造”即非“必然”一样,岂不成了“可以依人们意旨为转移”的东西了?但,“利用客观规律”的“利用”二字,对于抵制“主观意志论”     

合作才能有和平

现在说到全球最要紧的大事有三个方面：和平、发展和安全。这些都离不开国际社会的公平协商和共同努力。明摆着的，在国际关系越来越相互依赖、相互依存的今天，更需要国际社会加强协商，扩大合作，共迎挑战。越来越多的事实表明，缺少了国际合作，谁也别想解决好国际争端，更别提自身的良好发展。 9 月11 日，恐怖主义在美国发难，造成了重大的人员伤亡和财产损失。以往恐怖主义也没闲着，各种恐怖活动并不鲜见。可这次动静这么大，着实举世震惊。可以说，人类刚刚迈入新世纪，恐怖主义就给向往和平的世界人民带来了挑战和威胁。国际社会纷…     

浅谈对建国初期知识分子思想改造运动的思考

新中国成立后，政府于1951年秋冬之际发起了一场对知识分子的思想改造运动。这场运动是在极其复杂的国际国内背景下发生的，有其必然性。但运动中也存在一些非理性的因素。总结其经验教训，对于新时期正确认识知识分子的地位和作用，发挥其积极性和创造性具有重大的现实意义。     

池田大作的和平教育思想

池田大作的和平教育思想主要体现在其教育目的观、现代教师观和现代大教育观三个方面。池田大作的和平教育思想对我国的教育具有一定的启示意义,我国应该抓住和平发展新机遇,加大教育的发展力度。     

课程改革中不能忽视思想教育

思想素质教育是课程改革的重要内容,中学语文教学必须结合学科特点,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观.     

体育与健康课程要有运动更不能忽视健康

1前言 休育课之所以改名为体育与健康课,就是强调体育与健康课不但要重视体育运动,而且不能忽视学生的健康。健康包含身体健康和心理健康,愉快的心情是心理健康的前提之一。     

越战时期美国的和平反战运动

20世纪60年代中后期到70年代初,美国发动了越南战争.在战争期间,美国国内掀起了声势浩大的以学生、妇女、宗教界人士为主的和平反战运动.这次反战运动没有直接结束越战,但是它对国家的对越政策乃至美国历史产生了深远的影响.     

欧美和平运动与近代中国

和平主义是近代西方具有广泛影响的社会思潮。从晚清到民国,欧美和平运动在中国受到持续的关注,部分人士与西方和平主义者接触,并参加了一些相关的活动。至20世纪30年代,国内抗日反战运动与欧美和平运动相汇合,成为这一时期世界和平事业的组成部分。和平主义在近代知识界产生了较大影响,世界和平成为普遍的思想表达。近代中国对世界和平的向往,对和平运动的参与,为世界和平事业做出了一定的贡献。     

杜威的和平教育思想探析

第一次世界大战后,杜威运用实用主义和进步教育思想,以促进世界和平。其和平思想经历了两个阶段的发展:从早期认同战争的合法性,到后期反对战争、提倡建立非暴力世界。杜威和平教育的基础观点认为:学科教学,如历史和地理应以促进国际和平为前提。他主张把全球意识引入地理学科,培养学生和平思想;在生活实际中学习历史,培养学生和平意识;主张改革美国国家体制,实现国际和谐;开展学校计划,培养学生的国际主义意识。这些观点无疑为促进世界和平构建了可行的蓝图,对探讨21世纪的和平教育,具有深远的借鉴意义。     

论郭嵩焘的和平外交思想

郭嵩焘在充分了解“国情”和“洋情”的基础上 ,提出了“以和为主”的外交思想 ,这是近代中国理性外交思想的发端。它不仅促发了人们传统外交思想的转变 ,在中国近代外交思想史上起到了奠基和启蒙的作用 ,而且对于启迪人们认识西方、学习西方 ,加速中国的近代化进程 ,起到了推动的作用     

赵朴初佛教和平思想的精髓

“和平是佛教的根本宗旨”,“和平靠争取得来”,实现和平的前提与根本途径是净化人类,而净化人类的“方便”就是慈忍。“慈忍”,作为一种智慧,其立论的理论基石是“缘起论”,是佛教哲学智慧与儒家智慧的圆成;作为一种净化外在生存环境的“方便”,它强调“以人间为依业,慈济为方便”,是出世与入世的圆融;作为个人修养的根本手段,它强调“以智育德,以忍养情”,是戒、定、慧的合一。