论学校的智慧管理

和谐学校的发展一般分为三个阶段：第一阶段主要依靠完善的管理制度与机制。第二阶段主要依靠校长的观念、人格、能力所凝结成的智慧管理;第三阶段主要依靠由校长的智慧管理而衍生出的学校文化,其中最重要的是师生员工的价值追求。     

用文化管理学校

有人说:“管理是一门学问,是一门艺术。”在实践中,有的校长喜欢用制度管理学校,有的校长凭借个人的人格魅力来管理学校,有的校长则用人文关怀去管理学校,也有不少校长认为,最好的管理是制度管理和人文管理的有机结合。我想,最好的管理应该是用文化去管理学校。上海建平中学的校长程红兵认为,科学管理、民主决策、人文关怀是学校今后发展的依托。实际上,科学管理、民主决策、人文关怀这三部分说到底就是学校文化的重要组成部分。教育部校长培训中心主任陈玉琨教授认为,学校校长、学校制度与校园文化建设是学校发展的三个关键因素,而就发展要…     

智慧管理促进学校和谐发展

和谐学校的发展一般分为三个阶段:第一阶段主要依靠完善的管理制度与机制。传统的管理者说:无规矩不成方圆;和谐的发展观说:无规矩不成圆方(内圆外方)。第二阶段主要依靠校长的观念、人格、能力所凝结成的智慧管理;第三阶段主要依靠由校长的智慧管理而衍生出的学校文化,其中最重要的是师生员工的价值追求。智慧管理包含有效的管理,优质的管理,选择的管理,多样性、多元性的管理,有特色的不拘一格的管理等诸多方面。其核心是先进的管理理念——改善心智模式,提高管理效率;开阔思考的视野;从内向封闭,走向外向开放;激发团队精神等,在此基础上以…     

文化管理：超越规范的学校发展诉求

现代学校发展是一个由凭借“校长能力与魅力”的“没有规范”到依靠“学校管理制度与机制”的“建立规范”，再到通过“学校文化与价值追求”的“超越规范”的发展过程。文化管理作为现代学校发展的崭新理念，是超越规范管理的学校发展诉求。     

符码与学校文化的共振效应

符码理论是教育社会学中的重要思想。运用符码理论解释符码与学校文化之间的共振效应,可以揭示符码与不同层次学校文化共振的表征形式和价值指向。实现符码与学校文化的共振不仅需要共同的语言脉络,相同的频率层次以及弹性的校园文化三个要素,更需要校长的高度投入。从凝练核心文化符码到倡导平等对话理念,再到追求学校发展共同体,都需要校长的智慧和经验。校长是实现共振的启发者、引导者和助推者。     

论学校文化与校长领导力

学校文化的创建和管理是一种动态过程,此过程就是校长领导力的本质所在.学校文化的形成有三种机制:强加——共享机制,根植—强化机制,声明—提醒机制.在学校发展的不同阶段,文化声明力与根植力、文化继承力与发展力、文化洞察力与转型力是校长领导力的不同作用形式.校长可以运用知己、明了和安全策略管理学校文化和建设价值驱动型学校.     

农村学校文化建设的探索

学校文化是指学校在长期发展中逐步形成的共同精神追求和价值观,既有精神文化又有物质文化,包括学校的教育目标、校园环境、校风、学风及校园文化生活、教育设施、学校制度规范和学校传统习惯等：目前农村学校校园文化建设存在盲目性。探索农村学校校园文化建设要从以下几个方面入手：更新观念,提高认识;加强规划,强化管理;增加投入,改善设施,创造具有思想性、情感性、艺术性的校园环境;以活动为载体丰富校园文化生活;以校风建设为载体,形成学校精神文化。     

我校加强校园文化建设的基本做法

校长既是校园文化的设计者，又是校园文化建设的指挥者。只有校长对校园文化建设有足够的认识，掌握校园文化的性质和作用，并把校园文化有机地融合在学校的两个文明建设当中，才能使校园文化产生巨大的管理功能。在牟丽芳校长的带领下，解放大路小学在最近的二十年发展历程中，进行了艰苦创业，学校取得了创造性的业绩。“酷爱读书、崇尚文明、勇于探索、追求健美”是解放大路小学校园精神的具体体现，又是全体解放人精神的真实写照。     

加强文化建设是实现学校文化管理的有效途径

文化管理是时代进步和教育发展对学校管理的必然要求。是凝聚和激励学校群体成员进行教育教学改革的重要精神力量,是素质教育深入实施的一种激励机制,是学校发展的内驱力。校园文化建设要本着依靠人、尊重人、成就人的原则,从物质、精神、制度、行为四个层面影响、带动学校的发展,以达到提高办学质量、提升学校品牌的目的。     

加强文化建设是实现学校文化管理的有效途径

文化管理是时代进步和教育发展对学校管理的必然要求。是凝聚和激励学校群体成员进行教育教学改革的重要精神力量,是素质教育深入实施的一种激励机制,是学校发展的内驱力。校园文化建设要本着依靠人、尊重人、成就人的原则,从物质、精神、制度、行为四个层面影响、带动学校的发展,以达到提高办学质量、提升学校品牌的目的。     

课程改革背景下的学校文化建设

在实施课程改革的过程中,无论是从学校自身发展的角度看,还是从学校管理的角度看,学校文化都是一种重要的力量,在学校教育教学和管理中发挥着重要而独特的作用。在课程改革的大背景下,从学校管理实践的角度看,应主要探讨建设学校文化的三个问题第一,学校文化建设与学校发展;第二,从哪里着手建设学校文化;第三,校长如何领导学校文化建设。     

“发展”：校长办学的“硬道理”——我的办学之道

一所学校的办学之道体现了校长的价值追求。在多年的学校管理实践中,我始终将“发展至上”作为自己的追求定位,并坚信“发展”是校长办学的“硬道理”。我是2000年12月到知春里小学任校长的。刚上任,就连受三个“刺激”:一是参加学校团支部组织的欢送老校长的仪式。会上,大家态     

校长文化与学校文化的相生互动

学校成功的动力,源自于校长文化的辐射。学校要走出自己的特色,必须创造更有特色的学校文化。校长文化与多元文化、校长文化与教师文化、校长文化与校园文化、校长文化与学生文化等都是相生互动的。     

校长应具备开发学校潜能的能力

校长的核心能力是一个积累、提升，动态发展的过程。在学校发展的不同阶段，校长的核心能力有着不同的内涵和操作特征。学校在由新建学校向合格学校过渡的初级化阶段，必须加速从无序到有序的进程，追求稳定。其基本标志是规范化管理，即通过刚性的制度、规范的考核与流程来达到稳定的秩序和较高的办学质量。因此，在这一阶段，校长的核心能力主要表现为为学校发展寻求规范、形成规范与超越规范的能力。     

校园文化建设的思考与实践

人类漫长的管理活动基本可分为三个阶段,即经验管理阶段、科学管理阶段和文化管理阶段。有的学者呼吁:要走出经验管理的泥潭,登上科学管理的台阶,进入文化管理的殿堂。文化管理就是企事业单位靠自身形成的具有自己特色的文化来实施管理。对学校来讲,就是校园文化建设。 一、什么是校园文化 校园文化是一种组织文化,是形成于学校内部的一种群体文化,是在长期的教育实践中,学校内部全体师生共同认可和遵守的文化形态的总和。它包括物质文化、制度文化和精神文化三个方面。其内容主要有价值观、道德标准、行为规范、规章制度、精神风貌等,核心是价值观。     

略谈学校管理的三个层次

<正>日前,偶遇几位学校的校长,闲聊时谈到了学校的管理问题。根据几年来当校长的经历,我觉得学校的管理应该有三个层次。第一层次是形成讲责任、比奉献的校园文化氛围。     

学校制度的创建与完善

一所学校的发展需要经历三个层次。一是依靠校长的个人魅力——依人治校;二是依靠刚性的学校制度——依法治校;三是依靠师生已经约定俗成的思想观念和行为方式——文化治校。我理想中的学校是一所师生都能＂快乐工作、学习每一天＂的＂无为而治＂的学校。这样的学校既讲究科学管理,又能做到民主决策,更能让师生体会到浓浓的人文关怀而脸上呈现微笑,心中进发热情。＂无为而治＂体现在校长的有所为有所不为和教师的自律慎独上,与之相应的应该是＂润物无声＂的无痕状态的管理风格。     

搞好校园文化建设提高学校文化品位

学校是传授知识、发展文化教育事业的主要场所。校园既是一个教育环境，又是一个文化环境。充分认识校园文化的功能与特征是加强校园文化建设的基础，而构造校园文化，提高学校文化品位必须从以下三个方面入手：一是统筹规划，合理布局，搞好校园物质文化建设；二是齐心协力，着力打造校园精神文化；三是协调一致，建立健全校园制度文化。     

独特标识对文化气质的影响

学校标识是学校历史、优良传统的高度概括,是校园文化建设的核心组成部分;是一种精神力量、一种追求目标;也是学校健康发展、办学方向的一种期待。     

我国学校管理伦理研究述评

近年来,在学校管理过程中凸显伦理精神和道德价值日益成为学校管理理论研究和实践发展的一个重要趋势。有关学校管理伦理的研究主要体现出以下几个特点:从学校文化的视角引申出学校管理伦理的追求;从校长个体的道德人格延伸到校长伦理角色的呼唤;从科学化的学校管理提升为学校管理精神价值的弘扬;从教育管理伦理理论的倡导转化为学校管理实践道德的渗透。