体态语在语文教学中的运用

<正>如果说教师的口头语言表达主要是诉诸学生听觉的话,那么体态语的表达则是更多地诉诸学生的视觉,因而更具有形象、生动、鲜明的特征。恰当运用,有助于提高课堂教学的效果。一、传递信息──"此时无声胜有声"     

体态语在语文教学中的运用

如果说教师的口头语言表达主要是诉诸学生听觉的话 ,那么体态语的表达则是更多地诉诸学生的视觉 ,因而更具有形象、主动、鲜明的特征。恰当运用 ,有助于提高课堂教学的效果     

体态语在语文教学中的运用

“体态语是一种非文字语言的交际手段”,包括人的身体动作、姿势、眼色、表情、神态、手势等。在教学中,有些教师常会使用一些不当的体态语,具体表现为：与学生缺乏目光交流。面无表情。用食指指着学生,咄咄逼人。     

教师体态语在小学语文教学中的运用艺术

教师体态语不但可以增强知识的传授效果,而且通过情感的影响可以起到教育学生,启发学生,激发学生非智力因素的作用。因此,了解体态语言的功能,研究体态语的运用艺术,对于提高我们的语文教学质量有重要的意义。     

体态语在教学中的运用

本文论述了体态语的交际功能，并从表情、眼神、手势、身姿、服饰、间距和触摸等方面探讨了体态语在教育教学中的运用。     

体态语在教学中的运用

体态语,又称动态语或举止神态语,是指教师在教学过程中所表现出来的面部表情、体态动作的变化。它是一种非语言形式的信息,包括语气、语调、语速的变化,面部表情,以及手势,身体动作的运用等。体态语融注了教师的感情,使学生不仅仅是在听或看老师的讲课,而且整个心灵都在受老师的感染,达到师生情感交流的课堂效果。　　一、用好面部表情用微笑去面对学生,或处理班上的偶发事件,往往会使学生受到感染,使一些事情由紧张而变轻松。小学生对教师的感情十分敏感,当发现老师对他亲切、友好,他便受到鼓舞和激励,从而提高兴趣,在老师…     

体态语在语文教学中的应用

体态语言就是通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种无声而又可视的交流手段。人的身体各部分不停的运动，也就是在不停的诉说，是一种意在不言中的交际手段。科学研究发现：人们接收到的外界信息70％-80％来自于视觉信息，有人把它称作人类的副语言。教师体态语在课堂教学中有着不可或缺的辅助作用，每一位富有教学经验的教师都十分注重加强这方面的修养，它应是教师的“必修课”。     

语文教学中的体态语

体态语是语教师教书育人的有效手段，是语教学的重要表达形式，对正确表达教学内容，沟通教与学之间的联系，渲染情感气氛等都具有语言所不能替代的重要作用。     

体态语在对外汉语教学中的运用

在多年的对外汉语研究、教学中,笔者越来越深刻地体会到体态语在课堂教学中有着不可或缺的辅助作用。 １．教师可根据学生的体态语掌握学生的个性,以便因材施教。 个性所表现出来的是个人的独特风格,是一个人的基本精神面貌,而"人们的体态语同人们的个性有着密切关系。'所以,在教学中,可根据体态语了解学生的个性,并结合学生的个性来因材施教。如：说话时眼睛看着别处或低着头,说话时爱红脸、不时露出羞涩的笑容、害怕当众回答老师的提问等,这样的学生多半内向;而上课时动来动去、回答问题时声音宏亮、时而做个鬼脸、回答积极且回…     

体态语在对外汉语教学中的运用

体态语作为一种特殊的语言现象，有着其独特的功能。本对体态语做了简要的界定，探讨了体态语在对外汉语课堂教学中的作用，研究了体态语在对外汉语课堂教学中的使用方法，指出了教师在对外汉语课堂教学中使用体态语的注意要素。本从对外治语教学的角度阐释了体态语理论在具体语言交际、语言使用中的意义。     

体态语在初中英语教学中的运用

社会的发展对初中英语教学不断提出新的要求,以学生发展为本的新一轮基础教育课程改革正推动着课堂教学改革和学生学习方式的改变。体态语在英语教学中的运用,虽然不是一种新型的教学模式,但是它改变了传统的以教师为中心的＂填鸭式＂的教学方式,转变了局限于语言式的教学思路,丰富了教师与学生课堂沟通的方式,重新创造出一种更加适合学生个体的创新教育思路。本文结合体态语的定义和分类,分析了体态语在英语教学中的作用。     

体态语在初中英语教学中的运用

社会的发展对初中英语教学不断提出新的要求,以学生发展为本的新一轮基础教育课程改革正推动着课堂教学改革和学生学习方式的改变。体态语在英语教学中的运用,虽然不是一种新型的教学模式,但是它改变了传统的以教师为中心的填鸭式的教学方式,转变了局限于语言式的教学思路,丰富了教师与学生课堂沟通的方式,重新创造出一种更加适合学生个体的创新教育思路。本文结合体态语的定义和分类,分析了体态语在英语教学中的作用。     

体态语在英语课堂教学中的运用

体态语(body language),顾名思义是指人借身体的动作和表情、姿态来表达某种信息的系统,是一种无声语言的特殊表达形式。在教育教学过程中,教师的体态语大体可分为两个方面:动态有形的体态语言和静态无形的体态语言,前者主要指头语、面语、眼语、手语、身姿语,这些在传递信息、影响学生方面具     

体态语在低年级语文教学中的作用

体态语,是指说话时与之相伴的表情、手势及其他动作等。这些静悄悄的有形语言若运用恰当,不但能加强有声语言的表达效果,有时还能直接表示某种意义,使教学因生动、形象而备受学生喜欢,从而提高教学效率。美国心理学家艾伯尔·梅拉别恩曾通过无数次实验得出结论:课堂信息传递的总效果=7%的语言+38%的语调语速+55%的表情动作。这就是说,学生在课堂教学中对于信息     

体态语在语文教学中的审美作用

体态语在语文教学中的审美作用吴建平提高学生素质，在语文教学中就是提高学生的思想道德素质和科学文化素质，“培养学生社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神”。笔者试图从提高学生素质的高度，运用体态语在语文教学中进行审美教育，并作了初步尝试。一、...     

浅谈语文教学中体态语的运用

体态语（又称态势语）,是教师在教学中通过眼神、表情、手势、姿态等非语言因素向学生传递信息的一种有声语言的辅助形式。美国心理学家布鲁克斯说：“教师对本学科的酷爱所表现出来的富于感染力的激情,在很大程度上要通过体态语显示出来．专心致志．津津乐道的教师的体态总是微微向前倾,面部表情神采飞扬,语气热烈而富于激情。”     

浅谈体态语在初中英语教学中的运用

体态语又称"形体语言"、"身势语",是指人类进行沟通时所运用的动作或姿势,主要包括两方面内容:(一)人的表情、眼神、手势及身体各部位在表情达意时的动作;(二)身体的体位倾向、姿态及其紧张、放松的状态.体态语的运用,可以使口语表达更生动活泼,交流行为更富有情趣和感染力.英语作为一门语言课,其目的就是让学生学会如何使用英语进行交流.JEFC教材在编排上体现了这一点.教师在进行JEFC教材的教学过程中,如果能恰当地运用体态语,尽可能多地创设语言情境,可以帮助学生克服由母语到英语的"心译"过程,从而提高他们的英语语言交流能力.     

体态语在小学英语课堂教学中的运用

<正>体态语一般包括表情语言、体距语言、态势语以及手势语等等。罗曼·罗兰说过这样一句话:面部表情是多少世纪培养成功的语言,是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。面部表情是人内在心理的反应和表现,学生能够通过观察教师表情来了解其内在情绪,而教师的手势语中蕴含思想感情,有利于强化有声语言的感染力以及说服力。此外还有教师的仪表、举止、身体所处位置、眼神等等都良好地促进了教学活动的开展。体态语作为课堂教学中的第二语言,其形象、情意     

浅谈体态语在识字教学中的运用

识字教学是语文教学的基础工程。学生只有认识相当数量的文字,才能借助文字有效地进行阅读,才能运用文字正确地表达自己的思想感情,从而提高自身理解和运用语言文字的能力。因此,教师们采用多种多样的教学方法,以提高识字教学效果和质量,诸如：配图识字法、游戏识字法、歌诀识字法、字理识字法等。这些教学法针对儿童的心理特征以及识字规律,增加有关信息的形象性,激发学生识字兴趣,有利于提高学生识字的效果。