新课改化学教学中如何提高学生质疑能力

普通高中《化学课程标准》中强调化学学习要“通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。”化学教育的重要目的之一就是要培养有创新精神的创造型人才,学生质疑能力的培养正是符合新课程标准对化学教育的要求。     

如何提高学生的质疑能力

随着小学语文课堂教学改革的不断深入,大家越发认识到在教学过程中注意培养学生的质疑能力,对突出学生主体地位,提高自学能力有着非常重要的意义。如何提高学生的质疑能力呢？我们认为应从以下四个方面抓起。一、提高认识人们常常把知识、学识称之为“学问”,古人把学...     

如何提高学生的质疑能力

提高学生的质疑能力是教会学生学习、思考的一个重要方面。那么,如何提高学生的质疑能力呢?首先,教师应在日常教学过程中养成经常设疑的习惯。其一,应在教学过程的最佳处设疑。教学的最佳处可以是以下几种情况:当学生的思想囿于一个小天地无法“突围”时;当学生疑惑不解,厌倦困顿时;当学生各执己见,莫衷一是时;当学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时。例如在讲解《常见的碱碱的通性》一节时,在碱与非金属氧化物反应这条性质之后设置这样几个问题:1.在初中阶段这一反应的一个最重要的应用是什么?2.二氧化硫和三氧化硫可以用碱液来吸收,用…     

新课改下如何提高学生化学实验能力

经过多年的教学,我在如何提高学生化学实验能力方面有了一些体会,采取了以下几点做法,一、分析典型实验,阐明实验规律;二、分析典型实验,培养学生的实际操作技能;三、根据实验内容,处理好课堂实验;四、培养学生书写实验报告的能力。     

在化学探究学习中提高学生的质疑能力

新课程改革将探究性学习作为整个课程改革的突破口,而能够让学生学会自主、主动地进行探究性化学学习,是提高学生的质疑能力的关键.在教学中,培养学生的提问能力对于开发学生智力,发展学生思维,变学生课堂上的被动接受为主动探求,实现素质教育起着积极的作用.本文就如何提高学生在化学探究学习中的质疑能力提出以下见解.     

化学教学中提高学生质疑提问能力

<正>化学是以实验为基础的自然学科,用化学知识解释很多自然现象,合成很多新材料,优化了很多新能源,因此化学是一门神奇的科学.既然神奇就会使学生产生强烈的好奇心.这种好奇心就是一种对常态问题的不寻常思考,是对各种化学现象和规律问题的质疑.学生有了不同寻常的质疑音,创新思维就能得到一定的发展.创新思维随质疑而起,因解疑而终,     

如何在化学教学中培养学生的质疑能力

明朝学者陈献章说：“学贵置疑,小疑则小进,大疑则大进．疑者,觉悟之机也．”多疑、善疑、质疑、探疑是获取新知识的途径,而且质疑能力是素质的重要组成部分,也是创新能力的前提．化学教学中巧妙地设疑不仅有利于激发学生学习的兴趣,增强他们的求知欲,而且有助于培养他们的探索精神和思维能力．     

在化学教学中如何培养学生的质疑能力

爱因斯坦说过：提出问题往往比解决一个问题更重要。由此可见培养学生的质疑能力的必要性．它既是学生自身发展的需要,又是新时期对人才培养的需要。“学起于思,思源于疑”。质疑,能调动学生学习的积极性,激发学生的创新思维,使学生真正成为学习的主人。     

如何培养学生的化学探究质疑能力

由于传统教学模式的影响,学生探究质疑能力下降,教学形式程式化.新的教育形式,要求广大教师摒弃旧的行为模式,开创有利于学生发展的探究性教学模式.     

如何在化学教学中培养学生的质疑能力

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新始于质疑,爱因斯坦曾说过：提出问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题,也许仅是技能而已,而提出新问题、新的可能性,从新的角度去看新的问题,需要有创造性的想象力。培养学生的问题意识与质疑能力,是素质教育的基本要求,也是培养创造性人才的根本所在。     

化学教师如何提高学生质疑的技能

作者认为学会并掌握在化学教学中激发学生质疑的技能,不仅有助于培养学生学习化学的兴趣,而且可以培养学生的创新能力。     

如何提高学生化学实验能力

多年来,我在培养学生化学实验技能方面,采取了以下几点做法,收到了较好的效果。一、分析一个典型实验,阐明一类实验规律根据化学教学大纲和教材,实验内容可归纳为以下几种类型。1.有关制取固态、液态、气态物质的实验。2.有关阐明概念,证明基本理论和定律的实验。     

新课改下学生质疑能力在化学教学中的培养

学起于思,思起于疑,疑则诱发探索,从而发现真理。质疑,是化学发展的开始,也是化学发展的动力。高中化学教学的过程实质上是一个不断质疑,提出疑问,分析问题和解决问题的过程。通过这一过程不仅让学生掌握了化学科的基础知识和基本规律,更主要的是培养了学生的自学和创新能力,为终身学习和发展提供保证,这也是新课改基本理念＂一切以学生的发展为本＂的根本体现。     

在新课程标准下努力培养学生数学学习能力

随着《新课程标准》的颁布与实施，数学教学任务已转变为关注每一学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，为每个学生的终身可持续发展奠定良好的基础。课堂教学从传统的集中于数学的内容方面，转变到数学的过程方面，其核心是给学生提供机会、创造机会，让每个学生在生动具体的情境中都参与数学，亲自体验数学的生存和发展过程，通过学生自己动手去做，通过积极主动的探索去建立自己的理解和意识，在自身活动的过程中学习和理解数学，掌握数学知识和技术应用的方法与途径。在新的课程标准下，如何培养学生的自主性参与意识、提高学生的自主性参与能力及创新能力?这便成为数学课堂教学的首要之急。笔者在教学中采用了如下策略。     

浅议在化学教学中如何激发学生的质疑能力

本文提出中职化学教师必须因材施教,研究中职化学教学的独特规律,在教学中激发学生的质疑能力。要引导学生善于发现问题,不断提出问题,加强与学生的互动。     

新课程中如何提高学生的质疑能力

1提高学生质疑能力的必要性 1．1学生提出问题能力的现状 在以往的教学中都是教师提出问题，学生回答，整个教学过程只是一个机械传授的过程。在这种教学模式下，学生只是被动接受知识，很少主动思考。即使有提出问题，也只是做不出的问题，解不出的答案，即使是那些优秀学生，其提出问题的勇气、数量和质量都有欠缺。     

化学教学中如何培养学生的质疑能力

问题是思维的起点，学习深入的源头，是启迪知识的钥匙，是沟通智慧的桥梁。可是传统的教学方法把传授知识作为教学的主要目标，忽视了学生的质疑能力的激发和培养。新课程改革将把培养学生的质疑能力作为提高学生主动学习能力的一个重要方面来研究。下面试结合自己的教学实践与思考，谈谈化学教学中如何培养学生的质疑能力。     

化学教学中如何培养学生的质疑能力

<正>化学是一门以实验为基础的学科,它是人们不断在实践中发现问题,研究问题,从而解决问题的过程中建立起来的。化学教学要体现概念、定律形成的推理过程,再回归形成概念、定律的实验实景。教师要引导学生在问题中质疑,找问题,解决问题。一、以学生为主体,培养学生的质疑意识1.兴趣是学生质疑意识产生的前提。兴趣、爱好是学生学习的驱动力。如果教师能激发学生的学习兴趣,学生就能由被动学习变为主动学习,学生的求