英语新课程中教师自主性探析

教师自主性对发展学生的自主学习能力起着重要的作用。对教师自主性概念的理解主要有：一是自我导向的专业行动能力;二是自我导向的专业发展能力;三是专业自由。与专业自由相比,第二语言教育更强调专业行动及专业发展能力。在英语新课程中,自主性教师的特征体现在：积极应对新课程;实现多种新角色的转换;积极开发各种英语课程资源;能够进行自我反思和教育行动研究。     

论高职高专英语教师的反思

教师反思是教育领域内研究的重要课题。本文在分析了高职院校的实际情况的基础上,探讨了高职高专英语教师的反思,说明了反思的重要性,并提出了反思的内容及反思的方法。     

探索英语学习的工具性和自主性

为了切实达到大学英语学习的目的,提高学生的英语实际应用水平,结合《大学英语课程教学要求》及课堂实践,着重从自主学习的必要性和意义入手提出要把英语真正作为一种工具来学习,并结合中国大学英语的教学现状和学生的英语应用和实践,探索英语教学改革的新方向和新创意。     

浅谈大学英语教师的素质

大学英语教师应具备以下素质:有高尚的人格修养;有过硬的语言专业素质;了解边缘学科,拥有广博知识,争取中西贯通;通晓并灵活运用教学法;了解并掌握心理学、社会学、教育学的基本知识;掌握并应用现代化教学技术;积极开展科研活动,争做学者型教师。     

浅析高校英语专业教师的科研自主性

高校英语专业教学模式的改革给高校英语教师提出了新的挑战和要求。本文主要分析了高校英语专业教师的科研现状以及存在的主要问题,深刻认识到高校英语专业教师科研发展的必要性,提出了促进高校英语专业教师科研自主性发展的建议,对广大高校英语专业教师科研的自主发展有一定的参考和指导作用。     

自主性英语学习能力偏低的成因

根据社会建构主义理论模式所提出的影响学习过程四因素(教师、学生、任务和环境)在一个动态的过程中相互作用的原理,笔者就地方综合性大学非英语专业专科生自主性英语学习能力偏低成因对任课教师、教学任务、学习环境和学生本人四方面进行了问卷调查和访谈。结果发现,地方综合性大学非英语专业的专科学生自主性英语学习能力偏低与任课教师的教学信念、学生的英语学习动机、学习任务的设置以及学习环境都有关系。     

大学生英语自主性学习能力的培养

本文提出了大学外语教学中大学生英语自主学习能力的重要性,并对我国大学生英语自主性学习现状和存在的主要问题进行了分析,同时探讨了如何培养大学生自主性英语学习能力。     

大学英语教师需求分析调查

本文以实证调查为基础,对当前大学英语教师需求的现状进行了具体地分析。试图得到一些在新形势下对大学英语教师培养的有益启示,并有针对性地对大学英语教学以及评价体系提出合理化建议。     

如何提高大学英语教师的专业素质

随着经济建设的迅速发展,外语教学,特别是英语教学正以前所未有的程度和力度向前发展,研究分析提高高校英语教师的专业素质有着深远的意义。     

大学英语教师在教学中的角色创新

在大学英语教学改革不断深入的今天,大学英语教师在英语教学中起着不可估量的作用,教师角色的转变及重新定位受到了密切的关注,大学英语教师扮演了学生自主学习的引导者、组织者和协调者等多种角色。     

艺术、体育类院校大学英语教师对教学现状的认知调查

教师的专业素质发展是大学英语教学改革成功的关键,也是学科长远发展的关键。对北京地区艺术体育院校展开调查,考察了这些高校大学英语教师的教育背景、对学生英语学习的认识以及教学理念等情况。研究结果表明1)目前艺体类院校英语教师教学任务繁重;2)教师年龄分布和性别结构不合理;3)教师的教学观念、教学模式不能较好地满足学生的需求。建议加大艺体类院校英语教师的培养力度,切实提高教师的教育、教学和科研水平,以确保教学改革顺利进行。     

高师综合英语教学与素质教育

文章围绕主体性教育的理论 ,针对语言教与学的特点 ,提出了一系列英语专业综合英语教学的原则 ,并指出达到主体性教学目标 ,关键在于设计和实施与之相适应的教学活动。文章还指出 ,师范类综合英语教学中应适当地突出主体性教学方法的观摩与讨论     

College English Teaching Methods In Practice

ＳｉｎｃｅＣｈｉｎａ’ｓｒｅｆｏｒｍａｎｄｔｈｅｐｏｌｉｃｙｏｆｏｐｅｎｉｎｇｔｏｔｈｅｏｕｔｓｉｄｅｗｏｒｌｄｗａｓｐｕｔｉｎｔｏｅｆｆｏｒｔ,Ｅｎｇｌｉｓｈａｓａｔｏｏｌｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｈａｓｂｅｅｎｐｌａｙｉｎｇａｍｏｒｅｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｐａｒｔｉｎａｃｑｕｉｒｉｎｇｃｕｌｔｕｒａｌ,ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃａｎｄｔｅｃｈｎｉｃａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅ .ＩｎｒｅｃｅｎｔｙｅａｒｓｍｕｃｈｐｒｏｇｒｅｓｓｈａｓｂｅｅｎｓｅｅｎｉｎｔｈｅｆｉｅｌｄｏｆＥＦＬｔｅａｃｈｉｎｇ.Ｈｏｗ…     

大学英语学习自主初级阶段的培养

培养大学英语学习自主是外语教学的长期目标。目前,我国的大学英语教学改革方向是由培养学生的阅读能力为重点转变到提高学生的综合实用能力上来。在转变的初级阶段,教师应变换角色,激发学生学习英语的兴趣,确立恰当的培养目标。积极创建英语学习环境。在课堂内外引导学生逐步培养学习自主能力。     

建构主义理论指导下英语微格实践教学中教师角色的定位

分析了建构主义教学理论对英语微格实践教学的指导意义,以及在该理论指导下英语教师角色的定位,认为在微格实践教学中教师的角色应由传统的主宰者、控制者,转变成引导者、组织监控者、教学示范者和评价反思者,以更好地促进大学英语学习,培养学生的创新和实践能力。     

浅谈反思性教学对高职青年英语教师专业成长的作用

高职教育的发展决定青年英语教师不能再采用传统的教学模式,而应该进行反思性教学,更新教学观念,找到适合于高职英语教学的教学方法,促进自身的专业成长。     

试析体育院校英语教学中学生英语交际能力的培养

随着我国改革开放的日益深入,我国与其他国家交往日益频繁,体育作为没有国界的全人类的共同爱好,使得各国间的相互交流日益增加,培养复合型体育人才势在必行。分析体育院校英语教学中注重学生英语交际能力培养的必要性,就如何提高学生英语交际能力提出建议,希望对体育人才英语水平的提高提供有益的参考。     

师范专科学校英语教学中的素质教育

英语教学中实施素质教育 ,应从三个层面着手 :一是要面向全体学生 ,因材施教 ;二是要促进学生全面发展 ;三是要使学生能够生动、活泼、主动地学习。     

大学英语教学改革与大学英语教师角色的新定位

在大学英语教学改革的形势下,大学英语教师的角色应重新定位。教师不再是单一的知识传播者,而应是信息资源的收集、分析和提供者;学生学习过程的指导者和帮助者;学生合作学习的组织者、引导者和协调者;信息化学习环境的管理者和开发者;学生学习的评价者及终身学习者和教学的研究者。     

基于主体性发展的师范品性研习方式探究

"师范"二字本身就是对教师专业发展最精确的概括,也是对传统文化中教师基本素养的深刻揭示,所以加强师范品性的培养是回归教育根本目标也是最接近师范教育本质的要求,而品质培养在往往比技能培训更加重要。师范教育的本质决定了其具体实践方式的根本出发点和最终归宿在于启发师范生自我教育的意识,培养自我教育的能力,基本的实践方式也必然应以修身为本。