经济转型背景下的自学考试

随着经济结构的转型升级,我国的自学考试也面临着一些新情况、新问题,为了使自学考试变得更加科学、合理,配合新的社会发展阶段企事业单位对人力资源配置的新要求,自学考试面临着改革与微调,本文从近几年来我省自学考试的发展的四个特征方面谈自学考试如何从四个方面实现战略转型。     

终身教育视野下高等教育自学考试制度的转型与发展战略

随着我国经济的转型与高等教育形式多样化的发展趋势,高等教育自学考试也面临着机遇和挑战.基于此,以高等自学考试在终身教育发展中的重要作用为出发点,分析了高等自学考试的历程和面临的挑战,以及如何抓住机遇对高等教育自学考试进行变革与转型,并提出了两大发展战略,以期促进高等教育自学考试的可持续发展.     

自考面临的不公平现象分析

本文根据高等教育自学考试的发展和现状,分析了自学考试和自考生所面临的种种不公平现象,呼吁社会公平正确地对待自学考试,给广大自考毕业生一施展才华的机会。     

论自学考试发展转型及新定位

本文通过回顾我国及江西省自学考试30年发展历史,将自学考试划分为三个特征各异又互相衔接的阶段,进而分析当前自学考试事业发展形势,即自学考试所面临的新情况、新挑战、新问题。面对新形势,笔者认为必须以改革创新谋求自学考试发展转型:从招考对象、人才培养模式、学习方式和评价方式四个方面推动转型。最后,笔者认为应从教育属性、人才培养目标、教育功能和发展方向四个方面对自学考试重新定位,以保证我国自学考试事业在新的形势下健康可持续发展。     

论我国自学考试中职业技术类专业与课程问题及其对策

我国自学考试在职业技术类专业与课程建设方面已经取得了明显的成就,但是仍然满足不了经济社会转型的需要。为了适应经济社会的转型发展,我国高等教育的结构正在进行着革命性的调整,将有600所地方本科院校逐步转型为职业技术类大学,重点培养工程师、高级技工、高素质劳动者等人才。我国自学考试专业结构也应主动顺应这种转型的大势,逐步有计划地增加职业技术类专业与课程的比例。自学考试专业结构的调整必须合乎区域经济社会发展的需要,正确引导自学考试考生在专业选择方面的针对性和科学性。在一定意义上,自学考试专业结构与课程的调整,既是自学考试本身的自我发展与自我完善,同时又是对中国特色现代职业教育体系和现代终身学习体系的丰富和发展。目前,我国的自学考试体系应该不失时机地转变现有各级自学考试管理机构的职能,适应中国特色现代职业教育体系和现代终身学习体系的构建,完善自学考试管理与实施的治理体系,深化与职业院校的全面与深度合作,培育和启用专业化的社会中介机构,实现自学考试中职业技术类专业与课程价值的最大化。     

自学考试专业建设适应性演化影响因素分析

专业建设是自学考试的核心工作,其调整能力即适应能力是影响和制约自学考试综合改革和转型升级的关键.基于教育生态学的主体与环境、遗传与变异、平衡与失衡、共生与竞争的分析视角,全面探讨影响自学考试专业建设适应性演化的主体作用、共生演化和环境制约等因素,是准确把握自学考试专业建设适应性,推进自学考试综合改革和转型升级的决策依据.     

学分银行建设中的自学考试发展探究

在国家大力推进学分银行建设和自学考试综合改革试验区的背景下,自学考试如何借助改革试验的东风,探寻内源发展与改革需求,对新时期的自学考试发展转型具有十分重要的意义。本文从分析学分银行的本质特征出发,采用SWOT分析法,分析自学考试在学分银行建设体系中优势和困惑,并基于问题导向,提出解决难点、适合自学考试发展转型的思路。     

自学考试在基层建设发展的可行性探析

自学考试制度在我国已经发展三十余年了，为我国培养了大批用得上、留得住的人才，为我国经济发展作出了巨大贡献。现在自学考试正面临着转型的关键期。开展高等自学考试基层建设有十分重要的意义。利用培养实用复合人才、加强实践教学考核、搭借现代教育媒介、实施村企定向培养等方法，搞好自学考试基层建设。     

论自学考试课程体系建设

构建以专业核心课程为主体的应用型课程体系,强化自学考试专业课程的实践应用能力和职业技能培养体系建设,是当前自学考试综合改革和完善课程体系建设的核心内容.调整课程结构、改革课程设置、科学制定考试大纲,是落实自学考试培养目标向应用型、技能型人才转型的关键,对提升自学考试专业建设的整体适应能力具有积极的推动作用.     

我国高教自学考试与经济增长的关联性及阶段性特征

我国自学考试自1983年在全国推广以来,取得了惊人的成绩,成为我国高等教育体系中不可分割的一部分。研究表明,自学考试在其发展过程中与我国经济增长之间存在着一致性与非一致性的阶段性关系特征。透过这种关系来探寻高教自学考试发展背后的经济动因,即经济增长波动、经济制度变迁和经济结构调整等因素的变化对我国高教自学考试的影响。     

我国高等教育自学考试制度正向功能与标准制定的理性分析

高等教育自学考试制度是我国高等教育系统的重要组成部分。自学考试制度体现教育公平性原则,促进教育平等,实现“宽进严出”的高等教育模式,具有独特的经济、社会功能,催生民办高等教育模式的发展。在知识经济时代,自学考试制度要立足素质教育的基本标准,坚持开放的特性标准,充分发挥自学考试所特有的“选拔”、“培养”和“自学”三大属性。有中国特色的自学考试制度,是我国实现高等教育大众化和终身教育社会化的一条重要途径。在构建有中国特色的高等教育体制的新形势下,我们必须理性地认识自学考试制度在整个高等教育体制中的功能与地位。     

论多样化高等教育形式下自学考试发展对策

自学考试是具有中国特色的、规模最大的高等教育形式，在国际上也是新生事物。在我国多样化高等教育形式下，自学考试遇到了发展中的新挑战。本文总结了自学考试近年来面临的生源下降、参考人员结构变化等严峻问题，分析了自学考试在20多年的发展中形成的四大优势，提出了解决问题的六大对策。     

Self-Study of a Teacher's Journey toward Standards-Based Mathematics Teaching

The authors describe a journey of self-study during which one author shifted from traditional, teacher-driven approaches to a more problem-based inquiry approach to teaching mathematics. He videotaped a series of lessons taught to sixth-grade students over a semester and analyzed his teaching during discussions with his mentor at the university. The shared analysis helped him learn to involve his students more directly in their own learning. A major lesson learned was that understanding the potential value of a problem-solving approach to teaching mathematics does not guarantee corresponding changes in the classroom. Two vital elements of lesson development emerged as focal points for self-study. After first learning how to prepare worthwhile mathematical tasks, the teacher also learned the importance of implementing effective questioning strategies to help students think more deeply about the mathematics they were learning.     

加强网络英语视听说学习 从容应对四级机考听说测试

从建构主义理论基础出发,从培养学生自主能力、改变教学手段、改革教学模式等几个方面,探讨课改要求下网络自主学习对大学英语听力教学的优化、促进作用,目的是使学生更从容地应对新形势下四级机考听说测试。     

Using Self-Study to Develop a Third Space for Collaborative Supervision of Master's Projects in Teacher Education

Teacher education is constantly being renewed in response to continuous social, economic and technological changes. In 2008, teacher education in Iceland was extended from a three-year to a five-year master's degree program and this significantly increased the number of students at the master's level. To respond to these changes, 3 university-based teacher educators organized collaborative supervisory meetings for 18 master's students during the school years 2012–2014. We used self-study methodology to analyze our progress and inspire our development as supervisors. The goal was to gain a better understanding of how we learn together in collaborative supervision and to develop, adapt, and change our teaching and learning practices. Data included reflective notes and journals, recordings of students' and supervisors' meetings, e-mails, tickets out of class, and material from Moodle. Constant analysis of data was conducted with personal reflection and collective discussion, using theories to scrutinize data. Our findings show that, by working together on supervisory issues, we expanded our resources, strengthened our collaboration and trust, developed our professional identities, and improved our collective supervisory efficacy. We discovered that self-study provided an in-between space for us to explore cultures, roles, and visions as we collaboratively contested, defined and recreated our roles as supervisors.     

架构智能化导学系统问题初探

随着远程开放教育的不断推进，人们的学习观念、学习方式都在逐步转变，主要特点是强调以学生为中心的自主学习模式，因此，建立能够满足学习个别化自主学习需要的学习服务支持系统就显得尤其必要。本就建立智能化导学系统提出一些构想，为计算机网络辅助学习提供智能化的支持服务。     

高校自考生入党动机的调查与分析

随着普通高校全日制自考助学模式的兴起，如何重视和加强全日制自考学生的党建工作，已成为高校党的基层组织一项新的迫切任务。本文通过同卷调查，对自考学生入党动机的现状和部分学生入党动机不纯的形成原因进行了分析，并探讨了使自考学生端正入党动机的主要途径。     

湖州市“自考与中职衔接新模式”的实践与思考

自学考试与中等职业教育衔接模式（以下简称“自考与中职衔接模式”）,是指自学考试主考学校与中等职业学校合作,开办自学考试职业教育专科专业,中职学生在校期间,通过参加自学考试,获得大专文凭的一种全新教育模式。但在试点过程中还存在着试点专业偏多、中职教师能力素质不高、中职学学习能力较差等问题,应通过优化专业结构、提升中职老师能力素质、培养t¨积学生学习能力等措施,才能取得应有的人才培养成效。     

高教自考生自学环节存在的问题及对策

自学是高教自考生获取知识的主要方法和形式,本文针对高等教育自学考试考生在自学环节中存在的问题,从提高自考生的认识、加强自学方法指导、建立适合高教自考特点的教材体系及行之有效的督促检查制度等方面提出了相应的改进措施。     

A Pakistani Teacher Educator's Self-Study of Teaching Self-Study Research

This paper describes a teacher educator's self-study of work with her M.Ed. students at a private international university in Pakistan. This systematic inquiry highlights changes and improvements in teaching drawn from experiences of practice based on autobiographies. Analysis shows that improvement in teaching came from the author's learning through self-study. Analysis also reveals implications for teacher educators and teacher education in general.