中等职业学校数学后进生的形成与转化之思考

由于学校教育存在的弊端和社会环境消极因素的影响,当下中等职业学校出现大量数学后进生。要实现后进生的转化,教师必须做到：在教学内容的选择上＂加强基础、突出实用＂;注重教学艺术,＂循循善诱＂;关注学生个体差异,开展分层教学;帮助后进生获得成功的体验,实现由＂要我学＂到＂我要学＂的转变。     

高师心理学课学生自主学习的教学策略

学习型社会要求大学生必须具备自主学习的能力。培养高师学生心理学课程自主学习能力,要善于激发学生学习兴趣,使学生＂想学＂;增设互动方式,使学生体验＂能学＂;指导学习策略,使学生＂会学＂;巧用＂登门槛效应＂,让学生＂坚持学＂。     

师生协同活动——“绿树课堂”之命意

从有效性的角度审视小学数学学科中的教与学,＂绿树课堂＂模式的重中之重是要正确处理好教与学的关系。＂绿树课堂＂是师生的协同活动,教师的备课是有学生在教师脑子里的＂师生协同活动＂,学生的备学是有老师的指导在学生脑子里的＂师生协同活动＂;     

教会学生自育自学

何炳章先生提出一个观点：教育教育就是教会学生自育,教学教学就是教会学生自学。从陶行知先生的＂好的先生不是教书,也不是教学生,乃是教学生学＂,到叶圣陶先生的＂教是为了不教＂;从段力佩先生的＂教育教育,重点在育;教学教学,重点在学＂,到何炳章先生的上述观点,＂自育自学论源远流长,被一代又一代教育教学改革者奉为圭皋,并成为越来越多的教育工作者共识。     

论道家世界的“自然”图景——一种三位一体的诠释

道家世界的＂自然＂图景有三个相互关联的维度：一是指＂道性自然＂,涵摄＂自然生成论＂与＂自然本体论＂双重意蕴;二是指＂物性自然＂,即存在论意义上的＂自然＂;三是指＂人的自然＂,即方法论与境界论意义上的＂自然＂。但＂自然＂并非一高居于＂道＂之上的范畴,＂道法自然＂表达的基本意蕴是＂道＂作为最高范畴已无别的效法者。作为具有深刻根源性意义的哲学形上学建构,＂自然＂落实到人生和政治上即＂无为而治。＂     

走出以“貌”取“人”的误区——浅谈英语中的“正话否说”和“否话正说”

在英语学习中,经常遇到否定句。英语中基本的否定词是＂not＂,但是否出现＂not＂的句子都表达否定意义,不出现＂not＂的句子就不包含否定意思呢？在英语教学中,常碰到这样的情况。例如下面这句话,＂It didn’t rain until my classmate came.＂有学生理解为＂我同学都来了,天还没下雨＂;     

《报任安书》中“无所短长之效”句分析

司马迁《报任安书》中的＂无所短长之效＂这六个字中,有三处存在异议：其一是＂所＂,经过分析,＂所＂应为代词,作定语;其二是＂短长＂;应为偏义复词,重在＂长＂,也作定语;其三是＂效＂,应为名词中心语。     

关于地方院校高等数学学习中“弱势群体”转化的研究

本文作者通过对地方院校学生高等数学学习状况的问卷调查,找出了地方院校高等数学学习中＂弱势群体＂的成因,给出了授课教师在转换＂弱势群体＂中的几点做法：引导学生建立学习目标,树立学好数学的信心;实施＂赏识教育＂,变＂要我学＂为＂我要学＂;保持＂拾阶而上＂,巩固学生的学习热情;建立融洽的师生关系,激发学生的学习热情。     

再说《西游记》里的“销猪”

本文辨析了《西游记》中＂销猪＂一词的含义,＂销猪＂应指＂阉猪＂,也作＂健猪＂;同时讨论了与之相关的一些词语。     

常用词“伪、假”之意义演变研究

表示＂非真＂义,先秦多用＂伪＂,现代汉语则说＂假＂。＂假＂对＂伪＂的替换是逐步完成的,南北朝时期,＂假＂已经在口语中替代了＂伪＂;在书面语中的替换要晚一些,大致在宋代完成。     

大学英语教师师德修养分析——教师职业发展之系列

大学英语教师师德修养有其独特性。英语语言承载着西方文明中的民主思想和创新精神。大学英语教师在处理师生关系时应做到＂尊重＂和＂平等＂;在和同事相处的过程中应做到＂协作＂和＂尊重＂;在科研和职业发展方面要做到＂诚实＂和＂不间断的发展＂,这是大学英语教师师德修养的核心内容,也是大学英语教师职业发展的重要内容之一,一定会在日常的教育教学中体现出来,也必将影响到大学生的民主意识和创新思想,这对于整个民族的发展有着不可估量的作用。     

选择性模仿在儿童语言发展中的作用新论——一个儿童三岁前语言发展的个案研究

该文在个案研究的基础上,对选择性模仿在儿童语言发展中的作用进行了补充性论证,儿童的模仿是个主动选择过程,＂陌生化＂和＂习语化＂的话语形式更易引起儿童关注;儿童的模仿不仅是模仿＂怎样说＂,更重要的是模仿＂怎样用＂;模仿是个从游戏到运用的发展过程。     

试说吴宓先生论“三国”

著名学者、诗人吴宓先生在自己的《日记》里记述了对《三国演义》的一系列看法：他认为该书是＂真正的历史小说＂,书中人物、情节都是＂典型＂;他提出,＂正统＂有二义,即＂本义之正统＂与＂人为之正统＂;他强调,＂艺术真实＂源于＂普遍永恒之道德观＂。我们在吴宓先生的《日记》里看到了最真实的＂吴宓＂。     

选择性模仿在儿童语言发展中的作用新论——一个儿童三岁前语言发展的个案研究

该文在个案研究的基础上,对选择性模仿在儿童语言发展中的作用进行了补充性论证,儿童的模仿是个主动选择过程,＂陌生化＂和＂习语化＂的话语形式更易引起儿童关注;儿童的模仿不仅是模仿＂怎样说＂,更重要的是模仿＂怎样用＂;模仿是个从游戏到运用的发展过程。     

略论高职学院《保险学》课程之改革

高职《保险学》课程应在六个方面进行改革：教学理念从＂以学生为中心＂,转变为＂以市场为导向＂;教学目标从＂传授理论知识＂,升级为＂培养职业潜力＂;教材资源从＂普高教材＂,转变为＂校本教材＂;教学方法从＂举例教学法＂,演变为＂现场教学法＂;实训项目从＂五大实训项目＂,聚焦为＂展业签约核心业务＂;教学场所从＂传统教室＂推移到＂一线岗位＂,探索了课程体系、师资队伍、学生心态、合作机制等支持保证体系的建设。     

儒法两家治国思想的分歧和结合

儒家主张以德治国,推行惠政、薄敛、节用、爱人;重教轻刑,反对＂不教而杀＂;＂君使臣以礼、臣事君以忠＂,臣子不能欺君,但君主有错应犯颜谏争。法家主张以法治国,峭法严刑,＂重一奸之罪而止境内之邪＂;君主用＂术＂驾驭群臣;独揽大权建立专制,＂人主虽不肖,臣不敢侵也＂。汉武帝以后的统治者,根据封建统治的需要,＂德主刑辅＂,德治与法治结合,刚柔相济,成为中国传统的治国方略。     

如何利用学生在课堂中的“错误”

课堂教学中老师最怕什么？最怕学完后学生做题出错误：要么怀疑学生的智商,要么怀疑课堂设计的缺陷。许多教师视之为洪水猛兽,或＂快刀斩乱麻＂,以一个＂错＂字堵学生的嘴,＂棒＂杀学生的思维,或再接二连三提问,直到得出＂正确答案＂;或亲自把正确答案＂双手奉上＂。     

以“学”为本,减负增效——“三学五步”高效课堂教学模式的创建与思考

一、＂三学五步＂高效课堂教学模式的提出 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出,＂学校要把减负落实到教育教学各个环节,给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间＂。从学校层面来说,＂减负＂要紧紧抓住课堂这一主阵地,实现的唯一途径就是＂增效＂,     

“减负增效”背景下对小学语文教师作深层次的思考

在新一轮课程改革全面深入的今天,＂减负增效＂是摆在每一个教育工作者面前的一个重大课题,一直困扰着每一个教育工作者。文章认为要让语文课堂增效,语文教师要做好四个方面的工作：一是语文教师莫让＂减负＂迷惑了眼睛,不断提高自身素养;二是语文教师要找准＂燃烧点＂,语文课要上出＂语文味＂;三是语文教师要整合课内课外有效教学资源,拓展语文课堂时空。     

新形势下小学语文教学的创新策略

现代小学语文教育的课堂教学要求教师激发学生的兴趣,发展学生的智力,坚持以学生为主体,使学生从＂要我学＂变成＂我要学＂,不再成为课堂上唯一的＂传道授业解惑者＂;要改变教师讲学生听的单向信息传递的做法,做到师生、生生之间的多渠道、多方面的互动。