“提问”在体育教学中运用的时机

教学中教师普遍采用“提问”,“提问”是检查教师和学生学习效果的一个重要手段。如何在体育教学中抓住时机,恰到好处的提出问题。充分发挥提问在体育教学过程中的作用,是值得认真探讨的。根据体育教学规律和特点,按照体育课的类型和结构,运用“提问”应把握好四种时机:     

用问题解决引领学习——“问题解决”体育教学的初探

我们经常研究学生“喜欢体育而不喜欢体育课”的现象,并找出了不少“病因”和“治疗”的“妙方”。其中,教学内容安排随意、重复无序,使体育课失去了思维的深度,失去了问题,更失去了体育学习的价值,成为大家关注的焦点。基于此,我在常态的体育教学过程中,注重根据教学目标和重点,有目的地创设不同的问题情境,引导学生在“分析情境——提出假设、尝试练习——合作练习、验证假设——再现情境、问题解决”中,掌握基本知识,形成技能,增强体育情感体验。一、把“问题”作为教学的起点:问题情境的设置问题情境是问题解决教学的核心。按照纽威尔和…     

基于问题导向的体育教学情境化设计与实施

围绕核心素养培养背景下基于问题导向的体育教学情境创设展开相关分析,从体育教学情境化面临的困境、策略建议以及教学实践中设计与实施的思路等方面探索情境化体育教学的路径,并总结出“体验—问题预设—学习探究—反思”的基于问题导向的情境化教学思路,以期切实提高体育课堂教学实效,实现学生体育学科核心素养目标的培育,为一线体育教师情境化体育教学设计与实施提供参考建议。     

中学体育情境教学的特点与常用方法

<正>一、中学体育情境教学的特点1.鲜明的主线体现体育学科的特性。主线是情景教学设计的关键,内容的设计可用“网状”教学框架,使各部分紧紧相连,节节递进,达到运用主线进行身体练习之目的。例如,主线是“山区学生上学(双杠支撑)”的课,准备部分是“钻山洞”—游戏激趣,基本部分是“翻山越岭”     

在小学体育教学中进行适合儿童的教育

在体育教学中,实施素质教育,首先要转变教育思想和教学观念。今后一个时期体育教学的主要任务是:从以“育体”为主的体育观向以“育人”为目标的体育观转变;从单纯的“技术教学”或“体质教学”观向生理、心理、社会、生活的综合体育观转交。在小学体育教学中开展适合儿童的教育,我体会最深的有三个方面。一、创设情境,寓教于乐在体育教学中,儿童在欢乐的情境中,会产生愉快、兴奋的情感,可激发他们的活动乐趣;儿童在乏味、压抑,甚至紧张的气氛中会表现出低沉、不安、忧郁的动作情感和消极情绪,所以让学生在欢快的活动情境中进行练习,不仅可以提高学生的身体素质,还可以发展儿童情感、意志、合作精     

“学练三个一”视角下小学体育情境教学的实践运用——以水平一（二年级）《仰卧推起成桥的技术方法》课为例

在2019年由中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》文件中指出,要融合运用传统与现代技术手段,重视情境教学,切实提高课堂教学质量。在体育课堂中有效运用情境教学尤为重要,本文通过以水平一（二年级）《仰卧推起成桥的技术方法》课为例,阐述如何在“学练三个一”的视角下将情境教学合理有效地运用到课堂实践中,切实提高体育教学质量。     

情境成功教学法尝试

一、对“情境成功教学法”的理解 　　“情境成功教学法”中的“情境”是教师根据成就动机的需要设置的,能激起学生认知内驱力,归属内驱力和自我提高内驱力并转化为活动动力的情境。在此基础上进行教学,学生通过艰苦努力而获得运动技能提高的成功感。这种成功又会不断促进学生体育兴趣的产生。体育兴趣的指向和强化作用将使学生的活动效果较无兴趣者更优。这种良性循环的教学方法,我们称之为“情境成功教学法”。 　　二、“情境成功教学法”在体育教学实践中的运用 　　(一 )面向全体学生,让每个学生都体验到成功感。如篮球投篮评分,…     

体育教学中非智力因素的研究与探索

本文依据建构主义理论,通过体育教学中“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”等方面,运用“多层感官动态激励教学法”来论证它对非智力因素优化与发展方面的重要作用;探索学校体育教学中的教学规律;希以此能为学校体育教学改革提供新的思路和理论依据。     

一堂小学室内体育课的改革

<正> 过去我在“做游戏有哪些好处”的室内体育课教学中,总是教师讲,学生听,搞“一言堂”,学生感到枯燥乏味,课堂气氛沉闷,课后学生没有什么印象,教学效果很差。 在体育教改浪潮中,我根据教材的特点,利用音像,创设情境,活化情境;动静结合,寓教于乐,收到了全面育人的效果。 一、以音像为先导,创设情境 为了激发学生的学习兴趣和激情,我是这样设计课的开始情境的:上课伊始,随着一曲优美动听的轻     

“学、练、赛、评”在耐久跑教学中的实施策略

<正>一、“学、练、赛、评”在耐久跑教学中的运用1.学——设置情境,激发学习积极性“学”是学生能理解体育知识与运动技能,掌握知识技能,并对运动技能的精准灵活运用的体现。“学”的教学设计主要在课堂上呈现,而课堂教学是“学”的主战场。在耐久跑单元教学设计中,“学”是对跑的动作的掌握、掌握正确的呼吸方法、能将学习的技能知识运用到游戏中、在比赛中合理安排自己的体力等等。这个部分设计中要遵循学生的认知规律,     

浅谈体育生活化教学的误区

《体育课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习体育和理解体育”。因此体育教学应力求从学生熟悉的生活情境出发设计体育问题,让学生真正体验体育与生活的关系,提高解决实际问题的能力。但在当前的体育教学中,不少教师“生活化”的教学已“变味”、“走调”,进入了误区。     

寓教育于体育教学之中

体育教学中,加强学生的思想品德教育,是培养“四有”新人的基本途径。寓教育于体育教学之中,就要把握时代特点,根据学生的心理特点,利用体育教学的特点,改进教学、教育方法,提高体育课中思想品德教育的科学性和实效性。一、创设情境,把思想教育、知识教育与趣味性融合起来。在教二年级爬越铁丝网和通过障碍物赛跑时,结合当时我边防战士保卫南沙群岛的报道,设计了以“南沙保卫战”为题的体育课。上课时学生们看着教师出示拼音卡片,读出了“南沙保卫战”的课题,接着看地图,找到了南沙群岛的地理位置,并进行了     

基于情境认知的体育与健康理论课教学模式设计

创建良好的体育与健康理论课教学情境,使学生的身心得到健康全面的发展,是体育与健康理论课教学的目标和要求。而传统的体育体育与健康理论课教学忽略了与真实世界之间的联系,以至于阻碍了学生运用体育与健康理论指导体育实践的能力发展。鉴于此,将情境认知理论引入体育与健康理论课教学中,探讨基于情境认知理论的体育与健康理论课教学模式的设计,以帮助学生在真实的情境中提出、解决真实而复杂的问题来学习体育与健康知识。本文以"体育与健康理论课教学模式设计的理论依据"为切入点,对我国体育与健康理论教学模式设计的内容和步骤及其在设计过程中需注意的问题进行了初步探索研究。     

基于深度教学理念下的高中体育课堂“五化”教学——以“篮球交叉步持球突破组合运用”教学为例

本文针对当前高中体育选项教学中存在的“浅表化”“形式化”“程序化”现象,运用深度教学的理论,在篮球交叉步持球突破教学中从教学目标设定的最近发展区化、教学内容创设的情境化、教学方法策略的结构化、教学效果表现性评价化以及教学达成保障的体能化“五化”实施具体教学,以期实现学生体育学科核心素养的提升。     

试谈体育教学中情景法的运用

情境教学法已经被各学科所用,在体育教学中又如何运用情境教学法也有待于我们去研究,在体育主要走运用情境教学中来激发学生的体育学习兴趣。在运用情境教学时要从教学的内容中、老师的教法中、老师的示范中发现美;设置一定的情境让学生学会合作,在情境中学会探究学会创造,有创新性的学习。     

谈开放型体育教学情境的营造

“权威型”教学模式向“开放型”教学模式的转变,是当今体育教学活动中亟待解决的问题之一。本文从体育教学活动中的情境创设入手,对问题情境、教学情境、合作情境、评价情境的创设进行了阐述,为营造开放型体育教学模式,进行了有意的尝试。     

体育教学中情境教学的运用

在体育教学中进行情境创设的目的在于启发学生的思维活动 ,创造适宜的教学环境。情境教学具有以下效能 :①调动效能。能充分调动学生学习的主动性、积极性 ,有利于课堂任务的完成 ,运用情境教学 ,能使枯燥的教材、单调的练习变得生动有趣。②愉悦效能。体育教学情境创设 ,优化了体育课堂的气氛 ,避免了“说教式”的传统方法 ,使教学过程愉快而轻松 ,从而增强了学生对学习内容的可接受性和教师传授的广阔性、规范性。③启发效能。体育课上运用情境教学 ,有利于发展学生的思维能力 ,使学生不单纯模仿教师的动作去做去练 ,而是要动脑筋去思考、…     

“和乐体育”教学思想的科学性和可行性研究

“和乐体育”是在挖掘借鉴孔子教育思想的基础上,结合现行体育教育思想和现代教学论及“终身体育观”而提出的一种新的体育教学思想。本文从“和乐体育”思想渊源、含义和教学模式入手,对其科学性和可行性进行分析,提出在教学中营造“和乐”情境,能有效提高教育教学质量,为树立“终身体育观”打下基础。     

开拓思维 创设情境 启迪心智 强健身心——对小学体育主题式情境教学法设计运用的探讨

体育情境教学法是在近几年体育教学改革浪潮中借鉴语文学科情境教学法产生的一种新型教学模式,它注重对人的全面发展,通过创设情境氛围,激发学生学习的动机和欲望,使学生的学习动机与教师的主导作用产生共鸣、形成共振,从而有效地实现教学目标的过程。近一年来我区在尝试体育情境教学的基础上,对体育主题式情境教学进行了探索,在探索过程中认识这种教学方法是对体育情境教学的完善和发展,它主题鲜明,更加突出以人为本、基础教育知识综合化的运用、育人育体和谐发展的现代体育教学观。     

在“真情境”中发展“真能力”——对体育教学中创设真实运动情境的思考

<正>情境教学作为小学体育教学中常见的教学方法之一,在调动学生参与积极性、提高教学效果方面发挥了积极的促进作用。但教师设计的情境是否与教学目标保持一致,是否有利于学生的身体锻炼和运动技能的掌握,都会直接影响情境的运用效果。笔者结合参加"2018年京浙中小学体育名师教学思想研讨与实践活动"中所看到的3节"跪跳起"课,谈谈对体育教学中创设真实情境的思考,以抛砖引玉,供一线同行参考。