再说科学的魅力

首先明确一点:我们坚信科学是有魅力的,并且坚定地认为科学的魅力无以穷尽——此处只是"再说",而且也一定是无数的"再说"之后的"再说"。之所以要一再地说,就因为科学的魅力总也说不完。本文是想说说科学的魅力之另一种:总有一个是你不知道的。     

在初中思想品德课教学中如何彰显教学魅力

初中思想品德课教学是一门科学,也是一门艺术。有魅力的初中思想品德课教学一定是一种艺术性的教学。教学是一门科学,也是一门艺术。有魅力的教学一定是一种艺术性的教学。如今,教学的艺术性已成为衡量教师教学水平、教学能力、教学效果的重要尺度。也正因为如此,教师以其自身的形象性、情感性、审美性等所产生的教学艺术魅力,才具有极为重要的实践意义。如何让师生在课堂上淋漓尽致地发挥,是个值得研究的课题。“好”课的关键就是学生喜欢。哪怕是瞎喜欢,爱上你的幽默,爱上你的玩笑爱上你夸张的手势,爱上你的坦率,爱上你和他们平等相处,爱上你优美的语音语调等等。让学生喜欢你的课,这就是教师立‘教”之本。维系学生的热情,使课堂教学跌宕起伏,张弛有度,从而轻松愉快地实现教学目标,完成教学任务,提高教学效率。     

走进科学大师霍金 的“果壳中的宇宙”

我们毋容置疑地说:科学大师霍金教授是世界科技界具有浓厚神秘色彩的传奇式人物。当这位科学大师拖着残疾之身不远万里地来到中国时,立马在中国掀起了一阵科学旋风,众多的学者纷纷与其切磋,数以万计的热爱科学的人们在这位科学大师的牵引下走进“膜的新奇世界”,用心灵去感知和触摸这充满无限魅力的科学新知,江泽民主席还亲自会见了他……     

"自主创新很重要,使自主创新的成果不流失更重要! "——专访长春吉大高科技股份有限公司首席科学家吴忠文教授

科学是一个有着恒久魅力的话题,秉承着毛泽东的“向科学进军”、邓小平的“科学是第一生产力”、江泽民的“科教兴国”,在一月的第四届全国科技大会上,胡锦涛提出了“创新型国家”,呼吁“自主创新”。谁拥有自主创新成果的使用权同样重要,是造福国家,还是为他人做嫁衣,已引起了     

在探究中学习在实践中感悟——浅谈初中英语课堂教学艺术

初中英语教学是一门科学,也是一门艺术。在英语教学中,打破传统的课堂教学模式,更新教育观念,改变传统教学方法。注重在探究中学习,在实践中感悟英语知识。本文主要阐述了初中英语课堂教学要自主学习,激发个性飞扬,变“要我学”为“我要学”,彰显英语课的教学魅力,提高教学艺术。     

流年不改初衷，以所学擦亮人类健康的底色——记香港城市大学化学系教授朱光宇

<正>科研是有温度的事业,科研者是有梦想的职业,在走入科研领域之前,香港城市大学化学系教授朱光宇没有想过“数十年如一日地攻关,只为在科学边界寻求崭新突破”会变为自己的工作日常。“但科学的魅力是毋庸置疑的。入之愈深,其进愈难,而其见愈奇”,专注在抗癌药物研发和药物机理研究领域中,他深有感触。而这条路,迄今他已前行数十年。青衿之志,“白首”仍坚曾几何时,“白大褂”“实验室”“小分子药物”“蛋白结构”等一个个针对科研的具象关键词随着求学的深入在朱光宇脑海中逐步聚拢,     

轰动一时的十大科学骗局

科学本是最讲求真实性的,但也正因为如此,一些骗子便千方百计地要打出“科学”的旗号,其结果是耸人听闻的“发现”层出不穷,极大地败坏了科学的声誉,仅近些年来所谓轰动一时的“成果”中,便颇多假冒伪劣产品: 1.百慕大“死亡三角” 在众多科学骗局中,“百慕大”传说是影响最大且流传最广的一例,但它的起因只是第二次世界大战中几个美国飞行员的传说而已。由于百慕大地处太平洋中心,为了吸引     

比比看，哪项“诺奖”更给力

2011年诺贝尔奖项陆续揭晓,小璐和小诺又兴奋起来。没办法,谁让他们俩都是爱科学的好少年呢!再说,咱《科学大众·小诺贝尔》杂志就是希望培养出更多爱科学的同学,并希翼从中也能走出几名诺受尔奖获得者!     

借鉴历史 发展未来

今年是“十二年科学规划”制定40周年,这一规划是我国第一次大规模地组织科研人员对我国科学发展做出的规划,也是最成功的科学规划之一。它不但为当时我国的科学发展指明了方向,而且为今天的科学发展奠定了基础。“十二年科学规划”的成功表现在以下方面。     

2021年,科技圈趣味多

对于中国人而言,2021年是不寻常的一年。对于创新者而言,去年也是极不平凡的一年。一个个好玩的发明作品问世、一种种新物种被发现、一项项科学纪录被刷新、一个个航天时刻被记录……这些在2021年发生的科技事件,你们还有印象吗?即便你们已经不记得了也没有关系,小编最懂你们了!我们搭建创新“舞台”,将科技事件的主角们请来,为大家“上演”2021年科技创新秀,让你们感受科学的魅力。     

尴尬的中医

“科学”扭曲阉割了中医尽管有着几千年历史的中医是中国的国术,但是在中国,被中医救治、滋补了一代又一代的中国人对它却并不十分了解,并且越来越陌生。有人对它的认识来自洗脚按摩,有人对它的理解是巫医神术,有人称它是“糊里糊涂把人治好”。自身的魅力也就是中医自身独有的     

烫手的机遇

成都阳光男孩王博豪,从小就喜欢对各种家电进行“研究”,小到自己的电动玩具,大到彩电、冰箱,他都会不管三七二十一先拆了再说。面对儿子在家中进行的破坏性“研究”,父母除了听之任之大力支持外,也给儿子取了一个贴切的绰号--“破坏之王”。     

三个故事:管窥科学精神

关于什么是“科学精神”的问题,我讲两三个和“科学精神”有关的故事,形象地讲讲“科学精神”的某些内容。故事一:“科技”的概念 物理学家吴大猷前几年说过一句话:中国创用“科技”这个概念是最大的不幸。它对基础科学、理论科学的发展很不利。我认为他这个讲话的意思是可以理解的,也可以说我是赞成的。只是觉得他说的“创用”两个字不怎么符合事实。1956年,     

一只蜗牛的自白

我最欣赏的一句话就是：“世界上能够到达金字塔顶的有两种动物,一种是鹰,一种是蜗牛”现在我终于明白,那只是传说中的蜗牛,再说了,自杀也不用爬那么高呀,晕不晕？     

“地壳一号”万米大陆科学钻探钻机

科学钻探是获取地球深部物质和了解地球内部信息直接、有效和可靠的方法,是地球科学发展不可缺少的重要支撑,也是解决人类社会发展面临的资源、能源、环境等重大问题不可缺少的重要技术手段,科学钻探井被誉为人类的“入地望远镜”,科学钻探钻机被称为地球内部物质的“采样器”。     

对国家自然科学基金中学科交叉问题的几点思考

自有科学以来,学科间相互渗透交叉、碰撞所产生的火花就是科学发展的驱动力之一,也是许多创新性科学论点与方法产生的温床。实际上,一系列重大的科学理论、研究项目和工程技术都是不同方面和层次的学科交叉的系统。学科交叉已经形成了大量“成熟”的交叉学科,如:物理化学、生物化学、生物物理、生态学等,并且还将陆续形成重要的交叉学科。这些交叉学科大大地推动了科学进步,尤其在现代“大科学”发展趋势下,几乎已找不到没有学科交叉的“纯”科学问题。然而,在另一方面,传统学科的“保护”或“壁垒”主义又在有意或无意地强调“纯”学科,排斥其他学科的渗透和介入,从而不利于科学的发展。     

对“以人为本”和“科学发展”的若干认识

前言:最近党中央鲜明提出非常值得人们注意的两个指导思想:一个是“以人为本”;另一个是“科学发展”。这两者都是“发展”观上的重大转变。过去,我们曾说过:“发展是硬道理”;现在就进一步指出,“发展”并不是盲目的片面的发展,而是要科学地发展,发展要依靠科学,尊重科学,要探求科学发展的规律。过去,我们曾说过,“发展”的目的是“消灭剥削,消除两极分化最终达到共同富裕”;现在就进一步概括为金光闪闪的“以人为本”四个大字。也就是说“发展”的目的是为了“人”,是为了所有的“人”,而不仅仅是少数优先富裕起来的“人”;“发展”的目的…     

科学探索是不容侵犯的人权——读《首届全国民间科技发展研讨会论文集》有感

科学面前人人平等,自由探索不容侵犯。这是一个常识。然而,遗憾的是许多以真理主人自居的所谓学者,却频频对民间科学探索者发难,说“民间科学家没有接受过系统的科学训练,也无意接受系统的科学训练”、“他们不是‘哥猜家’而是‘割菜家’”、“他们生存能力通常很差,有人甚至年过四十还要依靠父母、妻儿来维持生存”、“他们数十年如一日地在沙滩上盖楼”……这种将民间科学家妖魔化的霸道做法,确有文革栽赃诬陷之遗风。他们轻易地给“民科”贴上了“非科学”的标签,扣上了“伪科学”的帽子,我不禁想问:研究“永动机”有什么错,我就是喜欢,…     

"科学大战"--科学理念之争

由于“索卡尔事件”的发生 ,“科学大战”被西方媒体传得沸沸扬扬 ,可以说在知识界引起了一场“大地震”。这场“大战”波及范围之广、影响之大 ,是知识界少有的 ,它不能不引起我们的深思。从表面上看 ,这场论战发生在“有科学家、持实证主义立场的哲学家组成的科学卫士与后现代思想家之间” ,似乎是一场科学与反科学之间的较量。实际上 ,当我们冷静地解读论战双方的文本时 ,就会发现 :论战双方阵线并不分明。在“科学卫士”中 ,有“科学”和“科学主义”两种倾向 ,而在“后现代思想家”中 ,也有“反‘科学’”和“反‘科学主义’”两种倾向…     

走进生活式数学教学

数学不仅仅是一系列的概念、原理和运行方式,也不仅仅是一种能力。数学是“科学推动的一个组成部分,是一个处理过程或一种思考方法”。从长远观点来看,它的贡献在于使人们更好地理解这个世界。学习数学必须包含学会应用数学的观点和方法去发现和解决身边生动的实际问题,而不是把他们作为一种知识储备或是教条。一、让学生在生活体验中学数学数学是生活的一面镜子,它折射出生活中数与形的夺目光芒。没有生活的数学是没有魅力的数学。生活离不开数学,数学来源于生活,利用数学的本身魅力,创造生活情境,调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣…