初中教师素质结构及其培训途径

一、初中教师素质结构 教师地位的提高,一则取决于政府的重视,二则取决于教师自身素质的普遍提高。一般来说,教师素质的高低关系到国民素质的整体水准。因此,提高教师素质是抓好国民素质的龙头。那么,教师素质的含义是什么呢?它是指教师在履行教学任务时所必须具备的各种素养的总和。而初中教师担负的是基础教育任务,所以,初中教师素质要求与一般教师素质要求有所不同。初中教师素质结构有如下内容:     

教师专业素质结构新探

教师专业化发展在于提高教师的专业素质,教师专业素质结构内部诸要素之间的协调与整体效应的发挥是决定教师专业发展的动力。本文在澄清教师素质与教师专业素质的概念内涵,分析教师专业素质结构研究的共性和拓展的基础上,试图构建出开放、动态发展的教师专业素质结构。     

教师素质结构的追问与反思

对教师素质的内在构成的理解,离不开对教师素质结构的科学认识.教师素质结构作为理解教师素质的一般框架,具有重要的使命与意义.从时间维度、工作的对象与内容维度以及素质属性维度三个方面来理解教师素质结构,有利于理性把握教师素质,推进教师教育实践.     

教师专业素质结构新探

教师专业化发展在于提高教师的专业素质,教师专业素质结构内部诸要素之间的协调与整体效应的发挥是决定教师专业发展的动力.本文在澄清教师素质与教师专业素质的概念内涵,分析教师专业素质结构研究的共性和拓展的基础上,试图构建出开放、动态发展的教师专业素质结构.     

教师素质结构研究述评

教师素质结构是教师教育研究的着力点。教师素质结构是否合理,对于教师能否取得良好的教育教学效果起着决定性的制约作用。把握教师素质结构的组成,深入研究教师素质的合理结构,对于提高教师素质、促进教师专业发展、建设一支高质量的教师队伍,都具有重要的意义。一、教育学视野下的教师素质结构教育活动的主要承受者就是教师和学生,因此,教师素质的构成与分析一直是教育学研究的重要组成部分。从传统教育学的视野来分析和研究教师素质,基于教育教学情境中的教师劳动特点与要求。因此,传统教育学范畴中的教师素质主要包括两大方面:德与才。…     

二十一世纪中学外语教师的素质模式——师范院校外语系学生素质培养法之一

本文针对当前各级学校教育现状,大学生素质缺陷和中学外语教师的素质问题,从教师素质、语言教师素质、外语教师素质三个方面对二十一世纪中学外语教师的素质构成问题做了初步的探讨。     

论创新教育中的教师素质

创新教育的关键是提高教师素质,本文针对创新教育中教师的必备素质,教师素质的价值,教师素质的提高加以阐述.     

浅谈如何提高教师素质

主要阐述教师素质的概念、教师素质的构成,分析教师素质在教师劳动中的特殊作用.结合农村基础教育的形势和任务谈提高教师素质的策略.     

吉林省农村中学英语教师专业素质现状调查与分析

中学英语教师专业素质是教师素质的重要组成部分,中学英语教师专业素质的程度直接影响21世纪人才的素质。本文在现有关于教师素质问题研究的基础上,结合英语学科的专业性和农村中学教学的特殊性,试图对农村中学英语教师基本素质和专业素质探讨就如何解决农村中学英语教师在专业素质方面存在的问题进行分析并提出建设性的建议。     

关于教师能力素质的探讨

教师的能力素质包括全体教师的能力素质的提高和教师整体能力素质的提高.教师的能力素质是个整体性、科学性、综合性的问题.本文拟从教师所需的能力素质的横广纵深联系上对教师要转变所担当角色的能力素质、教师要具备优化知识的能力素质和教师要具备职业道德的能力素质这几个当前迫切需要解决的教师的能力素质的问题进行探讨.     

教师个人教学哲学:意义与建构

教师个人教学哲学是教师素养的重要内容,教师形成个性化的教学哲学,对保证教学活动的有效性,促进教师专业化发展有着重要的意义。建构个体教学哲学是每一个教师在其教学生涯中必须面对的理性思考活动,它主要是通过学习教育理论、参与教学实践、反思教学实践和提炼教学认识等途径来实现的。建构与形成个性化的教学哲学是教师教学专业可持续发展的必然诉求。     

高校教师教学质量评估方法研究

对教师进行教学质量评估必须坚持促进教师提高教学质量原则；科学合理、客观、公正原则；全员参与广泛收取数据原则；理论与实际相结合原则；主观与客观相结合原则。以学生作为评估教师教学质量的重要信息源，确立科学、合理的评估体系，对教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果诸方面加以洲评，从而达到以评估促提高之目的。     

对提高马克思主义理论课教师素质的思考

在当今改革开放和发展社会主义市场经济条件下,教学改革势在必行,教学方法的改革固然重要,但教师素质提高最为关键。提高教师素质的主要途径是加强教师理论学习,提高业务能力,加强教师科研能力,同时强化师德培训。     

从课堂上教师的问题行为看教师文化的重塑

课堂是实施学校培养目标的主战场,课堂教学的好坏直接关系到人才培养的质量,教师是影响课堂教学质量的重要因素。目前,在课堂教学中普遍存在的所谓低效劳动、无效劳动与课堂上大量充斥的教师问题行为密切相关,改善教师课堂问题行为的关键之一是重塑教师文化。     

免费师范生教师职业认同现状调查

良好的职业认同对教师的成长是一种内驱力,是做好教师职业的心理基础,直接影响到教师的工作绩效,同时对教师个体专业化发展具有促进作用,是稳定教师队伍、提高教师队伍整体素质的基础。免费师范生作为准教师,作为未来基础教育的主力军,他们的职业认同程度不仅关系到自己今后职业发展目标和职业规划路线的确定,对未来的教育质量也会产生一定的影响。基于此,本研究以陕西师范大学在读免费师范生为调查对象,欲从免费师范生的教师职业认同角度进行考察和分析,调查免费师范生对中小学教师这一职业的认同情况,并以此为依据,试图为免费师范生的教育和培养提出切实可行的建议,进一步推进师范生免费教育政策的发展。     

美国基础教育改革:以教师分层为视角的分析

20世纪80年代以来,美国着手进行基础教育改革。改革的目的是提高教育质量,途径之一是通过激发教师教学积极性来提高教师教学质量。为了激发教师教学积极性,美国着手建立教师教学激励机制,把教师工资改革作为保障教师教学质量的主要外部机制,同时,把教师评价作为主要内部机制。改革的最直接结果是教师收入阶层化,相应的是教师专业能力分层化。但分层结构清晰地展示了教师发展的阶梯,构成教师发展的目标导向,教师发展呈现有序化和合理化的倾向。     

高师钢琴教学师范性刍议

师范性是高师教育最为显的特点，高师教育的一切教学活动都必须突出和实现这一特点，才能达到高师教育的培养目标，高师钢琴教学也不例外。本仅以高师钢琴教学与音乐院校钢琴教学的比较，中小学素质教育实施对音乐教师素质的要求两方面浅析高师钢琴教学的师范性，以及如何转变教学观念，狠抓视奏教学，实施教学改革等方面，突出和实现师范性，谈一己之浅见。     

从教师专业发展角度看教学团队建设

教学团队建设的根本目的在于提高人才培养质量,其直接目的则在于加强教师队伍建设,提高教师教学水平,而这正是教师专业发展的重要目标.教学团队建设是促进教师专业发展的一种重要形式.     

论体育教师教育素质对学生的影响

学校体育教师的教育素质能够对当前学生的行为规范产生极其重要的影响,本文从多角度、多种层次试图通过学生的特点,根据现代教学论的观点,从课程理论、课程实际操作方面,对体育教师教育素质进行全面的直观的综合分析,并提出相关建议,为体育教师提出了可供借鉴的理论依据,以提高体育教师的教育、教学水平。     

高校教师素质三议

论述了高校教师在新世纪必须具备的三种素质：人格素质，理论素质，能力素质。其人格素质是指教师自身的人格力量，是教师的道德品质、价值取向、教学态度、治学精神、行为举止等的总和；其理论素质指向教师的学识和理性思维；其能力素质则着重提出了教师的教学能力以及由此形成的教学魅力。