改进演示实验 培养学生能力

实验法是获得和巩固化学教学,发展学生智力、培养能力,调动学生积极性的重要手段。而实验法中的演示法是教师对直观教具进行“表演和展示”,学生依靠感观来获得知识的方法。然而,从目前我们全面培养学生能力来看,教材上的有些演示实验的教学效果并不令人满意,我经过多年的摸索认为有很多地方可以改进。     

初中物理概念教学浅探

<正>物理概念是在大量观察、实验的基础上,运用逻辑思维的方法,把事物本质的、共同的特征加以概括而形成的。物理概念是物理基本知识的基础,也是中学物理教学的重点、难点,搞好物理概念教学是物理教学成功的关键。物理概念教学常用的方法有:1.演示实验法。演示实验法是一种行之有效的教学方法,一个生动的演示实验,可创设一种良好的物理环境,提供给学生鲜明具体的感性认识,有助于学生理解概念。2.有趣现象法。有     

浅谈《电工基础》课程的教学方法

技校学生普遍认为<电工基础>这门技术基础课枯燥、抽象、难学.这就要求教师在教学过程中采用比喻法、类比法、质疑提问法、讲练法、演示实验法等多种教学方法,唤起学生的求知欲,充分调动学生的主动性和积极性.     

初中物理实验教学法及其作用

作者在这篇文章主要研究实验教学法在教学中的应用及其在初中物理教学中的作用.通过对演示实验法、学生实验法、边学边实验法的介绍和对它们在教学中所起的作用的分别举例论证,明确了实验教学法的重要地位,提出教师选取任何一种方法都必须符合学生认知规律,并归结出实验教学法的十条总体作用,即激发兴趣、建立概念、认识规律、验证规律、实验难点、解答疑难、修正错误、因材施教、培养能力、德育功能.     

农村初中物理实施实验教学的研究

实验探究是研究物理的基本方法,它对激发学生学习物理的兴趣、培养学生的观察分析能力、提高学生的实验探究技能起着非常重要的作用.实验应包括演示实验、学生实验、边学边实验和小实验.演示实验对学生起着潜移默化的示范作用,通过演示实验可以指导学生观察和分析物理现象,获得丰富的感性认识.从而更好地理解、掌握物理概念和规律,得到预期的效果.万一演示失败,必须找出原因,重新演示,给学生以有益的影响.     

实验在初中物理教学中的作用

<正>实验的形式多种多样,包括演示实验、学生的随堂实验、分组实验以及小实验、小制作等.但是无论哪种形式的实验,在实验中都能够使学生的思维创新能力得到很好的培养.首先谈谈演示实验,演示实验在整个教材中起到着主导作用,是学生获得知识的重要途径.教育心理学中曾讲过:"感觉是运动着的物质的映象."演示实验以其可控制性、灵活性、具体性、直观性等真实的再现了物理现象,是学生获得感性认识的有效途径.学生在看演示实验前,要预习实验内容,具备     

用“做数学”理念探究“随机事件及其概率”

生活中的随机现象无处不在,概率问题到处可见.几何画板的动画演示可以让学生体会概率的理论性和频率的可变性,澄清生活中的错误认识,联系"实验"、"问题"与"生活",学到"好玩的"、"有用的"的数学,培养学生实验法探究知识的能力.     

化学演示实验的分类与实验方法

一、演示实验的特点和分类 1.化学教科书中编入的演示实验,大都是通过千锤百炼的教学实验之精华,实验内容具有典型性和基础性。学生通过模仿教师的示范操作获得基本的实验操作技能,在演示实验操作的模仿和迁移过程中,逐步获得综合实验能力。演示实验的基础性还体现在实验结果的评价中,处于纯化和简化条件下获得的实验结论.是在认识对象处于某种隔离状态下获得的,这是抽象出某些抽象规定的基础,也是进一步全面认识事物的前题。 2.演示实验并非是孤立地进行示范的实验,总是为教授内容和培养能力服务的,具有辅助性。从学生认识层次来看:课堂教学结构主要包括知识的感知、知识     

化学演示实验教学设计原则刍议

化学演示实验是学生获得知识的有效教学方法,它在各类实验中处于主导地位.要发挥好演示实验的作用,关键是精心设计.笔者结合教学实践就如何设计化学课堂演示实验谈些看法.     

“引导演示”实验教学法的尝试与认识

教师演示实验的优势恰恰又是它的缺陷之所在,分组实验对于基础差的学生显得非常无助,而“引导演示”实验教学法的可行性和不可替代性,改变了过去的“教师忙,学生闲”的被动式教学,有着弥补的独特优势。讲究“引导演示”实验法的教学策略和遵循“五不”原则,可达到纠正一人,教育全班的最佳实效性,并且很好地培养了学生的实践能力和创新精神。下面谈谈笔者对“引导演示”实验教学法的尝试与认识。