学校德育生活化——让心灵成长与生活同步而行

德育与一般性的知识传授、教学技巧不同,它是心灵的塑造、品格的培育、行为的养成,所以不能把德育封闭孤立起来,也不能把德育政治化和口号化,而应当将德育工作由静态转变为动态,由“远、大、空”转变为“近、小、实”,由抽象转变为具体。让学生在做中感悟人生,在活动中接受教育,使德育工作鲜活闪亮,富有魅力。     

论德育生活化与生活德育化

本文提出了德育生活化与生活德育化的概念,阐述了德育生活化的理念是对知性德育的超越,德育生活化要使道德教育高于生活,注重把握道德生活的整体性,突出终身德育的理念;在实践中要构建生活德育化的机制,拓展生活德育化的内容,完善生活德育化的过程。     

论德育生活化与生活德育化

本文提出了德育生活化与生活德育化的概念,阐述了德育生活化的理念是对知性德育的超越.德育生活化要使道德教育高于生活,注重把握道德生活的整体性,突出终身德育的理念;在实践中要构建生活德育化的机制,拓展生活德育化的内容,完善生活德育化的过程.     

贴近生活与贴近心灵

（一） 随着生活化德育教学新理念的提出，德育课堂一扫往昔的沉闷，呈现出一派“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的新景观、新气象，显示了“生活之树常青”的理论价值和生活化德育的实践意义。     

让孩子学会用心灵感受生活

孩子跟朋友去旅行，乘坐了一次飞机，回来后我问他乘坐了飞机有何感受，他说没有什么感受。听了孩子的回答，我简直不敢相信自己的耳朵，瞪大眼睛激动地问他：“你一个十几岁的孩子就坐上了飞机，而你就没有想到像你70多岁的奶奶那般年纪的人连近距离地看一看飞机的机会部没有吗?你妈妈40多岁了，也没有坐过飞机啊，你的同学和伙伴有几人坐过了飞机?这对你来说难道就没有一种特别的感受?那在等待坐飞机时的激动，那飞机起飞时些许的害怕，在飞机飞行过程中看到的景观，飞机降落后的释然，同朋友们一起走出机场时的兴奋，难道都不是实实在在的非常难忘的感受?     

让学校德育回归生活

随着课改的进一步深入,老师按照传统的教学方法,仅仅只传授学生知识与技能明显不能符合现代教育的教学目标,而现代学生的成长素质越来越受人们的关注。目前高中生面临着各种压力与挑战,但高中的德育教育却并未形成自己的体系,由于社会价值多元化的产生,给学校的德育教育提出了新的挑战。以爱国主义、集体主义、人道主义与社会公德教育为核心的德育教育至关重要。坚持以德治校,让学校德育回归生活。     

德育要回归生活

生活是德育魅力产生的源头。任何试图脱离生活世界的德育努力，都将在抽掉人性之丰富性的同时，也抽掉了德育自身的生命力。因此，德育要从纯粹的理性世界和理想世界中走出来，要面向丰富多彩的日常生活世界，构建生活的德育。教育实践证明：品德是感染来的，这些感染来自多方面，学校、家庭和社区是极为重要的因素。     

让心灵浸润在生活里

生活教育理论是陶行知先生教育思想的主体与精华,它把狭义的学校课堂、教室拓展为大千世界。让学生的思想得以解放,能力得到提升。学生不再成为被雕凿的对象,而是成为向四方伸出思维的触角、努力汲取养分的植株。今天,我学习陶行知先生的教育思想和教育实践,从中汲取智慧和力量,深受鼓舞和启迪。     

让德育回归生活 让德育触及心灵

从一所普通的厂办小学发展成为全市唯一一所双语实验小学；由一所在校生不到一千人的小学发展到今天在校生已达到两千多名的机厂小学。近年来被省政府命名为山西省德育示范学校，被省教委授予山西省文明学校，又获得山西省三星级英语特色学校，山西省煤炭行业先进集体，大同市示范家长学校等荣誉。对于一所具有近50年办学历史的小学校来说，面对新的形势与挑战，机厂小学的人们不断地进行思考、研究，大胆地在实践中进行探索，在思考和研究中找答案，在探索中开辟德育工作的新路子。     

让生活情趣化解心灵的冲突

在学生习作中，“自由表达”确实应该提倡，因为它是孩子们“求真”的心灵映照；至于“暴力意识”，对儿童来说．大多是无意识的。所以我觉得最好的办法是从作文的源头着手，让生活情趣去化解他们心灵的冲突。[第一段]     

生活贫困心灵富有的刘默涵

一位来自农村贫困家庭的北大学生，边上学边打工，不但养活了全家，还创立了用自己名字命名的助学基金，一年多来已资助37个贫困家庭的孩子上学。     

让心灵乘着生活的翅膀飞翔——浅谈让品德教育回归儿童生活

生活是教育的源泉,人世间没有能与生活分离的“纯道德的生活”。品德课程强调以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,教育的内容源于儿童的生活,反映儿童的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会,体现了课程“回归儿童生活”的基本理念。     

让教室成为心灵成长的地方

九月,金风送爽,满眼收获。还没有从送走一届学生的伤感中走出来的我,又迎来了一批可爱的孩子。其实对于他们的到来,我在暑假里也做了相关的准备。我一直在思考,要给新班级取一个好听且有意义的名字,因为好的班名会激发每一个孩子,他们会在共同的愿景下不断地努力,最终快乐地成长。想了好久,心中已定了几个,就等孩子们的意见了。     

回归生活 启迪心灵——谈思想品德课的生活化教学

“生活即教育,教育即生活”。所谓“生活化教学”,是指教师捕捉生活中的学科知识,挖掘学科知识的生活内涵,以生活为中心,将抽象的形式化的教学建立在学生生动丰富的生活背景上,引导学生通过探究、合作等方式理解、掌握学科知识体系和思维方法,培养学生学以致用、创造性地解决生活中实际问题的能力。因为,只有充满生活气息的教育才能真正调动学生的学习热情,     

让心灵成长与生活历程同步而行——山东省荣成市推进陶行知生活德育理念的探索

陶行知先生认为,德育本应源于生活,丰富的现实生活世界是构建德育大厦的基石,道德教育只有与生活完全融为一体才具有无限的生命力。现实生活是学生接受道德教育的出发点,也是学生践行道德规范的归宿。要使德育工作真正成为尊重人、关注人生意义的领域,学校德育就须成为一种创造人生意义的精神实践和可     

让孩子舒展心灵，快乐成长

根据有关方面统计，我国现在被学校认为没有什么希望的孩子大约有5000万左右。这不得不让我们反思：为什么受着同样教育的孩子之间差别会这么大呢？他们真的一点希望都没有了吗？这其中的原因很多，但我们应时刻清醒地认识到：素质教育的精髓是不求人人升学，但求人人成功。我们把孩子看成没有希望了，这是教育最大的败笔。教育的本质是对生命的开拓．是培养我们的孩子能够真正的自尊、自爱、自信、自强与自制。孩子的心灵是处在舒展还是压抑的状态，将是教育能否成功的关键。孩子只有在心灵舒展的状态下，才能愉快地学习成长，达到一种“飞”的境界。     

让数学走进孩子的心灵

数学教学应以学生的生活经历为基点，同时辅以适当的方法，让学生对数学产生浓厚的情愫和兴趣。唯其如此，才能让数学走进他们的视野，走进他们的心灵。     

让思品课教学回归生活

教育家陶行知说：“生活即教育。”思想品德课教学离不开“生活”这一“源头活水”，一旦与生活分离，失去生活的依托和保证，思想品德教学就容易流于虚空。从教学实践中可知：来自于生活的“源头活水”会使思想品德教学充满生机与活力。“思想品德教学生活化，生活现实思想品德化”不但是新课程的要求，更是教育的源泉。     

让德育课教学回归生活

德育课教学的生命所在是“贴近生活,贴近实际,贴近学生”。因此,德育教师要紧紧抓住“生活”这一主题,让生活走进德育课堂,将德育课堂引向生活。让学生从生活中品味到理论的精妙,从理论中感觉到对生活的指导。本文从教学理念和教学实践两个方面阐述如何让德育课教学回归生活。     

让生活回归地理教学课堂

地理新课程标准最基本的理念是学习生活中有用的地理,学习对终身发展有用的地理。本文主要阐述在地理课堂教学中,如何渗透新课程理念,构建＂生活化＂地理课堂,让生活走进地理教学,用地理知识来解释生活中的现象,解决生活中的问题。