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1.
双孢菇保健饮料的研制 总被引:1,自引:0,他引:1
研究了双孢菇保健饮料的生产工艺,其工艺流程为:双孢菇→挑选→清洗→护色→切片→预煮→打浆→胶磨→过滤→调配→均质→灌装→杀菌→冷却→成品。采用0.5%氯化钠作为护色液,在100℃预煮4m in,选用0.2%黄原胶作为稳定剂,产品具有良好的色泽和稳定性。 相似文献
2.
程敬荣 《语数外学习(高中版)》2008,(14):1-1
激励就是激发鼓励。激励是一种十分复杂的心理、意志、行为过程,是人的“需要(动机)→行动→结果→满意”的持续循环。成功者大都经历过“激励→希望→行动→成功→成功感→自尊、自信→再行动→再成功→成功感更强→自信心更强→希望更大→行为更好→成功更大……的过程。 相似文献
3.
姜经志 《语数外学习(初中版七年级)》2012,(11):37-38
一、序数词的构成方法1.一般在相应的基数词的词尾加-th。例如:four→fourth six→sixth seven→seventh ten→tenth eleven→eleventh thirteen→thirteenth注意下列特殊变化:one→first two→second three→third five→fifth twelve→twelfth eight→eighth 2.以-ty结尾的基数词变序数词时,将y改为i,再加-eth。 相似文献
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张堂海 《语数外学习(高中版)》2008,(20):59-60
大纲高一(下)第109页例5:已知^→OA,^→OB不共线,^→AP=t^→AB,试用^→OA,^→OB表示^→OP,结论:^→OP=(1-t)^→OA+t^→OB。对于结论,可作以下变式和推广: 相似文献
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一、序数词的构成方法1.一般在相应的基数词后加-th。例如:four→fourth six→sixthseven→seventh ten→tentheleven→eleventh thirteen→thirteenth注意下列特殊变化:one→first tw o→secondthree→third five→fifthtw elve→tw elfth eight→eighth2.以-ty结尾的基数词变序数词时,将y改为i,再加-eth。例如:tw enty→tw entieththirty→thirtiethforty→fortiethfifty→fiftiethsixty→sixtiethseventy→seventietheighty→eightiethninety→ninetieth3.表示“几十几”或“几百几”的基数词变序数词时,只要将个位数变为序数词,十位数或百位数不变。例如:tw enty-one→tw enty-firstthirty-three→thirty-thirdtw o hundred→tw o hundred4.序数词的缩略式由阿拉伯数字加上序数词最后两个字母构成。例如:first... 相似文献
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徐恒全 《中国教育技术装备》2008,(15)
小学数学教学的规律是:知识的抽象性与学生思维的形象性形成一对矛盾。在这一矛盾的对立→转化→统一中,学生体现以下认识规律:感知→表象→概念→巩固→应用或:旧知→新知→巩固→应用。针对这一认识规律,强调应设疑、激疑、质疑,让学生主动地学会数学。 相似文献
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姜经志 《中学英语园地(高三版)》2006,(11)
一、序数词的构成方法1.一般在相应的基数词后加-th。例如:four→fourth six→sixthseven→seventh ten→tentheleven→elevenththirteen→thirteenth注意下列基数词的特殊变化:one→first two→secondthree→third five→fifthtwelve→twelfth eight→eighthnine→ninth2.以-ty结尾的基数词变序数词时,将y改为i,再加-eth。例如:twenty→twentieth thirty→thirtiethforty→fortieth fifty→fiftiethsixty→sixtieth seventy→seventietheighty→eightieth ninety→ninetieth3.表示“几十几”或“几百几十几”的基数词变序数词时,只要将个位… 相似文献
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高职《学前儿童音乐教育》教学改革与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
郑清 《潍坊教育学院学报》2010,23(3):56-57,69
以"搭建教学行动共同体"的课程理念指导教学过程,细化课程目标,选择教学内容,构建"理论学习→观摩课例→互相讨论→方案设计→模拟课堂→讨论提升→幼儿园实践→反思升华"的教学模式,提高教学效果。 相似文献
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《十堰职业技术学院学报》2016,(1):1-4
建立在"实践过程应在同一个企业"的假设基础上的渐进过渡式学徒制,不仅强调"学生到员工"身份变化的渐进过程,更强调"基础知识训练→基础技能训练→复杂技能训练→综合技能训练→试岗实习→顶岗实习→独立工作"的渐进过程,还强调学生对企业文化的认同也有"初识企业→认识企业→了解企业→熟悉企业→走近企业→走进企业→融入企业"的渐进过程。 相似文献
10.
1.过去式与原形相同 let→let, put→put, hit→hit, set→set, cost→cost, cut→cut, hurt→hurt,shut→shut 2.元音字母发生变化 1)i→a begin→began,drink→drank,ring→rang, sing→sang,swim→swam, give→gave,sit→sat 2)i→o drive→drove, ride→rode,write→wrote, rise→rose, win→won, shine→shone3)a→ootake→took,shake→shook4)e→o 相似文献
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正一、金融危机与职业教育的关系纵观社会经济发展的规律性和周期性,可以得出这样两个关系式:1.危机→萧条→复苏→发展→人才→教育→职业教育。2.危机→动荡→稳定→就业→教育→职业教育。 相似文献
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汪伦 《课堂内外(小学版)》2002,(3)
在空格处填入合适的字母构成英语单词,使后一个单词的第一个字母与前一个单词的最后一个字母相同。1.c__→t__→r__→d__→g__→e_e. 2.b__→s__→t__→s__→p__→n__→w__→t__→n__e 相似文献
14.
实现从群众史观→群众观点→群众路线→群众标准的突破与跨越,丰富和完善马克思主义群众观的科学体系;实现从实践标准→生产力标准→"三个有利于"标准→群众标准的突破与跨越,丰富和完善检验社会主义的标准体系;实现从什么是社会主义→怎样建设社会主义→如何检验社会主义的突破与跨越,丰富和完善中国特色社会主义理论体系;实现从社会主义科学论→社会主义本质论→社会主义革命论→社会主义建设论→社会主义发展论→社会主义检验论的突破与跨越,丰富和完善科学社会主义理论体系;实现从社会革命论→社会建设论→社会发展论→社会检验论的突破与跨越,丰富和完善人类社会发展规律的认知体系。这不仅是发展马克思主义的内在要求,也是实践发展的迫切需要。 相似文献
15.
《阅读与作文(高中版)》2014,(3)
正笔者多年来不断探索,总结了一些有关股市技术分析的方法,现拿出供各位新手参考。股票技术分析中这一种技术分析构成,上下级关联构成次序为:"单个帐户→单笔交易→单笔成交→撮合成交→分时走势→单根K线→K线组合→K线形态→K线趋势→局步周期循环"。单个帐户作为市场 相似文献
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陈木金 《教育测量与评价(理论版)》2015,(2):4-12
以学定教的课堂评价与教学改进,是"教学创新"课程改革运动的核心关键,它包括"学生学习""教师教学""课室历程"与"教学反思"四个方面的课堂评价与教学改进策略核心工作任务图。"学生学习"方面可经由"学习地图→学习方法→学习知识→学习活动→学习历程→学习成效"的理论,"教师教学"方面可经由"教学效能→教学品管→教学模式→学习活动→教学历程→学习成效"的理论,"课室历程"方面可经由"教学效能→教学品管→教学模式→学习活动→学习模式→课室管理"的理论,"教学反思"方面可经由"Plan→Doing→Check→Action→Reflect"的理论,探讨以学定教的课堂评价与教学改进策略,并可藉由精进教师的教学与学生的学习,推动课堂评价与教学改进,实现"稳定中求发展""发展中求进步""进步中求创新""创新中求永续"的教师专业能力的提升。 相似文献
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沈沁怡 《学生之友(初中版)》2013,(Z2):19-20
一、名词的数(一)单数和复数可数名词有单数和复数两种形式。复数形式通常是在单数形式后加词尾"-s"构成,其主要变法如下:(1)一般情况在词尾加-s,例如:book→books,girl→girls,boy→boys,pen→pens,doctor→doctors,boy→boys.(2)以s,x,ch,sh结尾的词加-es,例如:bus→buses,class→classes,box→boxes,watch→watches,brush→ 相似文献
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高中生物学主要研究生物的结构与功能的关系,从细胞器→细胞→组织→器官→个体→种群→群落→生态系统.逐一揭示生物的奥秘。而这一切又是建立在实验的基础上的。生物学各层面的结构相当于“反应器”,其功能往往是相应结构所能完成的“生理生化反应”。当给生物的结构施加某一变量,这一结构在其完成功能后就会出现相应的应变量,即:“自变量→结构→功能→应变量”.生物实验的设计由此而展开。 相似文献
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30多年前 ,日本数学家角谷静发现了一个关子“1”的现象 :一个自然数 ,如果它是偶数 ,那么用 2除它 ;如果是奇数 ,则将它乘以 3以后再加上 1。这样反复运算 ,最终必然得到 1。例如自然数 6是偶数 ,除以 2 ,得 3 ;因为 3是奇数 ,乘以 3加1 ,得 1 0 ;1 0是偶数 ,除以 2得 5;……运算过程如下 :6→ 3→ 1 0→5→ 1 6→ 8→ 4→ 2→ 1。又如 :自然数 1 1是奇数 ,它的运算过程是 :1 1→ 3 4→ 1 7→ 52→ 2 6→ 1 3→ 40→ 2 0→ 1 0→ 5→ 1 6→ 8→ 4→ 2→ 1 .最终还是变成“1”。如果是自然数 2 7,通过这两种运算也能得到 1 ,但七拐八弯 ,要 … 相似文献