谈课堂教学中提高探究活动有效性的策略

新课程理念倡导学生在课堂教学中通过探究性学习获取知识，并在这个过程中学会科学的方法、技能和思维方式。探究学习活动，是指在教师指导下，通过操作、尝试、交流、实践等活动，自主获取知识的学习过程。这种学习方式有利于发展学生的创造性思维，有利于培养学生的自主学习能力。近年来，在新课程理念的倡导下，教师的教学方式和学生的学习方式都有了明显的改观，动手实践、合作交流与自主探究逐渐成为课堂教学的基本方式，越来越多的教师在教学中尝试设计多种多样的探究活动，开展探究性学习，并取得了良好的教学效果。同时也存在着一些问题。[第一段]     

“双主体互动式”课堂教学模式的构建

一、问题的提出纵观目前的高中化学课堂教学,"机械讲授式"教学仍为一些教师所推崇,过分强调教师的主导作用而忽视学生主体参与的问题在许多教师的教学实践中仍然较为普遍地存在着,这种课堂教学模式对学生创新思维和创新个性的培养产生了极大的阻碍。新课程理念下的教学要求通过多样化的教学方式,促进学生自主学习,让学生在积极参与、乐于探索、勇于实验、勤于思考的探究过程中,学习和掌握化学知识与技     

浅谈新课程理念下的自主学习

随着课程改革的逐步推进,新课程所倡导的理念已为广大教师所认同.但如何更好地引导学生自主学习始终困扰着教师.现代教学论认为:课堂教学是师生双边活动过程,教师的"教"是为学生的"学".教师在教学时不要总想我怎样"教"学生,而要着眼于"学生怎样自主学习".课堂教学是教师和学生共同活动的过程,教师的主导作用必须唤起学生的主体意识,发挥学生的主体作用,培养学生主动参与、积极探索问题的能力.因此,教育不仅使学生主动掌握知识,发展智力,教育更应加强培养学生的创新能力.尊重学生人格,张扬学生个性,在教师适时点播下,让学生主动学习,展示自己的特长,已成为现代教育教学的主导模式.为此,我们必须改革传统的教育教学理论和方法,把提高素质教育、引导学生自主学习切切实实融入课堂每个教学环节,并贯彻始终,才能使学生自主学习,面向世界,适应未来社会的环境.     

新课程下地理课堂教学中学生问答的评价策略

普通高中<地理课程标准(实验稿)>重视学生对地理问题的探究,倡导开展自主学习、合作学习和探究学习.为此,许多教师在地理课堂中逐步增加学生活动的内容,问题讨论和探究、自主合作与交流、学科知识竞赛、主题辩论、角色扮演及师生角色转换等不同教学方式在课堂教学中得到了普遍应用.但是,在当今中学地理课堂教学中,学生活动的主线是学生围绕教师设计的问题进行思考、讨论、探究,然后问答,问题被看作是"有效教学的核心".因为,通过问答不仅能检查学生对教学内容的理解和掌握程度,了解教学目标的完成情况,诊断学生的学习能力,而且还可以启迪学生的思维,激发他们的求知欲,促进认识的不断深化,同时还能控制学生的学习行为,调节课堂教学的进程和气氛.因此,以问题为中心的教学方法得到教师的普遍重视,许多教师把问题设计作为自己教学环节的一个主要组成部分.     

更新教学理念 提高教学效率

新课程改革全面实施以来,高中课程采用了新的课程标准,倡导新的教学理念,以提高学生的科学素养为核心教育目标。课堂教学是实施新课程的基本途径,教师是推进课改的主要因素。"促进每个学生的身心健康发展,培养良好品质"、"满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习的兴趣和能力"是新课程改革的核心理念。这就要求生物教师在课堂教学中关注每一个学生,使教学过程成为愉快的师生交流、增长知识的过程。这不仅改变着学生的学习方式,也改变着     

改革小学数学课堂教学的着力点

随着新课程改革的逐步推进,教师的教育观念也在发生着深刻的变化。新的教育理念如何在课堂中得以体现,是我们教师关注的问题。所以在新课程中教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。改革数学课堂教学的着力点是提高学生学习质量的切入口,也是培     

浅析小学数学课堂教学方式的转换

<正>在小学数学教学中,如何激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,成为教师亟待解决的问题。2011版新《课标》在继承我国数学教育注重"双基"传统的同时,突出了培养学生创新精神和实践能力,提出了使学生理解和掌握"基本的数学思想和方法",获得"基本的数学活动经验"。在强调发展学生分析和解决问题能力的基础上,增加了发现和提出问题能力的课程目标。我们认为,教师必须致力于教学方式的转变,倡导自主、合作、探究的学习方式,建立师生学习共同体,促使学生在教师指导下,生动活泼、富有个性地学习,将数学课程目标落实到课堂教学上,才能适应新《课标》的要求。     

课堂教学互动的“异化”现象及“归化”策略

新课程改革积极倡导课堂教学互动,然而在当下的历史课堂中,教学互动出现了作秀化、功利化、封闭化、垄断化、特权化等异化现象。为了解决这一问题,我们历史教师要以理念更新为突破口,以"学习共同体"的构建为保障,以"学习互动场"的创设为依托,在平实高效的互动中实现教学相长。新课程改革积极倡导课堂教学互动,然而在当下的历史课堂中,我们不难看到教学互动在生动有序开展的同时,也存在着不少异化现象。一、当前历史课堂教学互动异化的表现1.互动作秀化。互动作秀化,指的是在历史课堂上,教学目的不是服务于质量,而是服务于形式。这首先表现在历史课堂上,封闭性有余,开放性不足,导致课堂教学低效。例如,教师问"鸦片战争的时间是什么时候",学生齐答"1840年",教师问"鸦     

高中生物课堂教学浅探

素质教育对学生的发展提出了更大的目标,生物科学的发展也对高中生物教学提出了更高的要求.教师必须从教育理念、教育方法、教育模式等多方面进行积极创新,才能更好地提高生物教学的教学质量,推动学生各方面能力的提升,让学生在生物学习活动中得到更多的发展.一、传统教育和现代教育理念相结合在"素质教育"理念下,课堂教学中,教师在实施课程标准、实现课程目标上仍存在许多问题,一些教师要么完全摈弃传统     

新课程下的数学教学

目前,课堂教学仍是我国中小学教育教学的主要组织形式,教师和学生在课堂教学中虽然扮演着两种不同的角色,在传统教育观念指导下,课堂教学中居主导地位的无疑还是教师,教师掌握着课堂的方向,单向传输式的教学方式依然在很大程度上占据了三尺讲坛,而新课程理念要求：“教师教是为了学生更好地学。”在这一思想的指导下,课堂教学不再是教师的表现,而是师生互动、学生自主学习、同学间合作的行为表现,学生参与热情,情感体验与探究、思考的过程等。但目前,许多教师手里拿的是新教材,上的却是传统课,教学方式单一,学生仍然是被动地接受知识,严重地扼杀了学生的学习兴趣和创造力。这样就达不到新课改的目标,新课改等于一句空话,教师应该在课标倡导新的教学理念下进行教学。     

浅谈小学语文“自主学习”的学法指导

<正>当前,在"以人为本"的教育理念的倡导下,"自主学习"的方法已成为课堂教学中不可缺少的一部分。如何让学生真正成为学习的主人,充分利用有限的时间,有效地自主学习呢?这是许多教师在教学工作中最关注的问题。一、教学中最常用的学法指导的几种模式1.范例法。     

探求新课程教与学方式的转变

目前．课堂教学仍是我国中小学教育教学的主要组织形式。教师和学生在课堂教学中虽然扮演着两种不同的角色．在传统教育观念指导下，课堂教学中，居主导地位的无疑还是教师．教师掌握着课堂的方向．单向传输式的教学方式依然在很大程度上占据了我们的三尺讲坛。而现在在新课程理念要求：“教师教是为了学生更好的学”这一思想的指导下，课堂教学不再是教师的表现。而是师生互动、学生自主学习、同学间合作的行为表现、学生的参与热情、     

动手实践的教育要义与实践反思

新课程倡导动手实践,就是希望通过它来丰富学生的数学学习方式,改变学生被动接受的课堂教学现状。许多教师已对其进行了积极探索,但是从教学的效果和过程看,动手实践的具体运用还存在着一些问题。因此,很有必要从理论上梳理动手实践的教育要义,从实践上反思动手实践的教学现状,并在此基础上提出一些教学建议。     

新课程下的学生学习语文的方法初探

改变学生的学习方式,是课程改革的一个重点.课堂教学中要积极倡导.自主、合作、探究"的学习方式,使学生在具体的学习语文的实践中掌握学习的方法.<语文课程标准>指出:"学生是学习和发展的主体".教师不再是教学的主宰者,而是学生学习的合作者、引导者和参与者.传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的"学习共同体".     

新课改对政治教师的几点要求

一、要处理好教师与学生的关系 在新课程改革课堂教学中，倡导一种新型师生关系，即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系，学生应成为课堂教学的中心。教师将由单纯的知识传授者向学生学习的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者转变。从课堂教学评价来看，课堂教学也逐渐由注意对教师教的评价转变到关注学生学的状况。     

“教师主导”引发的思考

由于我国基础教育阶段教师素质、客观条件等各方面因素的限制,造成在教育教学过程中仍然存在片面强调教师主导地位,忽视学生的主体性的现象,使得课堂教学转变成教师的"一言堂",缺乏生气和活力。现实教学中出现的问题也造成了在理论上理解的误区,把这种在教学活动中存在的缺点看作多年来指导教育教学实践的"教师主导、学生主体"理论本身来理解。因此"教师主导"也受到了质疑,而在教师主导下的学生"接受学习"被理解成了"注入式、灌输式"的学习。因而,从理论上分析"教师主导"的重要性以及接受学习与被动学习之间的区别,对于我国目前的新课程改革具有一定的现实意义。     

浅谈对中学化学新课程改革认识的误区

新一轮中学化学课程改革实施以来，广大中学化学教师积极参与尝试、探索，并取得了许多宝贵的经验。中学化学课堂教学发生了巨大的变化，学生学习的方式、态度、情感与兴趣等也有了较大的变化。但我发现，在轰轰烈烈的新课程改革中，不少教师并没有真正领会新课程改革的精神实质，还存在着诸多的误区．亟须引起我们重视。     

小学生本教育中应该怎样发挥学生的主体作用

今年,新课改的春风吹进了我们的校园,我们每位教师都以十足的精神加入到了课改的行列。课改要求我们改变课堂教学模式,体现以人为本的思想,力求面向学生,发挥学生的主体作用。倡导学生自主学习、合作学习、探究性的学习,鼓励并倡导形式多样的课堂教学活动让学生参与到课堂教学中来。在参与中思考,在参与中感悟,在参与中体验,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在教师的组织和帮助下,把学习的主动权教给学生,即把教本改变为学本,以真正实现"学生是学习的小主人",提高教育教学质量,实现语文教育目标。在生本教育中怎样发挥学生的主体作用?下面我就自己的工作经验浅谈以下几点看法。     

对初中数学新课程教学现象的点滴思考

在学习、实践"新课程"的过程中,许多教师的教学方式和学生的学习方式发生了变化,我也在新课程理念的熏陶下受益匪浅.然而,在平常学习交流、听课、评课等活动中,以及对学生的调查了解中,觉得一些课堂教学存在许多形式化、表面化的现象.下面结合几个现象,谈谈自己肤浅的认识.     

转变教学模式搞好物理教学

高中物理新课程标准倡导的"自主、合作、探究"式的学习,目标是要让学生掌握一生受用的学习技能.也就是说要把教育定位为关注学生的终身发展,在这一目标下,课堂教学自然要达成养成学生良好的思维习惯,培养他们终身乐于学习的目标.在这个崭新的背景下我们的课堂教学模式就要求有重大的转变.一、师生角色的转变传统课堂模式中,教师永远是主角,处于主导地位,学生只能被动地接受在新课程标准下,老师要放下权威,学生要